论文部分内容阅读
摘 要:作文原本就是一种精神的创造,它连接着健康的生命,如果在作文教学中,有意的注重学生个性心理的发展,渗透心理教育,在作文教学中不断地把他们本真的情感,引向生活海洋的深处,为他们的个性和真情展示提供一个畅所欲言的平台。
关键词:作文教学;中学;情感表現
作文教学是语文教学的重中之重,写作能力的高下,是学生语文素质高低的重要体现,也是我们语文老师关注的重点。难道后进学生就永远写不出一篇好文章?答案是否定的。我认为要激发学生的写作兴趣,提高写作水平,应从下面两点着手。
1 广读书、多积累
中国有句俗话“巧妇难为无米之炊”,写文章亦如此。要想做到内容充实、有意蕴,就离不开材料的支持,而材就要靠平时的积累。常言道“读书破万卷,下笔如有神”,这说明只有学生的语言积累达到一定的量,才会笔下生花。这就要学生们必须多记、多背、多摘录。为了加强学生的语言积累,让他们进行大量的定期课外阅读是很必要的。那么如何进行大量的课外阅读呢?
首先,根据学生年龄特点和知识水平,尽可能为学生创造有利的阅读条件,选取内容丰富多彩、学生喜闻乐见的、能使学生入神入迷的好书让他们看。如《读者》、《百科知识》、《意林》等,这些杂志中,很多文章短而精,趣味性、哲理性都比较强,学生读后会有所启发。
其次,在学生有书读的情况下,教给学生阅读和积累的方法:对于短小精炼的美文反复诵读,领会其中滋味,诵读过程中,摘录文章中的好词佳句、名诗名句和名人名言,对佳段精读等等。如“会当凌绝顶,一览众山小”、“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”等名言名句,不仅强化了学生语言的积累,还对他们树立正确的人生观有一定的帮助。而“蓝天、丽日,郁郁葱葱的林带环绕着一泓碧绿,簇拥着一湖盎然生机”等佳句不仅提高了他们的审美情趣,还提高了他们的语文素质。
2 重个性、露真情
作文教学不仅是教学生们遣词、造句、布局、交流思想、训练表达能力,而且还要培养他们的个性.一个人的个性是在一定的环境和教育的影响下,通过长期的社会实践活动逐步形成和发展起来的。许多中学生的作文,特别是后进学生的作文之所以平淡无奇,甚至千篇一律,一个重要的原因就是缺乏个性,要么远离生活,缺乏对生活的感悟;要么压抑自我,心灵日渐冷漠。由于对自己缺乏信心,他们常写一些假话、空话、套话,久而久之人的个性缺乏,文章个性全无。针对这种现状,那么在平时形式多样的作文教学中,应注重对学生个性、心理素质的培养。这样既使学生的真情实感得到流露,又使学生写作时有话可说,最终使学生塑造美好灵魂,构建健全人格,作文也有鲜活的生命。
首先,说真话、显个性。写作思想的反应,人们的思想是不尽相同的,即使面对同一事物,也会有很大差异。因此,写作首先就要敢于说自己想说的话,这些话可能并不完全符合老师的要求,也可能和其他人的话不一样,但这不要紧,要紧的是如何说的有条有理,说的真真实实。只有尽可能的说出自己真实的想法,才会展示出个人独特的思考,给人以真实可信独特的感觉。真实的个性,个性的真实,学生的内心世界仿佛空山雨后盛开的梨花,不带有一点微瑕,把这份难得的真实坦荡地呈显出来,说话便有了灵气,作文便有了生命。
