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摘要：在小学语文课堂中，没有提问的课堂是沉闷的，不会课堂提问的教师是不称职的教师。课堂提问是小学语文课堂教学中的”常规武器”。当然，提问要讲究艺术，才能达到最好的教学效果。
关键词：小学语文：提问
引言
课堂提问是小学语文课堂教学中的重要组成部分，也是教师经常使用的教学技巧。有效的课堂提问不但能够让教师更好地掌握课堂教学节奏，还能够对学生的思维进行启发，进而提高课堂教学的质量和效率。
一、引导激趣提问法
要想激发学生的学习兴趣，首先需要讲究的就是提问的方式，教师要及时地改变提问的角度，问题要提得巧，而且还要富有一定的启发性。例如，在探究《卖火柴的小女孩》这篇文章时，就可以这样导入：学生们，咱们一般都比较喜欢看电视。在看喜剧时我们会捧腹大笑，在看悲剧时我们也会暗自落泪。这也就是说喜剧与笑声，悲剧与叹息都是联系在一起的。今天我们就来探究一下安徒生先生的《卖火柴的小女孩》这篇文章，这是一篇悲剧的文章，但是却是充满了神话式的悲剧。这个悲剧人物是在什么情况下引人注意的呢？她的那些幻想令人感到怜惜吗？我们一起来探究下《卖火柴的小女孩》后，也就会找到答案了。这样导入既创设了问题的情境，让学生带着问题去思考，又能有效地激发了学生对本文的探究兴趣。
二、有始有终，循环渐进
提问讲究有始有终。循环渐进地提问需要注重的是知识的拓展与延伸。这就要求语文教师在教学的过程中，要提高自己的提问技巧和水平，提出来的问题还要具有一定的引导性与启发性，提出来的问题还要环环相扣，这样也能够循序渐进地提升问题的高度。例如，在探究《穷人》这篇文章的时候，可以先让学生通过自读的方式去阅读课文，理解课文的主要内容并且适当地进行交流，让学生思索本文主要讲述的是一个怎样的故事？然后再指导学生运用自己的语言表述出来，这样既能锻炼学生的语言表达能力，又能加深学生对这篇文章的记忆。这篇文章中的穷人有哪些品质，作者又是如何表达出他们的优秀品质的？从课文中心勾划出来，结合实际生活交流。通过讨论交流，学生也能够更深刻地认识到穷人们宁可受苦，也要帮助其他人的优秀品质，作者正是抓住了人物的心理活动与人物的神态描写来展现人物的内在美的优秀品质的。接着，教师还可以设置问题，渔夫以后的生活会如何呢？展开延伸，指导学生结合课文的内容续写下去。这样一来，有始有终、循序渐进，而且还能够由浅入深地激发学生进行层层思考，让学生逐渐感受到探究带来的乐趣，激发了他们学习知识的热情。
三、在内容的关键处设置问题
在提问的时候，教师可以在教材重要的地方也就是学生不易理解的词、句、段进行提问，这样能够加强学生对文章内容的理解，为进一步体会作者的感情奠定好基础。
例如，在探究《詹天佑》这篇文章的时候，教师就可以围绕着文章中的中心句进行设计一系列的问题，让学生去思考：这篇文章的中心句是什么呢？文章中的“杰出”又是什么意思呢？本文主要围绕着中心句写了些什么内容呢？重点又写了些什么呢？你们从文章中的哪些词句中可以看出詹天佑是一位杰出的工程师呢？詹天佑的爱国思想又表现在哪里呢？让学生带着这些问题去思考，当学生弄明白了这些问题，也就基本上理清了文章的思路，进而为把握课文的中心打好坚实的基础。
四、课堂提问也要重情
语文提问既要重视知识点的落实，同时也要达到教学的目的。为了更好地突出提问的价值，教师在提问的过程中也要注意提问的艺术性和情感性，从而实现情趣教学。这里所说的情趣教学主要指的是激发学生的情趣，让学生都能兴趣盎然地去学习，教师也能有感情地去教，学生有感情地学。在教学内容上，要想收到理想的效果，首先需要教师把握好这篇课文的情感基调。大家都知道“言为心声”，也就是说基本上每一篇课文都是作者情感的真实流露。一篇文章犹如一个窗口，通过它我们可以洞察世态万象，所以说，把握好一篇文章的思想感情同样也是上好一节语文课的关键。语文教师在教学时，就要把这种感情融入到自己的言语中，去感染每一位学生；进而再造成一种情感的传递，在课堂上制造出一种情感的氛围，适当地设置问题，让学生去思考，以此来感化学生。需要做到这一点，首先要求教师对教材进行深入的钻研，然后再提出高质量的问题来，促使学生也都能够主动投入到课文的阅读当中。
