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摘要：价值观教育历来是大学生思想政治教育的重中之重。当前由于多种社会因素的影响，高校大学生在价值观方面还存在某些消极倾向。通过对目前高校大学生价值观教育现状和教育效果的形成原因的分析，指出价值观教育是时代的要求，社会主义核心价值体系是高校价值观教育的理论指南，在价值观教育中应注重课堂教育与自主学习、价值观教育与辅导员日常工作、价值观教育与学生日常活动、显性教育与隐性教育之间的“四个结合”。
关键词：价值观教育；社会主义核心价值体系；结合
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1672-9749(2010)05-0022-03
党的十七大强调要把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程。作为高等学校应牢牢把握“育人为本，德育为先”的办学方针，把社会主义核心价值体系作为对大学生进行价值观教育的主要内容，融入到大学生思想政治教育的全过程。价值观是指一定社会中流行的具有规范性的价值意识形式和社会意识形态。其核心由社会理想、人生理想、人格理想构成。围绕这一核心形成了人们的道德观念、审美观念、功利效用观念、社会秩序观念、人际关系观念等表层结构。…社会主义价值观通常针对资本主义价值观而言，由于社会性质的不同而导致价值观核心的社会理想、人生理想的变化。社会主义核心价值体系则是社会主义价值观的核心内容，是社会主义价值观的主导和灵魂。
一、大学生价值观教育是时代的要求
改革开放以来，我国经济长足发展，取得了举世瞩目的成就，中国特色社会主义事业蓬勃发展。但是，也出现了一些消极因素，这些因素不同程度的影响着当代大学生。正如《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。”这些在当代大学生身上体现出来的消极方面反映出来的一个核心问题就是：部分大学生没有牢固树立社会主义价值观。因此树立社会主义价值观是党在新形势下对所有高校工作者、思想政治教育工作者提出的一个重要任务。因此，对大学生进行社会主义价值观教育的重要性和紧迫性也就不言而喻。
对于部分大学生社会主义价值观的迷失、消极价值观念的形成，高校工作者、高校思想政治教育工作者尤其是专兼职学生辅导员一直在不断进行思想教育工作，但由于受社会环境的影响较大，教育效果不明显。造成这种教育现状的深层次成因主要有以下两点：
1.主导价值的迷失和信仰危机的形成
在思想领域，对“两个凡是”思想禁锢的突破、对离开生产力抽象谈论姓“资”姓“社”问题的突破、对“三个有利于”衡量标准的确立、对公有制实现形式的规定，使得阻碍社会主义制度优越性发挥的障碍一一革除，使解放思想、开拓创新深入人心。另一方面，三十多年改革实践的发展使我国人民的物质生活水平得到极大地提高，经济得到长足地发展。综合国力的提升使中华民族自19世纪以来遭受的屈辱得到彻底消除，极大地增强了人民的民族自尊心和自豪感。于是，一些没有对社会主义形成正确认识的人们错误地认为没有什么是不可抛弃和改变的。伦理、思想甚至制度都可改变，而这一切改变都以物质利益为基础，开始形成了物质利益可以解决一切问题的看法，奉行利益、金钱至上的观念，在部分社会成员中产生社会主义和资本主义“趋同论”的论调，认为社会主义也是奉行“金钱第一”的思想，对社会主义的发展前景产生模糊认识，形成所谓“信仰危机”。这就直接导致享乐主义、拜金主义的出现和盛行。其奉行者贪图安逸，把享乐作为人生的最大目的，追求奢侈糜烂的生活。对物质利益的疯狂追逐，对传统价值观念的无情抛弃，使他们失去了赖以生存的“根”，没有了信仰、没有了生活的原则必然感到空虚和迷茫，继而对自身、对他人不负责。
2.思想领域中规范性的价值意识形式受到冲击，存在规范的“缺失”
