论文部分内容阅读
摘要：小学生是学生人生发展成长的“黄金时期”。培养学生守住道德底线，形成积极情感态度和审美价值观十分必要。基于此，本文提出一系列推进小学道德与法治教学的策略，旨在采取契合学生心理的教学方式，从而提升道德与法治教学的实效性。
关键词：小学道德与法治;责任意识;道德规范
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-148
引言
小学道德与法治教材中每一个标题点明了栏目的内容和教學的组织方式，教材编写的活动性特征，在大多数栏目名称中就已显现出来。在教学中我们不断地围绕生活的学习活动来设计教学内容，构建了教与学的关系。教师是学习活动的设计者、组织者、辅助者和指导者，教师设计的活动需要让学生参与、感受、和体验，需要与学生的生活联系在起。这样才可以体会到道德内容的点点滴滴，走入学生的心灵，真正与他们生命的力量连接在一起。
一、体验活动学习方式
教材不再单一指向学生的理性认知能力，而是指向全部的生命力。某一个环节特定的教育主题的性质和学习规律需要用什么类型的活动，就用相应的教学体验活动。在《伸出爱的手》的教学中，运用情感体验型教学活动就较为合适。为了让孩于们真正感受到残疾人的不便，在教学活动教师设计一系列体验活动。例如：体验盲人。体验活动：“闭眼写宇”。请同学们拿出一张纸，写出“伸出爱的手，关爱残疾人”，再闭上眼睛，体验双目失明的盲人写字，依旧写下刚才写的内容写完后比较两次写下的字，有什么区别呢？要求：每个同学都怀着真诚的心认真感受盲人的世界，一定不能随便睁开眼睛学生体验后说出自己的体会与感受。学生说：体会到闭眼写出的没有正眼写出的字整齐，笔划有的都飞出去了。体验肢残人。体验活动：单手拉拉链。先让同学们双手拉开拉链;再让同学们不借助任何外力的情況下单手提上拉链。完成后让同学们谈谈自己的体验感想。学生发现单手拉拉链并不是很容易，需要借肋嘴，还要仰头等动作在可以完成。这样的体验活动，同学们深深地感受到残疾的人在生活中学习中的种种困难。残疾人他们有的看不到湛蓝的天空，有的听不到爸爸妈妈亲切的呼唤，有的甚至永远站不起来、感受不到弃跑的速度。这种情感体验型的活动在教学中，真正体会到残疾人的不容易，从中会有的收获是作为一个正常的人我们应该怎样做会帮助到残疾人，并且做好自己，使生命活动得以健康的发展
二、情境创设活动方式
向当下的生活学习，就是引导学生用心体会当下，发现生活中的道德意蕴，理解道德对于生活的构成性影响。一年级《上学路上》的《交通“信号”要知道》“红灯停、绿灯行、过路口时左右瞧。靠右行、不追跑、抓紧时间不迟到。”除了让学生背儿歌以外，要求学生去做情境创设再现：叫两名同学分别扮演红灯和绿灯，按照十字路口的红绿灯设置再现场景，同学按顺序排两队队走路，扮演红灯的同学站在哪路队伍的在前面，这路队伍的同学就要停止，扮演绿灯的同学站在哪路队伍的前面哪路队伍的同学就继续行走。有些同学就会有看到红灯不停，看到绿灯不走的现象，针对这种情况就要让学生体会如果不按照红绿灯走路，两个同学就会撞到一起，这时候老师就要问大家，大家想一想如果是汽车眼行人撞到一起呢？如果是汽车和电动助力车撞到一起呢？这样事故就会发生。再播放十字路口发生事故的录像。这样的情境创设真正体会不遵守交通规则带来的灾难。这都是生活给我们留下的思考，同学们通过情景的再现，体验、感受生活中不安全因素在什么地方，如果不遵守交通规则，随时就会有事故发生。切记情境教学活动要从教学内容和教学目标的需要出发。
三、利用现代化教学手段开展教学
