论文部分内容阅读
在小学英语课堂中对绘本资源的挖掘整合,是为增强学生英语语言认知能力与思维提升的一大创新教学策略.绘本资源的整合应用,使得学生在梳理情节、比较图文、观察构图、补充留白、勾画批注等过程中完成语篇的深度理解,并对词汇、语法产生感性认知,从而整体提升英语阅读能力.
整合绘本,开展语篇深度阅读
【摘 要】
：
在小学英语课堂中对绘本资源的挖掘整合,是为增强学生英语语言认知能力与思维提升的一大创新教学策略.绘本资源的整合应用,使得学生在梳理情节、比较图文、观察构图、补充留白、勾画批注等过程中完成语篇的深度理解,并对词汇、语法产生感性认知,从而整体提升英语阅读能力.
【机 构】
：
江苏省连云港市赣马中心小学
【出 处】
：
教书育人（教师新概念）
【发表日期】
：
2022年2期
其他文献
将创客教育理念融入课堂教学过程,有助于丰富学生的学习体验,帮助学生理解创新学习意识,创造新的现代教学模式.本文对创客教育理念进行阐述,并对基于创客教育理念的高中化学实验教学模式设计进行分析,总结了基于创客教育理念的高中化学实验教学模式特点.
项目化学习是后续自主性学习的趋向,包含的“确立核心知识”“设置驱动问题”“构建多维成果”,与统编版教材中语文要素的落实,有着相同的本质内涵.本文以《跳水》一文教学为例,积极推动项目化和语文要素之间的融合,更好地彰显语文要素的教学价值,为学生核心能力发展助力.
在小学体育教学中,教师要引导学生进行目标创生、内容创生、方式创生、评价创生.通过体育课程的不断创生,让学生真正成为课堂的主体.体育课程创生,能让学生体育学练由量变走向质变,从而让学生体育学练水平不断提升,不断飞跃.
小学群文阅读教学中要想提高学生的快速阅读能力和随文练笔能力,就要充分体现三个特点:“多、快、乐”.“多”:就是加大阅读量,让学生读得更多,练笔更多.在中心议题的统领下,在大量的阅读中学习阅读方法、感受阅读快乐,进行随文练笔,培养写作能力.“快”:就是提高阅读的速度,让学生读得更快,写得更快.群文阅读教学,不光要提高阅读能力,还要培养学生的随文练笔习惯和能力.“乐”:就是要强化主体,让学生读得更乐,写的更有趣.不断激发学生的阅读和写作期待,在阅读、思考、陈述、倾听中找到阅读快乐,找到仿写方法.
对话式的述评要求教师在日常教学过程中,能够通过高效的对话了解目前学生成长发展的实际情况,将此作为教师改善发展的重要标准,一改教师只关注学生学业,忽视学生综合全面发展的现状,引导教师能够从知识、态度、过程、情感等多个方面出发,改善初中教学的整体水平.教师应关注奋斗目标,拨亮方向;观察学习态度,重在过程;审视价值观念,调整航向;塑造坚毅品格,鼓励挑战;点燃人文情怀,润泽心灵.
在阅读文献的基础上,确定了综合思维核心素养的概念,通过真实的课堂观察(线下课堂与线上课堂),从要素综合思维、时空综合思维、地方综合思维的角度出发总结综合思维核心素养培养中存在的问题,进而针对问题,提出相应的培养策略.
《语文课程标准》强调,教师在开展阅读教学活动过程中,需重视培养学生的批判性思维.初中生处于抽象思维、逻辑分析能力培养的关键阶段,在初中语文教学中应利用学生思维发展的阶段性特点,重视语文阅读的批判思维养成,使学生能够深入了解阅读文本,提升其阅读思辨能力,促进其能力、素质发展.在初中语文阅读教学中,教师应当抓住学生认知发展的特点,找准切入点,分析学情展开课堂问题设计,引导学生开展与文本之间的深入、理性对话,使学生能够对文本展开深度解读、批判,逐步养成批判性思维.
世间万物都应遵循自然之道,语文教学也概莫能外.教师在引导的同时,要顺应学生的个性使之释放天性,让语文教学返于自然、归于其最真实的状态.本文以朱自清的《背影》一课为例,教师在课堂上用能够伸缩自如而又进退有度的语言讲授;处理好文本与现实生活的自然、无缝衔接;使用自然的对话叩开学生的心扉而无矫揉造作之感.总之,遵循语文教学的自然之性,才能真正让学生如沐春风.
思维是科学探究的核心,也是探究的起点与归宿.基于思维培养的科学课程探究式教学所打造的是思维型课堂,需要优化教学模式,引导探究式学习.本文以“电路暗箱”一课为例,通过情境激引思维,合作强化思维,反思凝聚思维,在以思维为核心的教学中提升学生科学素养.
生长性教学以“生长”为起点、以“生长”为路径、以“生长”为策略.在小学数学生长性教学中,教师要把握好知识生长的序,让数学从“原始形态”走向“学术形态”;要把握好儿童生长的序,让儿童的认知心理从“不平衡”走向“平衡”;要把握好学生学习的序,让学生的数学学习从“低阶”走向“高阶”.“生长”对于学生的数学学习来说,不仅仅是一种学习形态,更应当是一种自觉的学习价值追求.