其次,写真事、挖新意。生活的复杂性和多变性,决定了人们所接触的事物的差异性。以往作文的一大弊端就是造假,学生为了迎合老师的要求,去写自己没有经历的、没有感受甚至根本不知道的事。有些学生写起作文来喜欢罗列“光荣榜”、“英雄榜”,举例尽是古人、死人,写起老师就是爱岗敬业、深夜秉烛改作业;写起母亲就是雨夜送感冒的自己去医院,还摔了跤……其实现实生活是丰富多彩的,当今社会新信息、新现象、新问题很多,千万不要写你根本没有体会的事,那么只会让人生厌。因此,作文要优先写自己想写的事,这些事一般来说都是自己比较了解和熟悉的,最好还是自己经历过且有感触的事,这样才能开挖出不平凡的新意,点化出耐人寻味的内涵。
再次,抒真情、巧疏导。“感人心者,莫先乎情”,没有真情的作文,犹如一具僵尸,面目可憎。平是多让学生写日记、周记和随笔,这些都是他们宣泄情感的好渠道。对周记每周检查,检查评议时不能仅从语言表达、立意、谋篇着眼,还应从学生流露的真情实感入手,对他们流露的情感作出反应、指点。如有的学生和父母发生争吵,情绪十分低落,在周记中流露出“出走”、“活着没有劲”的意识。我当即作出了积极的反应,与他在周记中“父母对子女的爱是无私而伟大的,只是方式不同”、“生命是美好的”等等。学生看了评语后,情绪稳定了许多,主动找我谈心,经过疏导,学生在下篇周记中透露出对老师的深深信任,自己的真情实感流露于笔下,长期以来,他的个性素质得到了提高,作文也有了进步。
在平时教学大纲规定的作文训练中,要有的放矢作指导。选择一些易引起学生流露真情,易激起学生情感共鸣的话题让学生写作。“上网好不好”、“与父母产生矛盾时怎么办”等话题,这些都能激起他们心灵的浪花,表现其个性品质。在批阅时不能用老一套的评语去对待每个学生的作文,应用鼓励性或针对问题谈心式的评语,这样会起到意想不到的效果。学生写作时有时透露他的苦恼,他的快乐,他的秘密。针对不同的文章,我会写上不同的批语:或鼓励、或引导、或与他们同开心,长期下来学生写作兴趣提高了,写作水平也在提高,特别是后进生变得爱写作文,爱与老师进行纸上交流。
关键词:作文教学;中学;情感表現
作文教学是语文教学的重中之重,写作能力的高下,是学生语文素质高低的重要体现,也是我们语文老师关注的重点。难道后进学生就永远写不出一篇好文章?答案是否定的。我认为要激发学生的写作兴趣,提高写作水平,应从下面两点着手。
1 广读书、多积累
中国有句俗话“巧妇难为无米之炊”,写文章亦如此。要想做到内容充实、有意蕴,就离不开材料的支持,而材就要靠平时的积累。常言道“读书破万卷,下笔如有神”,这说明只有学生的语言积累达到一定的量,才会笔下生花。这就要学生们必须多记、多背、多摘录。为了加强学生的语言积累,让他们进行大量的定期课外阅读是很必要的。那么如何进行大量的课外阅读呢?