价值观念作为一种意识形式其形成规范并为人们所接受、对人们的行为起到指导和约束作用是一个复杂、漫长的过程。必须存在一种引导力量从实践中不断剔除消极的、不符合社会发展的部分，并整合积极成分以形成规范，而且这一规范的长期作用才有可能使其成为观念的东西深入人心。自二十世纪初开始，伴随着西方“坚船利炮”的冲击、西方文明的进入，中国开始了批判传统文化的进程尤其是对传统道德的批判。并且伴随着社会的进步，这一批判不断加深，文革时期更是对“孔家店”批倒、批臭，形成对儒学的彻底批判。改革开放以来，市场经济的求利性又使得持续了五千年的传统道德中优秀的成分在实践中被抛弃。传统的道德对我们今天的发展确实存在诸多的约束与限制，我们不能否认这一批判的进程对社会发展的积极意义。然而我们所缺失的是在把传统道德批判得千疮百孔的同时没有有效地提炼其中积极的成分作为现时代规范的组成部分。自中国共产党建立以来，我们就致力于宣传、建设马克思主义学说中社会主义、共产主义的价值观念，这一建设在消除长期的封建社会对国民的影响、促进社会发展、形成良好的社会风尚方面功不可没。然而文革时期把对共产主义价值观念的建设建立在违反人性、违反社会发展规律的基础上，给国民一种“假、大、空”的印象。改革开放对原有过高的宣传的否定以及市场对个人利益、个人价值的肯定使得以前的建设遭受到前所未有的冲击。与此同时，适应经济现实的理论，规范没有跟上实践的发展。从而出现了规范的虚位，造成各种消极价值观念的滋生。西方价值观念的乘虚而入，借机宣扬资产阶级的个人主义、利己主义加剧了消极价值观念的影响。
二、社会主义核心价值体系是大学生价值观教育的理论指南
价值观念对社会、个人的行为都具有强烈的指导作用。它作为与社会经济基础相对应的意识形态，必然要反映社会经济现实、实践的变化并随之而变化；价值观念本身的历史继承性及其相对于社会物质生活的独立性又使其呈现一定的稳定性。这种二重性就决定了在社会变革时期往往形成价值观念的冲突和裂变。从而，适应新形势、新情况积极引导价值观念的冲突，促进合理、积极的价值观念的形成，便成为引导社会良性发展的关键。对个体讲，价值观是一个人世界观、人生观的核心；对于社会讲，它是一定社会文化观念体系的主干，是人类社会发展的灵魂。它本质上是社会实际价值取向的反映，又是指导人们进行价值评价和价值定向的观念力量。作为社会意识，价值观念必然要随社会现实、实践的变革而不断发生变化，适应社会发展的先进的价值观念在实践中得到不断地印证，从而在人们思想中得到强化和巩固，不断积淀为民族的文化心理；价值观念的历史继承性及其对社会物质生活的相对独立性，使得优秀的、先进的价值观念对社会的发展具有前瞻的引导力，同时又决定 了消极、腐朽的价值观念的变革、消除相对于社会现实具有一定的滞后性。价值观念的这种两重性在社会变革时期极易引起价值观念的冲突、裂变。在冲突、裂变中必然呈现出一定时期内价值观念的参差不齐、良莠不分。
无论是“主导价值的迷失和信仰危机的形成”，还是“思想领域中规范的‘缺失”’，究其原因，都源于与经济发展相适应的核心价值理论体系的缺失。党的十六届六中全会明确提出了“社会主义核心价值体系”的概念，胡锦涛同志在党的十七大报告中指出“要巩固马克思主义指导地位，坚持不懈地用马克思主义中国化最新成果武装全党、教育人民，用中国特色社会主义共同理想凝聚力量，用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新的时代精神鼓舞斗志，用社会主义荣辱观引领风尚，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。”
社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现，是对大学生进行价值观教育的核心。社会主义核心价值体系涵盖了价值观念由高到低的各个层次：从指导思想、共同理想到时代精神以及道德层面的社会主义荣辱观为高校的价值观教育提供了坚实的理论支撑。在社会主义核心价值体系中，马克思主义指导思想是社会主义核心价值体系的灵魂，中国特色社会主义共同理想是社会主义核心价值体系的主题，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神是社会主义核心价值体系的精髓，社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系的基础。这四部分作为四个有机联系、相互贯通的整体，为高校的思想政治工作者尤其是辅导员在大学生价值观教育的现实工作中提供了理论指南。
