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[摘要]作为基础教育，应该在课堂教学中把有关生命、生存、生活的“三生教育”内容渗透进去，把“三生教育”和思想政治的课堂教学有机结合起来，从初中学生的生活实际出发，切实帮助他们解决生活中遇到的问题，引导他们树立正确的生命观、生存观和生活观，从而提高初中思想政治课的课堂实效。
[关键词]“三生教育”，思想政治，课堂
“三生教育”是一个整体，是学校德育工作的系统工作，“三生教育”体现了：“以人为本，以德为先，注重基础，强化创新，培养可持续发展的中学生。针对学校德育工作面对不同的新问题，新情况，把“三生教育”作为学校德育工作的重点，是新时期赋予学校德育工作的任务。思想品德课是一门综合性课程，是生活性、实践性的课程，思想品德课中有效地开展“三生”教育，调动教师的积极性和主动性，出谋划策，让“三生教育”更具有针对性、操作性和实践性。让每位学生全面发展，学会认知、学会做事，学会共同生活，学会生存具有良好的心理品质，有一定的抗挫能力。在初中思想政治教学中开展“三生教育”，突出学生的主体性，强调以人为本，创设教育情境，让学生亲近大自然，产生一种“回家感”，渺小感，激发起融于大自然、热爱大自然、敬畏大自然的意识，培养自觉保护生态环境的意识和行动，有助于提高学生的生态意识。充分挖掘和利用社会资源，让学生走向社会，承担或扮演一定的社会角色，反思自己的生活方式和道德境界，努力使自己成为该角色所需达到的道德境界。在思想品德的课堂教学中引入“三生教育”，通过生命教育、生活教育、生存教育促进学生思想品德素养和能力的发展，改变了传统思想品德教育说教模式的弊端，从而会一定程度上提高思想品德的课堂实效。
生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命的教育。热爱生命不只是热爱人类，而且热爱丰富多样的生命形式和自然界本身。所以通过课堂教学应该让学生懂得珍惜自己的生命，尊重他人的生命和健康；应该懂得善待野生动物，保护野生动物。只有热爱生命的人，才会有怜悯之心，珍惜生命的价值，帮助弱小与不幸的人。在七年级上册思想品德《世界因生命而精彩》的教学中，可以先布置学生课前收集一些有关人类、动物、植物、微生物等生命体的图片，并把这些图片制作成图文资料，然后在课堂上展示出来……“兴趣是最好的老师”，的确是这样，多种教学方法的采用，激发了学生的兴趣，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，使他们在思辨中、操作中、讨论中受到启发，有所感悟，从而达到预期的教学效果。
开展生命教育，世界因生命而精彩，珍爱生命，人类应学会与其他生命和谐相处。无论遇到多大挫折，都不会轻易放弃生的希望，当他人生命遭遇困境需要帮助时，尽自己所能伸出援助之手，生命的意义不在于长短，而在于内涵，让有限的生命焕发光彩，不断延伸生命的价值，男女同学正常交往有益身心健康。学会拒绝不良诱惑，面对不法侵害，要依靠智慧迅速而准确地作出判断，要采取机智灵活的方法与其斗争。进行挫折教育，从容面对挫折，培养坚强的意志、品质，学法、用法、守法、护法，善用法律保护自己，加强自我防范，预防违法犯罪。
思想品德课程的三大基本理念是“初中学生逐步扩展的生活是本課程建构的基础”、“帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活是本课程的追求”、“坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则”。人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。在初中阶段帮助学生形成良好思想品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具有基础性的作用。所以我们认为，思想品德课堂教学要走出困境，就要尊重学生的主体地位，尊重学生身心发展水平，回归学生生活，贴近学生实际。