五、把握探究式提问艺术
语文课堂提问教学中， 教师也要善于把握好探究式的提问艺术， 通过有效的引导与辅助，让学生都能够合理地分析具体的人物形象，体会文章所要营造出来的意境，在问题的指引下真正地明确文章的主题。因此，语文教师应在课堂教学中借助探究式的提问，促使学生深入、细致地去全面理解和掌握文章的内容， 进使得学生的认知分析能力水平不断得到提升，让学生掌握一些学习的技巧。
例如， 教师在设置问题的时候，可以结合课文内容进行系列式的提问：比方说《詹天佑》这篇文章，本文主要讲述的是什么内容，你们对詹天佑有哪些自己的见解？在探究的过程中，学生也能够自然领悟本文的中心内涵，而且还能够明确文章所要表达的中心，在探究环节，学生的阅读能力也能够得到不断地提升。
在语文课堂教学中，提高语文教学效率的方式方法还有很多种，其中最为常见的一种就是课堂提问。一些高质量的语文课堂提问对于提高课堂的教学质量与效率都是很有帮助的。在提问的过程中，语文教师也要及时地更新自己的教学观念，精心地设计一些问题，要让提出来的问题能够启发学生们的思维，调动他们的学习积极性与热情，提出来的问题还要能够促进课堂提问的有效生成。此外，教师在提问的过程中也一定要重视提问教学策略的有效运用，采用多样化的教学方法，以此来实现预期的教学目标。
参考文献：
[1]徐政群.浅谈小学语文课堂教学中的提问艺术[J].语文天地，2014（21）.
[2]王德勋.课堂提问时机及提问方式研究.课程与教学.[J]中国教育学刊2008.8
[3]金翎.小学语文课堂有效教学研究[D].湖南师范大学，2012.
[4]刘艳平.浅探小学语文课堂有效性提问的策略[J].小学生（教学实践），2012，09：55.
关键词：小学语文：提问
引言
课堂提问是小学语文课堂教学中的重要组成部分，也是教师经常使用的教学技巧。有效的课堂提问不但能够让教师更好地掌握课堂教学节奏，还能够对学生的思维进行启发，进而提高课堂教学的质量和效率。
一、引导激趣提问法
要想激发学生的学习兴趣，首先需要讲究的就是提问的方式，教师要及时地改变提问的角度，问题要提得巧，而且还要富有一定的启发性。例如，在探究《卖火柴的小女孩》这篇文章时，就可以这样导入：学生们，咱们一般都比较喜欢看电视。在看喜剧时我们会捧腹大笑，在看悲剧时我们也会暗自落泪。这也就是说喜剧与笑声，悲剧与叹息都是联系在一起的。今天我们就来探究一下安徒生先生的《卖火柴的小女孩》这篇文章，这是一篇悲剧的文章，但是却是充满了神话式的悲剧。这个悲剧人物是在什么情况下引人注意的呢？她的那些幻想令人感到怜惜吗？我们一起来探究下《卖火柴的小女孩》后，也就会找到答案了。这样导入既创设了问题的情境，让学生带着问题去思考，又能有效地激发了学生对本文的探究兴趣。
二、有始有终，循环渐进
提问讲究有始有终。循环渐进地提问需要注重的是知识的拓展与延伸。这就要求语文教师在教学的过程中，要提高自己的提问技巧和水平，提出来的问题还要具有一定的引导性与启发性，提出来的问题还要环环相扣，这样也能够循序渐进地提升问题的高度。例如，在探究《穷人》这篇文章的时候，可以先让学生通过自读的方式去阅读课文，理解课文的主要内容并且适当地进行交流，让学生思索本文主要讲述的是一个怎样的故事？然后再指导学生运用自己的语言表述出来，这样既能锻炼学生的语言表达能力，又能加深学生对这篇文章的记忆。这篇文章中的穷人有哪些品质，作者又是如何表达出他们的优秀品质的？从课文中心勾划出来，结合实际生活交流。通过讨论交流，学生也能够更深刻地认识到穷人们宁可受苦，也要帮助其他人的优秀品质，作者正是抓住了人物的心理活动与人物的神态描写来展现人物的内在美的优秀品质的。接着，教师还可以设置问题，渔夫以后的生活会如何呢？展开延伸，指导学生结合课文的内容续写下去。这样一来，有始有终、循序渐进，而且还能够由浅入深地激发学生进行层层思考，让学生逐渐感受到探究带来的乐趣，激发了他们学习知识的热情。