三、以社会主义核心价值体系对大学生进行价值观教育应注重“四个结合”
大学生价值观教育的理论指南问题的解决就破除了高校思想政治理论课教师、学生工作干部、辅导员进行价值观教育的瓶颈问题，在对大学生进行价值观教育中，应注重“四个结合”：
1.把课堂教育与自主学习结合起来
理论学习是指导学生树立社会主义价值观的前提，思想政治理论课是大学生价值观教育的主渠道。对学生进行价值观教育，不但要求思想政治理论课教师要深入学习领会什么是社会主义核心价值体系，为什么要坚持社会主义核心价值体系，如何建设社会主义核心价值体系等内容，课堂讲授时循循善诱，阐明相关问题，结合实际对大学生提出的理论和实践问题做出解答。还要求教师采取丰富多彩的教学形式、教学手段，把价值观教育落到实处。
运用启发式参与式教学方法，充分发挥学生主体性作用。如开展学生讲授、课堂讨论、辩论、组织论坛等多种形式，激励大家参与，活跃气氛，形成引发思考的良好课堂氛围。课堂讨论、辩论是深化课堂教学，调动学生学习主动性，提高学生分析和解决问题能力的重要环节，也是调动学生积极参与、活跃课堂气氛的重要方式。学生的成长经历各不相同，对问题的认识往往受到自身经历的影响。通过讨论、辩论使得师生之间通过交流增进了解，化解了困惑问题，使价值观教育进头脑，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
2.把价值观教育与辅导员日常工作结合起来
辅导员是直接工作在大学生思想政治教育第一线的实践者，是开展大学生思想政治教育的骨干力量。他们承担着向学生宣传马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的重要任务，同时还承担着对学生进行爱国主义教育，培养正确的世界观、人生观、价值观，树立良好的校风、班风、学风，以及心理健康教育等重任。教育部2006年公布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中把“帮助高校学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念”作为辅导员工作的首要职责。辅导员与大学生朝夕相处、关系紧密，了解大学生的学习生活情况，便于开展思想政治教育工作。辅导员通过形势政策课教育、学生党团组织建设、日常班会、理论社团指导、网络舆论引导、辅导员博客等多种形式对学生进行”春风化雨、润物无声“的价值观教育。因此，高校要把辅导员作为价值观教育的主力，给予其工作支持、业务指导，为充分发挥辅导员在价值观教育中的重要作用创造良好条件。
3.把价值观教育与学生日常活动结合起来
价值观教育要注重与日常思想政治教育相结合，把价值观教育融入到学生日常活动之中。活动是思想政治教育的重要载体，是学生价值观培养的重要途径。开展丰富多彩、积极向上的学术、科技、体育、艺术和娱乐活动，寓教于乐，让学生在活动中潜移默化地受到影响；在重大节日、重大事件、纪念日、社团活动、开学典礼、毕业典礼等重大庆典活动中陶冶情操。事实证明，开展形式多样、主题鲜明、内容充实的主题教育活动是价值观教育的有效途径。例如，开展改革开放30周年纪念活动，有利于大学生体验30年巨大成就，认识改革开放决策的深远意义；开展新中国成立60周年纪念活动是对大学生进行爱国主义教育的生动教材；开学典礼、毕业典礼对大学生责任感、荣誉感、使命感的形成具有重要影响。
4.把显性教育与隐性教育结合起来
显性思想政治教育主要指思想政治理论课教学，而隐性思想政治教育是有别于传统灌输式教育的一种渗透性教育。隐性思想政治教育要求教育者不公开自己的教育目的，将教育意图内隐于教育资源之中，潜移默化地对学生施加教育影响。高校价值观教育要充分挖掘各类思想政治教育资源，推动显性思想政治教育与隐性思想政治教育优势互补、劣势互克，共同构成高校思想政治教育的教育辐射圈，增强价值观教育的实效性。
推动显性思想政治教育与隐性思想政治教育相融通，就是要求思想政治理论课教师与党团干部、辅导员、班主任等管理服务人员加强联系交流，在教育目标内容等方面相融通。就是要求宣传教育者提高运用隐性思想政治教育实现社会主义核心价值教育目的的能力，自觉设计相关主题活动，发挥校园网、电视台、广播站、校报校刊等校内媒体宣传的广泛性、权威性优势，将价值观教育的相关内容内隐其中。
