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摘 要：近些年来我国在教育这方面要求学生德智体美全面发展，所以现在已经不是以成绩为主的时代，而是需要学生综合全面发展的时代。尤其是在体育这方面的发展，因为学生久居课堂，缺乏锻炼，身体素质弱，所以在教育改革的背景下学生在体育发展这方面应该更加受到关注。想要学生在体育这方面快速发展，那么就需要学生之间的小组合作。本文就初中体育小组合作学习要素进行了全面的分析和研究。
关键词：初中;体育小组;合作学习;要素研究
引言：
一枝独秀不是春，所以在体育课上，学生们一个人的力量其实是非常渺小的，而且也体现不出班级的团结。那么体育教师就要将学生进行小组分配，让每个小组之间共同合作学习。这样不仅可以让同学和同学之间互相帮助沟通交流，同时还可以在小组中形成体育的氛围，可以更好地培养学生的体能，让学生在体育这方面的发展可以更加的快速。
一、小组合作学习中的问题
（一）缺乏合作
在体育课上这种小组合作学习的模式，学生刚开始还不是非常的适应，因为以前从来没有以这种合作的方式参与到体育课程中，那么学生之间就缺乏合作，在合作之初，需要学生和学生之间进行互相磨合。这个磨合的过程，看似简单实则困难，因为为了小组整体，要放弃自己的一些东西，所以在磨合的过程中，学生之间可能会发生摩擦。而且由于缺乏合作还会导致更多问题的出现[1]。
（二）参与度低
因为在体育课上小组合作学习是由同学主动完成的。但是，会有一些内向的同学，或者是体能不是很好的同学都会拒绝参加，而是在一旁成为观众。然后自由合作小组在进行体育活动时，这些同学往往就成了观看者，这样一来，就导致了整个班级中参与小组合作的学生参与度降低。最终这一部分学生也没有得到相应的体育锻炼，所以说，学生参与度低也是小组合作中存在的问题之一。
（三）合作被动
在体育小组合作学习中，尽管参加这种合作的同学人数不少，但是每个同学都有自己的个性。所以在合作学习中又很有可能出现这种情况，每个学生都以自己为主体，或者是一个学生的想法不被认同，学生和学生之间不分享学习经验，不倾听合作方法，不友好地对待其他同学。这些类似的行为，就会导致学生之间出现很多的摩擦，导致合作非常被动。
二、小组合作学习要素
（一）激发学生兴趣
兴趣是学生的第一老师，学生只要对体育合作学习产生兴趣，那么在日后的学习中就会非常的顺利，所以教师一定要为学生创造一个激发兴趣的情景，让学生可以非常快速地投入到体育小组合作学习中去。比如就跑步这项体育运动来说，如果在每堂课上，教师首先让所有的学生一起围绕操场跑两圈，那么学生在上课之前就会有跑步的负担。虽然说跑步是为了锻炼学生的身体，但是通过这种方式让学生的跑步效果可能是最不明显的。这个时候教师就可以让学生之间进行分组，然后以接力的形式进行小组比拼，这样不仅可以增强学生的小组合作，也会让学生产生胜负欲，然后全身心地投入到跑步中去，这就是兴趣的重要性[2]。
（二）科学进行小组分配
在进行小组分配的时候，首先根据学生自由选择小组合作的方式进行小组分配，但是为了防止小组之间能力的参差不齐，和其他小组之间的差异很大，这个时候教师就要将整个小组的综合能力提高到差不多一样的水平，然后再进行小组活动或者是小组比赛。比如说在多人多足比赛中，每个小组成员的身高一定是不统一的，所以在学生的排列顺序上就要进行调整，让学生之间都相互适应。这样整个小组在比赛中共同合作共同磨合，最后一定可以取得优异的成绩。但是教师一定要注意，不可以将体能好的学生分在一组，体能不好的学生分在另一组，这样来说对于学生是非常不公平的，教师一定要对学生进行科学的小组分配。
（三）创建评价机制
创建评价机制，可以在小组合作学习之后，教师和其他小组的学生进行评价。同时教师还要給予这个小组相应的鼓励，让学生有成就感和自豪感，然后其他小组对这个小组的评价，需要客观的进行评价，目的就是让本小组的学生了解自己的长处，认识自己的短处，然后在日后的小组合作学习中改正自己的缺点，发挥自己的长处。而且教师在进行点评的时候，一定要着重对于小组的优点进行评价，鼓励学生将自己的优点发挥到极致，树立学生的自信心，让学生可以全身心地投入到体育小组合作学习中去。
三、结束语
总的来说，在体育这方面的学习，主要是为了可以锻炼学生的体能，培养学生的综合素质。而且通过小组合作这种方式来学习，可以增强学生和学生之间的沟通交流能力，同时也可以提高整个班级的学习氛围。由于初中本身的学业就非常的繁多，在体育课上，学生们也可以放松身体，然后让自己重新精神饱满地投入到日常学习中。最后，在体育课上通过小组合作的方式，一方面可以展现自己的自身能力，另一方面也可以培养学生之间的沟通协作能力，增强班级凝聚力。
参考文献
[1] 刘昕.反思体育教学中的合作学习[J].体育教学，2017（12）145-146.
