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摘要：应用小组合作学习方法指导学生学习语文知识，可以转变小学生总是一遍又一遍地死记重要语文知识点，进行语文学习的压力非常大的现象，从而能够促进学生身心得到健康发展。为此，广大小学语文教育实践者要积极引导学生进行合作学习，让学生学会合作，学习地更好，从而能够助力学生在今后的语文学习中取得极大的进步，有效完成小学语文课堂教学任务。
关键词：小学语文;小组合作学习;应用
以往，小学语文教师总是过于看重考试成绩，总是让学生自己一个人运用死记硬背的方式牢固掌握考试必备的语文知识，却很少让学生进行合作学习，这样的教学方式给学生带来了很大的语文学习压力，许多学生只能获取比较片面的语文知识，进行语文学习的效果并不能让人满意，小学语文教学也很难向着比较好的方向迈步。为此，广大小学语文教育实践者要将班级学生分为几个小组，让学生在小组内进行合作互助学习，从而能够助力每位学生都能获得比较完整的语文知识体系，取得小学语文教学的极大胜利。下面，我将对小学语文应用小组合作学习方法的策略进行一番阐述和说明。
一、合理组建学习小组
小学语文教师根据班级每位学生的实际学情进行科学学习小组的组建，让每位学生都能在小组内发挥自身的价值，可以转变学生害怕语文学习，总是想办法逃避语文学习的现象，从而能够促进小学语文教育教学工作更为有效的进行。为此，广大小学语文教育实践者要积极探索合理组建学习小组的办法，让学生和最佳的学习拍档进行良好的语文学习，从而做到长时间维持住学生的语文学习状态，不断助力学生语文学习感悟的进一步加深。
我在组建学习小组时，运用了不同的方法进行科学小组的组建，一是按照异质分组法的原则，将男女生以及成绩有一定差距的学生分在一个小组内，让成绩好的学生带动基础较差的学生，同时帮助自身更为深入、全面地获取语文知识。另一种是按照同质分组法的原则，将成绩相差不大的学生分在一组，让各个小组的学生按照本组成员的能力探索语文知识，从而能夠满足班级每位学生的实际需要。总之，合理组建合作学习小组，使学生有了进行合作学习的欲望，取得了有目共睹的小组合作学习成绩。
二、布置适宜合作任务
小学语文教师转变单纯为了让学生合作而一直不停地开展小组合作学习，最终小组合作学习只能流于形式的教学方式，并在合适的时机，为学生布置适宜的合作任务，可以让学生更愿意进行合作学习，从而能够很好地发挥小组合作学习的教学功能。为此，广大小学语文教育实践者要积极布置适宜的合作学习任务，转变频繁进行合作，学生产生了厌烦的心理的现象，确保小组合作学习高效性得到稳步提升。
例如，以《惠崇春江晚景》为例，首先，我为小组学生布置了课前合作任务：1、查阅作者的资料以及这首古诗的写作背景。2、流利朗读古诗，初步了解古诗大意。小组学生根据这一任务进行了合作预习学习，做好了上课之前的准备。然后，我在课堂中了解了小组合作预习的情况，并为学生布置了以下探究任务：1、描述一下自己从这首古诗中想象到的画面。2、说一说学了这首古诗之后的感受。小组学生通过合作学习，对这首古诗的主题有了一个牢固把握。最后，我让小组学生合作总结了这节课学到的知识，使学生明确了课下复习的重点，取得了无可估量的小学语文教学奇效。总之，布置适宜的小组合作学习任务，使学生真正从内心感受了语文学习，促进了学生语文水平的进一步提高。
三、科学评价小组表现
小学语文教师从多个角度、多个层面对小组学生的表现进行科学的评价，让小组学生明确彼此之间的差距，树立一个好的前进目标，可以助力班级每位学生都得到一定幅度的提升，取得小组合作学习极为满意的效能。为此，广大小学语文教育实践者要积极运用科学的方式对小组学生的表现进行评价，让学生更有效地改进自身的缺点，不断促进学生得到长远发展。
例如，以《记金华的双龙洞》为例，在具体的教学实践中，我结合文本中的重难点内容，向小组学生布置了合作学习任务，如说一说学了文本后，你对金华双龙洞的感情，让学生在小组内说了说自己找到的相关信息，根据彼此的分享，比较完整地得到了有关问题的答案。在学生汇报了所得到的答案后，我将录的小组合作学习的视频播放了出来，并让各个小组的学生根据视频中的内容进行了自评与互评，有的小组学生指出本组有成员没有参与到合作中，需要进一步改进。有的小组学生指出某一组成员的合作氛围非常好，值得学习等等。最后，我对小组学生的表现进行了综合性的评价，使小组学生明确了本组存在的优缺点，在今后的合作学习中做到了发扬优势、规避劣势，极大地发挥了小组学生共同学习的价值。总之，对小组学生的表现进行科学评价，转变了学生难以意识到自身存在的问题，不能及时进行改正的现象，助力班级学生得到了很好的发展。
总而言之，广大小学语文教育实践者要明确小组合作学习在改善学生学习方式，提升学生语文学习质量等方面所发挥的极为重要的作用，并要合理运用小组合作学习方法指导学生有效地探索语文知识的真谛，从而不断促进学生强烈的语文学习成就感的取得。
参考文献：
[1]黄莉. 合作学习在小学语文教学中的应用策略[J]. 华夏教师，2017，No.082（12）：57.