综上所述，我们在价值观教育中把握好了这“四个结合”，把价值观教育落到实处，对于培养大学生树立正确的世界观、人生观、价值观无疑有积极作用。
关键词：价值观教育；社会主义核心价值体系；结合
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1672-9749(2010)05-0022-03
党的十七大强调要把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程。作为高等学校应牢牢把握“育人为本，德育为先”的办学方针，把社会主义核心价值体系作为对大学生进行价值观教育的主要内容，融入到大学生思想政治教育的全过程。价值观是指一定社会中流行的具有规范性的价值意识形式和社会意识形态。其核心由社会理想、人生理想、人格理想构成。围绕这一核心形成了人们的道德观念、审美观念、功利效用观念、社会秩序观念、人际关系观念等表层结构。…社会主义价值观通常针对资本主义价值观而言，由于社会性质的不同而导致价值观核心的社会理想、人生理想的变化。社会主义核心价值体系则是社会主义价值观的核心内容，是社会主义价值观的主导和灵魂。
一、大学生价值观教育是时代的要求
改革开放以来，我国经济长足发展，取得了举世瞩目的成就，中国特色社会主义事业蓬勃发展。但是，也出现了一些消极因素，这些因素不同程度的影响着当代大学生。正如《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。”这些在当代大学生身上体现出来的消极方面反映出来的一个核心问题就是：部分大学生没有牢固树立社会主义价值观。因此树立社会主义价值观是党在新形势下对所有高校工作者、思想政治教育工作者提出的一个重要任务。因此，对大学生进行社会主义价值观教育的重要性和紧迫性也就不言而喻。
对于部分大学生社会主义价值观的迷失、消极价值观念的形成，高校工作者、高校思想政治教育工作者尤其是专兼职学生辅导员一直在不断进行思想教育工作，但由于受社会环境的影响较大，教育效果不明显。造成这种教育现状的深层次成因主要有以下两点：
1.主导价值的迷失和信仰危机的形成
在思想领域，对“两个凡是”思想禁锢的突破、对离开生产力抽象谈论姓“资”姓“社”问题的突破、对“三个有利于”衡量标准的确立、对公有制实现形式的规定，使得阻碍社会主义制度优越性发挥的障碍一一革除，使解放思想、开拓创新深入人心。另一方面，三十多年改革实践的发展使我国人民的物质生活水平得到极大地提高，经济得到长足地发展。综合国力的提升使中华民族自19世纪以来遭受的屈辱得到彻底消除，极大地增强了人民的民族自尊心和自豪感。于是，一些没有对社会主义形成正确认识的人们错误地认为没有什么是不可抛弃和改变的。伦理、思想甚至制度都可改变，而这一切改变都以物质利益为基础，开始形成了物质利益可以解决一切问题的看法，奉行利益、金钱至上的观念，在部分社会成员中产生社会主义和资本主义“趋同论”的论调，认为社会主义也是奉行“金钱第一”的思想，对社会主义的发展前景产生模糊认识，形成所谓“信仰危机”。这就直接导致享乐主义、拜金主义的出现和盛行。其奉行者贪图安逸，把享乐作为人生的最大目的，追求奢侈糜烂的生活。对物质利益的疯狂追逐，对传统价值观念的无情抛弃，使他们失去了赖以生存的“根”，没有了信仰、没有了生活的原则必然感到空虚和迷茫，继而对自身、对他人不负责。
2.思想领域中规范性的价值意识形式受到冲击，存在规范的“缺失”