开展生活教育，珍视生活，关心他人与集体，学会与人相处，正确处理好与父母、老师、同学关系，学会主动沟通，化解矛盾。学会合作共享，在合作中竞争，在竞争中合作，培养团队精神；宽容他人，悦纳自己，换位思考，理解至上，平等尊重善待他人，崇尚公平，公平是相对的，理智面对社会的不公平，维护正义，做正义的人。
初中阶段是人们行为习惯养成的关键时期，而学生的年龄特点决定了很多同学尚不能自觉的将品德规范内化为自己的行为。思想品德课教育教学要与学校、班主任日常管理工作形成合力，共同促进学生良好行为习惯的养成。在教学中，坚持以人为本，以教育为本，结合学生实际，针对普遍存在的问题，适时把握青少年学生思想变化特征，积极探索实践育人的新途径、新方法，重点抓细节、抓落实，循序渐进，层层推进“三生教育”，落实育人目标，做到实践育人，教学育人，使学生精神风貌健康向上，具有良好的文明习惯和辨别是非的能力，积极参加社会公益活动，具有强烈的社会责任感。
生存教育就是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，树立正确生存观念的教育。通过生存教育使学生在掌握科学文化知识的同时学会并培养在生活中、在社会中的一些必备的生活技能和生存能力，从而使生命得以维持和延续。通过生存教育让学生学会与自然和谐相处，保持生理和心理健康，树立自我保护意识，学习掌握有关自护、自救知识和技能，有利于远离危险与侵害。
初中思想政治教学中引入生命教育、生活教育、生态教育，提高了德育实效。同时，研究与实施的过程提高了基层教师对中学生进行道德教育的理性认识与实践水平，为道德教育理论研究提供一些成功的案例，对现阶段生命教育、生活教育、生态教育的实效性进行反思，对学校德育的观念更新搭建一座新的思考平台，努力建构生命、生活、生态教育合而为一的德育理念，制订出符合中学生身心发展并对其终生有益的德育操作样式，为提高基层学校德育实效，丰富德育理念与德育模式服务。为学校德育教育开辟新途径、新方法必将为学生的全面发展，构建和谐社会创造条件。
作者简介：谢坯英，女，贵州习水人，单位：贵州省习水县东皇镇中学，职称：中学二级
参考文献：
[1]《生命.生存.生活》.云南省教育厅组编初中版.
[关键词]“三生教育”，思想政治，课堂
“三生教育”是一个整体，是学校德育工作的系统工作，“三生教育”体现了：“以人为本，以德为先，注重基础，强化创新，培养可持续发展的中学生。针对学校德育工作面对不同的新问题，新情况，把“三生教育”作为学校德育工作的重点，是新时期赋予学校德育工作的任务。思想品德课是一门综合性课程，是生活性、实践性的课程，思想品德课中有效地开展“三生”教育，调动教师的积极性和主动性，出谋划策，让“三生教育”更具有针对性、操作性和实践性。让每位学生全面发展，学会认知、学会做事，学会共同生活，学会生存具有良好的心理品质，有一定的抗挫能力。在初中思想政治教学中开展“三生教育”，突出学生的主体性，强调以人为本，创设教育情境，让学生亲近大自然，产生一种“回家感”，渺小感，激发起融于大自然、热爱大自然、敬畏大自然的意识，培养自觉保护生态环境的意识和行动，有助于提高学生的生态意识。充分挖掘和利用社会资源，让学生走向社会，承担或扮演一定的社会角色，反思自己的生活方式和道德境界，努力使自己成为该角色所需达到的道德境界。在思想品德的课堂教学中引入“三生教育”，通过生命教育、生活教育、生存教育促进学生思想品德素养和能力的发展，改变了传统思想品德教育说教模式的弊端，从而会一定程度上提高思想品德的课堂实效。
生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命的教育。热爱生命不只是热爱人类，而且热爱丰富多样的生命形式和自然界本身。所以通过课堂教学应该让学生懂得珍惜自己的生命，尊重他人的生命和健康；应该懂得善待野生动物，保护野生动物。只有热爱生命的人，才会有怜悯之心，珍惜生命的价值，帮助弱小与不幸的人。在七年级上册思想品德《世界因生命而精彩》的教学中，可以先布置学生课前收集一些有关人类、动物、植物、微生物等生命体的图片，并把这些图片制作成图文资料，然后在课堂上展示出来……“兴趣是最好的老师”，的确是这样，多种教学方法的采用，激发了学生的兴趣，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，使他们在思辨中、操作中、讨论中受到启发，有所感悟，从而达到预期的教学效果。