首先,根据学生年龄特点和知识水平,尽可能为学生创造有利的阅读条件,选取内容丰富多彩、学生喜闻乐见的、能使学生入神入迷的好书让他们看。如《读者》、《百科知识》、《意林》等,这些杂志中,很多文章短而精,趣味性、哲理性都比较强,学生读后会有所启发。
其次,在学生有书读的情况下,教给学生阅读和积累的方法:对于短小精炼的美文反复诵读,领会其中滋味,诵读过程中,摘录文章中的好词佳句、名诗名句和名人名言,对佳段精读等等。如“会当凌绝顶,一览众山小”、“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”等名言名句,不仅强化了学生语言的积累,还对他们树立正确的人生观有一定的帮助。而“蓝天、丽日,郁郁葱葱的林带环绕着一泓碧绿,簇拥着一湖盎然生机”等佳句不仅提高了他们的审美情趣,还提高了他们的语文素质。
2 重个性、露真情
作文教学不仅是教学生们遣词、造句、布局、交流思想、训练表达能力,而且还要培养他们的个性.一个人的个性是在一定的环境和教育的影响下,通过长期的社会实践活动逐步形成和发展起来的。许多中学生的作文,特别是后进学生的作文之所以平淡无奇,甚至千篇一律,一个重要的原因就是缺乏个性,要么远离生活,缺乏对生活的感悟;要么压抑自我,心灵日渐冷漠。由于对自己缺乏信心,他们常写一些假话、空话、套话,久而久之人的个性缺乏,文章个性全无。针对这种现状,那么在平时形式多样的作文教学中,应注重对学生个性、心理素质的培养。这样既使学生的真情实感得到流露,又使学生写作时有话可说,最终使学生塑造美好灵魂,构建健全人格,作文也有鲜活的生命。
首先,说真话、显个性。写作思想的反应,人们的思想是不尽相同的,即使面对同一事物,也会有很大差异。因此,写作首先就要敢于说自己想说的话,这些话可能并不完全符合老师的要求,也可能和其他人的话不一样,但这不要紧,要紧的是如何说的有条有理,说的真真实实。只有尽可能的说出自己真实的想法,才会展示出个人独特的思考,给人以真实可信独特的感觉。真实的个性,个性的真实,学生的内心世界仿佛空山雨后盛开的梨花,不带有一点微瑕,把这份难得的真实坦荡地呈显出来,说话便有了灵气,作文便有了生命。
其次,写真事、挖新意。生活的复杂性和多变性,决定了人们所接触的事物的差异性。以往作文的一大弊端就是造假,学生为了迎合老师的要求,去写自己没有经历的、没有感受甚至根本不知道的事。有些学生写起作文来喜欢罗列“光荣榜”、“英雄榜”,举例尽是古人、死人,写起老师就是爱岗敬业、深夜秉烛改作业;写起母亲就是雨夜送感冒的自己去医院,还摔了跤……其实现实生活是丰富多彩的,当今社会新信息、新现象、新问题很多,千万不要写你根本没有体会的事,那么只会让人生厌。因此,作文要优先写自己想写的事,这些事一般来说都是自己比较了解和熟悉的,最好还是自己经历过且有感触的事,这样才能开挖出不平凡的新意,点化出耐人寻味的内涵。
再次,抒真情、巧疏导。“感人心者,莫先乎情”,没有真情的作文,犹如一具僵尸,面目可憎。平是多让学生写日记、周记和随笔,这些都是他们宣泄情感的好渠道。对周记每周检查,检查评议时不能仅从语言表达、立意、谋篇着眼,还应从学生流露的真情实感入手,对他们流露的情感作出反应、指点。如有的学生和父母发生争吵,情绪十分低落,在周记中流露出“出走”、“活着没有劲”的意识。我当即作出了积极的反应,与他在周记中“父母对子女的爱是无私而伟大的,只是方式不同”、“生命是美好的”等等。学生看了评语后,情绪稳定了许多,主动找我谈心,经过疏导,学生在下篇周记中透露出对老师的深深信任,自己的真情实感流露于笔下,长期以来,他的个性素质得到了提高,作文也有了进步。
在平时教学大纲规定的作文训练中,要有的放矢作指导。选择一些易引起学生流露真情,易激起学生情感共鸣的话题让学生写作。“上网好不好”、“与父母产生矛盾时怎么办”等话题,这些都能激起他们心灵的浪花,表现其个性品质。在批阅时不能用老一套的评语去对待每个学生的作文,应用鼓励性或针对问题谈心式的评语,这样会起到意想不到的效果。学生写作时有时透露他的苦恼,他的快乐,他的秘密。针对不同的文章,我会写上不同的批语:或鼓励、或引导、或与他们同开心,长期下来学生写作兴趣提高了,写作水平也在提高,特别是后进生变得爱写作文,爱与老师进行纸上交流。