价值观念作为一种意识形式其形成规范并为人们所接受、对人们的行为起到指导和约束作用是一个复杂、漫长的过程。必须存在一种引导力量从实践中不断剔除消极的、不符合社会发展的部分，并整合积极成分以形成规范，而且这一规范的长期作用才有可能使其成为观念的东西深入人心。自二十世纪初开始，伴随着西方“坚船利炮”的冲击、西方文明的进入，中国开始了批判传统文化的进程尤其是对传统道德的批判。并且伴随着社会的进步，这一批判不断加深，文革时期更是对“孔家店”批倒、批臭，形成对儒学的彻底批判。改革开放以来，市场经济的求利性又使得持续了五千年的传统道德中优秀的成分在实践中被抛弃。传统的道德对我们今天的发展确实存在诸多的约束与限制，我们不能否认这一批判的进程对社会发展的积极意义。然而我们所缺失的是在把传统道德批判得千疮百孔的同时没有有效地提炼其中积极的成分作为现时代规范的组成部分。自中国共产党建立以来，我们就致力于宣传、建设马克思主义学说中社会主义、共产主义的价值观念，这一建设在消除长期的封建社会对国民的影响、促进社会发展、形成良好的社会风尚方面功不可没。然而文革时期把对共产主义价值观念的建设建立在违反人性、违反社会发展规律的基础上，给国民一种“假、大、空”的印象。改革开放对原有过高的宣传的否定以及市场对个人利益、个人价值的肯定使得以前的建设遭受到前所未有的冲击。与此同时，适应经济现实的理论，规范没有跟上实践的发展。从而出现了规范的虚位，造成各种消极价值观念的滋生。西方价值观念的乘虚而入，借机宣扬资产阶级的个人主义、利己主义加剧了消极价值观念的影响。
二、社会主义核心价值体系是大学生价值观教育的理论指南
价值观念对社会、个人的行为都具有强烈的指导作用。它作为与社会经济基础相对应的意识形态，必然要反映社会经济现实、实践的变化并随之而变化；价值观念本身的历史继承性及其相对于社会物质生活的独立性又使其呈现一定的稳定性。这种二重性就决定了在社会变革时期往往形成价值观念的冲突和裂变。从而，适应新形势、新情况积极引导价值观念的冲突，促进合理、积极的价值观念的形成，便成为引导社会良性发展的关键。对个体讲，价值观是一个人世界观、人生观的核心；对于社会讲，它是一定社会文化观念体系的主干，是人类社会发展的灵魂。它本质上是社会实际价值取向的反映，又是指导人们进行价值评价和价值定向的观念力量。作为社会意识，价值观念必然要随社会现实、实践的变革而不断发生变化，适应社会发展的先进的价值观念在实践中得到不断地印证，从而在人们思想中得到强化和巩固，不断积淀为民族的文化心理；价值观念的历史继承性及其对社会物质生活的相对独立性，使得优秀的、先进的价值观念对社会的发展具有前瞻的引导力，同时又决定 了消极、腐朽的价值观念的变革、消除相对于社会现实具有一定的滞后性。价值观念的这种两重性在社会变革时期极易引起价值观念的冲突、裂变。在冲突、裂变中必然呈现出一定时期内价值观念的参差不齐、良莠不分。
无论是“主导价值的迷失和信仰危机的形成”，还是“思想领域中规范的‘缺失”’，究其原因，都源于与经济发展相适应的核心价值理论体系的缺失。党的十六届六中全会明确提出了“社会主义核心价值体系”的概念，胡锦涛同志在党的十七大报告中指出“要巩固马克思主义指导地位，坚持不懈地用马克思主义中国化最新成果武装全党、教育人民，用中国特色社会主义共同理想凝聚力量，用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新的时代精神鼓舞斗志，用社会主义荣辱观引领风尚，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。”
社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现，是对大学生进行价值观教育的核心。社会主义核心价值体系涵盖了价值观念由高到低的各个层次：从指导思想、共同理想到时代精神以及道德层面的社会主义荣辱观为高校的价值观教育提供了坚实的理论支撑。在社会主义核心价值体系中，马克思主义指导思想是社会主义核心价值体系的灵魂，中国特色社会主义共同理想是社会主义核心价值体系的主题，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神是社会主义核心价值体系的精髓，社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系的基础。这四部分作为四个有机联系、相互贯通的整体，为高校的思想政治工作者尤其是辅导员在大学生价值观教育的现实工作中提供了理论指南。
三、以社会主义核心价值体系对大学生进行价值观教育应注重“四个结合”
大学生价值观教育的理论指南问题的解决就破除了高校思想政治理论课教师、学生工作干部、辅导员进行价值观教育的瓶颈问题，在对大学生进行价值观教育中，应注重“四个结合”：