在当前信息技术飞速发展的今天，小学道德与法治教师在教育教学实践活动中，就可以充分地利用现代化教学手段，为道德与法治课堂开拓更为广阔的空间。当然，教师在运用现代化教学手段时应该切记不要盲目的运用现代化教学手段技术，而是应该注重根据学生的实际学习情况以及所教学的内容合理的使用，只有这样オ可以将道德与法治课堂教学效果最大限度的发挥出来。例如在教学《家乡新变化》一课时，为了促使学生可以了解家长的变化，关心家乡的发展变化，并且可以为家长的变化感到自豪。在教学开始前，笔者先是借助现代技术为学生们播放了一段石家庄旧貌和2019年石家庄现在外貌的图片，在此基础上引导学生思考两幅图之间的区別。通过这样的教学，除了可以为后续的教学铺墊扎实的基础，还能调动学生课堂上的积极性。
四、在实践中培养小学生的责任意识
教师在课堂上要引导学生结合社会和他人，让学生将自己所了解到具备社会责任感的人或物带到课堂上，让学生不断结合生活实际，从而在实践中培养其责任担当意识。例如：教师在开展小学“交通安全知识课”的时候，教师在课前先布置预习任务，让学生找一下文字、图片和视频等关于交通安全知识的材料，让学生上课时将材料带到课堂，教师也要将不同的交通标示给学生讲解，在课程中起到积极的引导作用，让学生在课程中就养成遵守交通规则的良好习惯，此外，教师可以让学生在课堂上解析交通安全知识来互相加强认知。在现实生活中，学生们肯定也会经常遇到些交通事故，教师可以利用多媒体放一些关于交通安全的宣传片给学生浏览，在课程中结合实际来不断培养学生的安全责任意识，从而让学生的责任担当意识得到正确的发展，增强其责任感的同时提高个人的整体素养。
结论
总之，小学道德与法治作为一门实践性和实用性课程需要教师在活化资源和教学方法中给学生创设和谐的学习情境氛围，让他们在开放化实践探素中增强道德和法治能力。从学生生活实际出发，多给学生自由探知和互动交流，打破传统的被动应付学习模式，从他们感兴趣内容出发，定能给他们更多惊喜发现。
参考文献
[1]卢晓晓.小学低年级道德与法治教材中的国家认同教育分析[J].上海课程教学研究，2020（05）：22-26.
[2]黄莹莹.如何在小学道德与法治课上开展传统文化教育[J].华夏教师，2020（13）：56-57.
[3]周媛媛.疫情期间运用信息技术加强爱国主义教育——以小学高年级道德与法治学科为例[J].中小学信息技术教育，2020（05）：32-34.
关键词：小学道德与法治;责任意识;道德规范
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-148
引言
小学道德与法治教材中每一个标题点明了栏目的内容和教學的组织方式，教材编写的活动性特征，在大多数栏目名称中就已显现出来。在教学中我们不断地围绕生活的学习活动来设计教学内容，构建了教与学的关系。教师是学习活动的设计者、组织者、辅助者和指导者，教师设计的活动需要让学生参与、感受、和体验，需要与学生的生活联系在起。这样才可以体会到道德内容的点点滴滴，走入学生的心灵，真正与他们生命的力量连接在一起。
一、体验活动学习方式
教材不再单一指向学生的理性认知能力，而是指向全部的生命力。某一个环节特定的教育主题的性质和学习规律需要用什么类型的活动，就用相应的教学体验活动。在《伸出爱的手》的教学中，运用情感体验型教学活动就较为合适。为了让孩于们真正感受到残疾人的不便，在教学活动教师设计一系列体验活动。例如：体验盲人。体验活动：“闭眼写宇”。请同学们拿出一张纸，写出“伸出爱的手，关爱残疾人”，再闭上眼睛，体验双目失明的盲人写字，依旧写下刚才写的内容写完后比较两次写下的字，有什么区别呢？要求：每个同学都怀着真诚的心认真感受盲人的世界，一定不能随便睁开眼睛学生体验后说出自己的体会与感受。学生说：体会到闭眼写出的没有正眼写出的字整齐，笔划有的都飞出去了。体验肢残人。体验活动：单手拉拉链。先让同学们双手拉开拉链;再让同学们不借助任何外力的情況下单手提上拉链。完成后让同学们谈谈自己的体验感想。学生发现单手拉拉链并不是很容易，需要借肋嘴，还要仰头等动作在可以完成。这样的体验活动，同学们深深地感受到残疾的人在生活中学习中的种种困难。残疾人他们有的看不到湛蓝的天空，有的听不到爸爸妈妈亲切的呼唤，有的甚至永远站不起来、感受不到弃跑的速度。这种情感体验型的活动在教学中，真正体会到残疾人的不容易，从中会有的收获是作为一个正常的人我们应该怎样做会帮助到残疾人，并且做好自己，使生命活动得以健康的发展