[2] 倪依克，赵立军.主体性教学与体育教学方法改革[J].体育学刊，2018（101）214-215.
关键词：初中;体育小组;合作学习;要素研究
引言：
一枝独秀不是春，所以在体育课上，学生们一个人的力量其实是非常渺小的，而且也体现不出班级的团结。那么体育教师就要将学生进行小组分配，让每个小组之间共同合作学习。这样不仅可以让同学和同学之间互相帮助沟通交流，同时还可以在小组中形成体育的氛围，可以更好地培养学生的体能，让学生在体育这方面的发展可以更加的快速。
一、小组合作学习中的问题
（一）缺乏合作
在体育课上这种小组合作学习的模式，学生刚开始还不是非常的适应，因为以前从来没有以这种合作的方式参与到体育课程中，那么学生之间就缺乏合作，在合作之初，需要学生和学生之间进行互相磨合。这个磨合的过程，看似简单实则困难，因为为了小组整体，要放弃自己的一些东西，所以在磨合的过程中，学生之间可能会发生摩擦。而且由于缺乏合作还会导致更多问题的出现[1]。
（二）参与度低
因为在体育课上小组合作学习是由同学主动完成的。但是，会有一些内向的同学，或者是体能不是很好的同学都会拒绝参加，而是在一旁成为观众。然后自由合作小组在进行体育活动时，这些同学往往就成了观看者，这样一来，就导致了整个班级中参与小组合作的学生参与度降低。最终这一部分学生也没有得到相应的体育锻炼，所以说，学生参与度低也是小组合作中存在的问题之一。
（三）合作被动
在体育小组合作学习中，尽管参加这种合作的同学人数不少，但是每个同学都有自己的个性。所以在合作学习中又很有可能出现这种情况，每个学生都以自己为主体，或者是一个学生的想法不被认同，学生和学生之间不分享学习经验，不倾听合作方法，不友好地对待其他同学。这些类似的行为，就会导致学生之间出现很多的摩擦，导致合作非常被动。
二、小组合作学习要素
（一）激发学生兴趣
兴趣是学生的第一老师，学生只要对体育合作学习产生兴趣，那么在日后的学习中就会非常的顺利，所以教师一定要为学生创造一个激发兴趣的情景，让学生可以非常快速地投入到体育小组合作学习中去。比如就跑步这项体育运动来说，如果在每堂课上，教师首先让所有的学生一起围绕操场跑两圈，那么学生在上课之前就会有跑步的负担。虽然说跑步是为了锻炼学生的身体，但是通过这种方式让学生的跑步效果可能是最不明显的。这个时候教师就可以让学生之间进行分组，然后以接力的形式进行小组比拼，这样不仅可以增强学生的小组合作，也会让学生产生胜负欲，然后全身心地投入到跑步中去，这就是兴趣的重要性[2]。
（二）科学进行小组分配
在进行小组分配的时候，首先根据学生自由选择小组合作的方式进行小组分配，但是为了防止小组之间能力的参差不齐，和其他小组之间的差异很大，这个时候教师就要将整个小组的综合能力提高到差不多一样的水平，然后再进行小组活动或者是小组比赛。比如说在多人多足比赛中，每个小组成员的身高一定是不统一的，所以在学生的排列顺序上就要进行调整，让学生之间都相互适应。这样整个小组在比赛中共同合作共同磨合，最后一定可以取得优异的成绩。但是教师一定要注意，不可以将体能好的学生分在一组，体能不好的学生分在另一组，这样来说对于学生是非常不公平的，教师一定要对学生进行科学的小组分配。
（三）创建评价机制
创建评价机制，可以在小组合作学习之后，教师和其他小组的学生进行评价。同时教师还要給予这个小组相应的鼓励，让学生有成就感和自豪感，然后其他小组对这个小组的评价，需要客观的进行评价，目的就是让本小组的学生了解自己的长处，认识自己的短处，然后在日后的小组合作学习中改正自己的缺点，发挥自己的长处。而且教师在进行点评的时候，一定要着重对于小组的优点进行评价，鼓励学生将自己的优点发挥到极致，树立学生的自信心，让学生可以全身心地投入到体育小组合作学习中去。
三、结束语
总的来说，在体育这方面的学习，主要是为了可以锻炼学生的体能，培养学生的综合素质。而且通过小组合作这种方式来学习，可以增强学生和学生之间的沟通交流能力，同时也可以提高整个班级的学习氛围。由于初中本身的学业就非常的繁多，在体育课上，学生们也可以放松身体，然后让自己重新精神饱满地投入到日常学习中。最后，在体育课上通过小组合作的方式，一方面可以展现自己的自身能力，另一方面也可以培养学生之间的沟通协作能力，增强班级凝聚力。
参考文献
[1] 刘昕.反思体育教学中的合作学习[J].体育教学，2017（12）145-146.
[2] 倪依克，赵立军.主体性教学与体育教学方法改革[J].体育学刊，2018（101）214-215.