1.把课堂教育与自主学习结合起来
理论学习是指导学生树立社会主义价值观的前提，思想政治理论课是大学生价值观教育的主渠道。对学生进行价值观教育，不但要求思想政治理论课教师要深入学习领会什么是社会主义核心价值体系，为什么要坚持社会主义核心价值体系，如何建设社会主义核心价值体系等内容，课堂讲授时循循善诱，阐明相关问题，结合实际对大学生提出的理论和实践问题做出解答。还要求教师采取丰富多彩的教学形式、教学手段，把价值观教育落到实处。
运用启发式参与式教学方法，充分发挥学生主体性作用。如开展学生讲授、课堂讨论、辩论、组织论坛等多种形式，激励大家参与，活跃气氛，形成引发思考的良好课堂氛围。课堂讨论、辩论是深化课堂教学，调动学生学习主动性，提高学生分析和解决问题能力的重要环节，也是调动学生积极参与、活跃课堂气氛的重要方式。学生的成长经历各不相同，对问题的认识往往受到自身经历的影响。通过讨论、辩论使得师生之间通过交流增进了解，化解了困惑问题，使价值观教育进头脑，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
2.把价值观教育与辅导员日常工作结合起来
辅导员是直接工作在大学生思想政治教育第一线的实践者，是开展大学生思想政治教育的骨干力量。他们承担着向学生宣传马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的重要任务，同时还承担着对学生进行爱国主义教育，培养正确的世界观、人生观、价值观，树立良好的校风、班风、学风，以及心理健康教育等重任。教育部2006年公布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中把“帮助高校学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念”作为辅导员工作的首要职责。辅导员与大学生朝夕相处、关系紧密，了解大学生的学习生活情况，便于开展思想政治教育工作。辅导员通过形势政策课教育、学生党团组织建设、日常班会、理论社团指导、网络舆论引导、辅导员博客等多种形式对学生进行”春风化雨、润物无声“的价值观教育。因此，高校要把辅导员作为价值观教育的主力，给予其工作支持、业务指导，为充分发挥辅导员在价值观教育中的重要作用创造良好条件。
3.把价值观教育与学生日常活动结合起来
价值观教育要注重与日常思想政治教育相结合，把价值观教育融入到学生日常活动之中。活动是思想政治教育的重要载体，是学生价值观培养的重要途径。开展丰富多彩、积极向上的学术、科技、体育、艺术和娱乐活动，寓教于乐，让学生在活动中潜移默化地受到影响；在重大节日、重大事件、纪念日、社团活动、开学典礼、毕业典礼等重大庆典活动中陶冶情操。事实证明，开展形式多样、主题鲜明、内容充实的主题教育活动是价值观教育的有效途径。例如，开展改革开放30周年纪念活动，有利于大学生体验30年巨大成就，认识改革开放决策的深远意义；开展新中国成立60周年纪念活动是对大学生进行爱国主义教育的生动教材；开学典礼、毕业典礼对大学生责任感、荣誉感、使命感的形成具有重要影响。
4.把显性教育与隐性教育结合起来
显性思想政治教育主要指思想政治理论课教学，而隐性思想政治教育是有别于传统灌输式教育的一种渗透性教育。隐性思想政治教育要求教育者不公开自己的教育目的，将教育意图内隐于教育资源之中，潜移默化地对学生施加教育影响。高校价值观教育要充分挖掘各类思想政治教育资源，推动显性思想政治教育与隐性思想政治教育优势互补、劣势互克，共同构成高校思想政治教育的教育辐射圈，增强价值观教育的实效性。
推动显性思想政治教育与隐性思想政治教育相融通，就是要求思想政治理论课教师与党团干部、辅导员、班主任等管理服务人员加强联系交流，在教育目标内容等方面相融通。就是要求宣传教育者提高运用隐性思想政治教育实现社会主义核心价值教育目的的能力，自觉设计相关主题活动，发挥校园网、电视台、广播站、校报校刊等校内媒体宣传的广泛性、权威性优势，将价值观教育的相关内容内隐其中。
综上所述，我们在价值观教育中把握好了这“四个结合”，把价值观教育落到实处，对于培养大学生树立正确的世界观、人生观、价值观无疑有积极作用。