[2]莫梅芳. 合作学习在小学语文课堂教学中的应用策略[J]. 小品文选刊：下，2020，000（003）：P.1-1.
关键词：小学语文;小组合作学习;应用
以往，小学语文教师总是过于看重考试成绩，总是让学生自己一个人运用死记硬背的方式牢固掌握考试必备的语文知识，却很少让学生进行合作学习，这样的教学方式给学生带来了很大的语文学习压力，许多学生只能获取比较片面的语文知识，进行语文学习的效果并不能让人满意，小学语文教学也很难向着比较好的方向迈步。为此，广大小学语文教育实践者要将班级学生分为几个小组，让学生在小组内进行合作互助学习，从而能够助力每位学生都能获得比较完整的语文知识体系，取得小学语文教学的极大胜利。下面，我将对小学语文应用小组合作学习方法的策略进行一番阐述和说明。
一、合理组建学习小组
小学语文教师根据班级每位学生的实际学情进行科学学习小组的组建，让每位学生都能在小组内发挥自身的价值，可以转变学生害怕语文学习，总是想办法逃避语文学习的现象，从而能够促进小学语文教育教学工作更为有效的进行。为此，广大小学语文教育实践者要积极探索合理组建学习小组的办法，让学生和最佳的学习拍档进行良好的语文学习，从而做到长时间维持住学生的语文学习状态，不断助力学生语文学习感悟的进一步加深。
我在组建学习小组时，运用了不同的方法进行科学小组的组建，一是按照异质分组法的原则，将男女生以及成绩有一定差距的学生分在一个小组内，让成绩好的学生带动基础较差的学生，同时帮助自身更为深入、全面地获取语文知识。另一种是按照同质分组法的原则，将成绩相差不大的学生分在一组，让各个小组的学生按照本组成员的能力探索语文知识，从而能夠满足班级每位学生的实际需要。总之，合理组建合作学习小组，使学生有了进行合作学习的欲望，取得了有目共睹的小组合作学习成绩。
二、布置适宜合作任务
小学语文教师转变单纯为了让学生合作而一直不停地开展小组合作学习，最终小组合作学习只能流于形式的教学方式，并在合适的时机，为学生布置适宜的合作任务，可以让学生更愿意进行合作学习，从而能够很好地发挥小组合作学习的教学功能。为此，广大小学语文教育实践者要积极布置适宜的合作学习任务，转变频繁进行合作，学生产生了厌烦的心理的现象，确保小组合作学习高效性得到稳步提升。
例如，以《惠崇春江晚景》为例，首先，我为小组学生布置了课前合作任务：1、查阅作者的资料以及这首古诗的写作背景。2、流利朗读古诗，初步了解古诗大意。小组学生根据这一任务进行了合作预习学习，做好了上课之前的准备。然后，我在课堂中了解了小组合作预习的情况，并为学生布置了以下探究任务：1、描述一下自己从这首古诗中想象到的画面。2、说一说学了这首古诗之后的感受。小组学生通过合作学习，对这首古诗的主题有了一个牢固把握。最后，我让小组学生合作总结了这节课学到的知识，使学生明确了课下复习的重点，取得了无可估量的小学语文教学奇效。总之，布置适宜的小组合作学习任务，使学生真正从内心感受了语文学习，促进了学生语文水平的进一步提高。
三、科学评价小组表现
小学语文教师从多个角度、多个层面对小组学生的表现进行科学的评价，让小组学生明确彼此之间的差距，树立一个好的前进目标，可以助力班级每位学生都得到一定幅度的提升，取得小组合作学习极为满意的效能。为此，广大小学语文教育实践者要积极运用科学的方式对小组学生的表现进行评价，让学生更有效地改进自身的缺点，不断促进学生得到长远发展。
例如，以《记金华的双龙洞》为例，在具体的教学实践中，我结合文本中的重难点内容，向小组学生布置了合作学习任务，如说一说学了文本后，你对金华双龙洞的感情，让学生在小组内说了说自己找到的相关信息，根据彼此的分享，比较完整地得到了有关问题的答案。在学生汇报了所得到的答案后，我将录的小组合作学习的视频播放了出来，并让各个小组的学生根据视频中的内容进行了自评与互评，有的小组学生指出本组有成员没有参与到合作中，需要进一步改进。有的小组学生指出某一组成员的合作氛围非常好，值得学习等等。最后，我对小组学生的表现进行了综合性的评价，使小组学生明确了本组存在的优缺点，在今后的合作学习中做到了发扬优势、规避劣势，极大地发挥了小组学生共同学习的价值。总之，对小组学生的表现进行科学评价，转变了学生难以意识到自身存在的问题，不能及时进行改正的现象，助力班级学生得到了很好的发展。
总而言之，广大小学语文教育实践者要明确小组合作学习在改善学生学习方式，提升学生语文学习质量等方面所发挥的极为重要的作用，并要合理运用小组合作学习方法指导学生有效地探索语文知识的真谛，从而不断促进学生强烈的语文学习成就感的取得。
参考文献：
[1]黄莉. 合作学习在小学语文教学中的应用策略[J]. 华夏教师，2017，No.082（12）：57.
[2]莫梅芳. 合作学习在小学语文课堂教学中的应用策略[J]. 小品文选刊：下，2020，000（003）：P.1-1.