三、在内容的关键处设置问题
在提问的时候，教师可以在教材重要的地方也就是学生不易理解的词、句、段进行提问，这样能够加强学生对文章内容的理解，为进一步体会作者的感情奠定好基础。
例如，在探究《詹天佑》这篇文章的时候，教师就可以围绕着文章中的中心句进行设计一系列的问题，让学生去思考：这篇文章的中心句是什么呢？文章中的“杰出”又是什么意思呢？本文主要围绕着中心句写了些什么内容呢？重点又写了些什么呢？你们从文章中的哪些词句中可以看出詹天佑是一位杰出的工程师呢？詹天佑的爱国思想又表现在哪里呢？让学生带着这些问题去思考，当学生弄明白了这些问题，也就基本上理清了文章的思路，进而为把握课文的中心打好坚实的基础。
四、课堂提问也要重情
语文提问既要重视知识点的落实，同时也要达到教学的目的。为了更好地突出提问的价值，教师在提问的过程中也要注意提问的艺术性和情感性，从而实现情趣教学。这里所说的情趣教学主要指的是激发学生的情趣，让学生都能兴趣盎然地去学习，教师也能有感情地去教，学生有感情地学。在教学内容上，要想收到理想的效果，首先需要教师把握好这篇课文的情感基调。大家都知道“言为心声”，也就是说基本上每一篇课文都是作者情感的真实流露。一篇文章犹如一个窗口，通过它我们可以洞察世态万象，所以说，把握好一篇文章的思想感情同样也是上好一节语文课的关键。语文教师在教学时，就要把这种感情融入到自己的言语中，去感染每一位学生；进而再造成一种情感的传递，在课堂上制造出一种情感的氛围，适当地设置问题，让学生去思考，以此来感化学生。需要做到这一点，首先要求教师对教材进行深入的钻研，然后再提出高质量的问题来，促使学生也都能够主动投入到课文的阅读当中。
五、把握探究式提问艺术
语文课堂提问教学中， 教师也要善于把握好探究式的提问艺术， 通过有效的引导与辅助，让学生都能够合理地分析具体的人物形象，体会文章所要营造出来的意境，在问题的指引下真正地明确文章的主题。因此，语文教师应在课堂教学中借助探究式的提问，促使学生深入、细致地去全面理解和掌握文章的内容， 进使得学生的认知分析能力水平不断得到提升，让学生掌握一些学习的技巧。
例如， 教师在设置问题的时候，可以结合课文内容进行系列式的提问：比方说《詹天佑》这篇文章，本文主要讲述的是什么内容，你们对詹天佑有哪些自己的见解？在探究的过程中，学生也能够自然领悟本文的中心内涵，而且还能够明确文章所要表达的中心，在探究环节，学生的阅读能力也能够得到不断地提升。
在语文课堂教学中，提高语文教学效率的方式方法还有很多种，其中最为常见的一种就是课堂提问。一些高质量的语文课堂提问对于提高课堂的教学质量与效率都是很有帮助的。在提问的过程中，语文教师也要及时地更新自己的教学观念，精心地设计一些问题，要让提出来的问题能够启发学生们的思维，调动他们的学习积极性与热情，提出来的问题还要能够促进课堂提问的有效生成。此外，教师在提问的过程中也一定要重视提问教学策略的有效运用，采用多样化的教学方法，以此来实现预期的教学目标。
参考文献：
[1]徐政群.浅谈小学语文课堂教学中的提问艺术[J].语文天地，2014（21）.
[2]王德勋.课堂提问时机及提问方式研究.课程与教学.[J]中国教育学刊2008.8
[3]金翎.小学语文课堂有效教学研究[D].湖南师范大学，2012.
[4]刘艳平.浅探小学语文课堂有效性提问的策略[J].小学生（教学实践），2012，09：55.