二、情境创设活动方式
向当下的生活学习，就是引导学生用心体会当下，发现生活中的道德意蕴，理解道德对于生活的构成性影响。一年级《上学路上》的《交通“信号”要知道》“红灯停、绿灯行、过路口时左右瞧。靠右行、不追跑、抓紧时间不迟到。”除了让学生背儿歌以外，要求学生去做情境创设再现：叫两名同学分别扮演红灯和绿灯，按照十字路口的红绿灯设置再现场景，同学按顺序排两队队走路，扮演红灯的同学站在哪路队伍的在前面，这路队伍的同学就要停止，扮演绿灯的同学站在哪路队伍的前面哪路队伍的同学就继续行走。有些同学就会有看到红灯不停，看到绿灯不走的现象，针对这种情况就要让学生体会如果不按照红绿灯走路，两个同学就会撞到一起，这时候老师就要问大家，大家想一想如果是汽车眼行人撞到一起呢？如果是汽车和电动助力车撞到一起呢？这样事故就会发生。再播放十字路口发生事故的录像。这样的情境创设真正体会不遵守交通规则带来的灾难。这都是生活给我们留下的思考，同学们通过情景的再现，体验、感受生活中不安全因素在什么地方，如果不遵守交通规则，随时就会有事故发生。切记情境教学活动要从教学内容和教学目标的需要出发。
三、利用现代化教学手段开展教学
在当前信息技术飞速发展的今天，小学道德与法治教师在教育教学实践活动中，就可以充分地利用现代化教学手段，为道德与法治课堂开拓更为广阔的空间。当然，教师在运用现代化教学手段时应该切记不要盲目的运用现代化教学手段技术，而是应该注重根据学生的实际学习情况以及所教学的内容合理的使用，只有这样オ可以将道德与法治课堂教学效果最大限度的发挥出来。例如在教学《家乡新变化》一课时，为了促使学生可以了解家长的变化，关心家乡的发展变化，并且可以为家长的变化感到自豪。在教学开始前，笔者先是借助现代技术为学生们播放了一段石家庄旧貌和2019年石家庄现在外貌的图片，在此基础上引导学生思考两幅图之间的区別。通过这样的教学，除了可以为后续的教学铺墊扎实的基础，还能调动学生课堂上的积极性。
四、在实践中培养小学生的责任意识
教师在课堂上要引导学生结合社会和他人，让学生将自己所了解到具备社会责任感的人或物带到课堂上，让学生不断结合生活实际，从而在实践中培养其责任担当意识。例如：教师在开展小学“交通安全知识课”的时候，教师在课前先布置预习任务，让学生找一下文字、图片和视频等关于交通安全知识的材料，让学生上课时将材料带到课堂，教师也要将不同的交通标示给学生讲解，在课程中起到积极的引导作用，让学生在课程中就养成遵守交通规则的良好习惯，此外，教师可以让学生在课堂上解析交通安全知识来互相加强认知。在现实生活中，学生们肯定也会经常遇到些交通事故，教师可以利用多媒体放一些关于交通安全的宣传片给学生浏览，在课程中结合实际来不断培养学生的安全责任意识，从而让学生的责任担当意识得到正确的发展，增强其责任感的同时提高个人的整体素养。
结论
总之，小学道德与法治作为一门实践性和实用性课程需要教师在活化资源和教学方法中给学生创设和谐的学习情境氛围，让他们在开放化实践探素中增强道德和法治能力。从学生生活实际出发，多给学生自由探知和互动交流，打破传统的被动应付学习模式，从他们感兴趣内容出发，定能给他们更多惊喜发现。
参考文献
[1]卢晓晓.小学低年级道德与法治教材中的国家认同教育分析[J].上海课程教学研究，2020（05）：22-26.
[2]黄莹莹.如何在小学道德与法治课上开展传统文化教育[J].华夏教师，2020（13）：56-57.
[3]周媛媛.疫情期间运用信息技术加强爱国主义教育——以小学高年级道德与法治学科为例[J].中小学信息技术教育，2020（05）：32-34.