开展生命教育，世界因生命而精彩，珍爱生命，人类应学会与其他生命和谐相处。无论遇到多大挫折，都不会轻易放弃生的希望，当他人生命遭遇困境需要帮助时，尽自己所能伸出援助之手，生命的意义不在于长短，而在于内涵，让有限的生命焕发光彩，不断延伸生命的价值，男女同学正常交往有益身心健康。学会拒绝不良诱惑，面对不法侵害，要依靠智慧迅速而准确地作出判断，要采取机智灵活的方法与其斗争。进行挫折教育，从容面对挫折，培养坚强的意志、品质，学法、用法、守法、护法，善用法律保护自己，加强自我防范，预防违法犯罪。
思想品德课程的三大基本理念是“初中学生逐步扩展的生活是本課程建构的基础”、“帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活是本课程的追求”、“坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则”。人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。在初中阶段帮助学生形成良好思想品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具有基础性的作用。所以我们认为，思想品德课堂教学要走出困境，就要尊重学生的主体地位，尊重学生身心发展水平，回归学生生活，贴近学生实际。
开展生活教育，珍视生活，关心他人与集体，学会与人相处，正确处理好与父母、老师、同学关系，学会主动沟通，化解矛盾。学会合作共享，在合作中竞争，在竞争中合作，培养团队精神；宽容他人，悦纳自己，换位思考，理解至上，平等尊重善待他人，崇尚公平，公平是相对的，理智面对社会的不公平，维护正义，做正义的人。
初中阶段是人们行为习惯养成的关键时期，而学生的年龄特点决定了很多同学尚不能自觉的将品德规范内化为自己的行为。思想品德课教育教学要与学校、班主任日常管理工作形成合力，共同促进学生良好行为习惯的养成。在教学中，坚持以人为本，以教育为本，结合学生实际，针对普遍存在的问题，适时把握青少年学生思想变化特征，积极探索实践育人的新途径、新方法，重点抓细节、抓落实，循序渐进，层层推进“三生教育”，落实育人目标，做到实践育人，教学育人，使学生精神风貌健康向上，具有良好的文明习惯和辨别是非的能力，积极参加社会公益活动，具有强烈的社会责任感。
生存教育就是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，树立正确生存观念的教育。通过生存教育使学生在掌握科学文化知识的同时学会并培养在生活中、在社会中的一些必备的生活技能和生存能力，从而使生命得以维持和延续。通过生存教育让学生学会与自然和谐相处，保持生理和心理健康，树立自我保护意识，学习掌握有关自护、自救知识和技能，有利于远离危险与侵害。
初中思想政治教学中引入生命教育、生活教育、生态教育，提高了德育实效。同时，研究与实施的过程提高了基层教师对中学生进行道德教育的理性认识与实践水平，为道德教育理论研究提供一些成功的案例，对现阶段生命教育、生活教育、生态教育的实效性进行反思，对学校德育的观念更新搭建一座新的思考平台，努力建构生命、生活、生态教育合而为一的德育理念，制订出符合中学生身心发展并对其终生有益的德育操作样式，为提高基层学校德育实效，丰富德育理念与德育模式服务。为学校德育教育开辟新途径、新方法必将为学生的全面发展，构建和谐社会创造条件。
作者简介：谢坯英，女，贵州习水人，单位：贵州省习水县东皇镇中学，职称：中学二级
参考文献：
[1]《生命.生存.生活》.云南省教育厅组编初中版.