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摘要：课堂教学的本质是促进学生知识、能力和情感态度价值观的和谐统一，让学生真正做课堂的主人。情境教学旨在通过创设某种情境，关注学生主体，促进师生互动，在思维碰撞中激发课堂本来的生命活力。
关键词：情境教学；生命化课堂；教学实践
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2017）11C-0012-04
为社会培养更多高素质技术技能型人才，服务学生的终身发展是职业教育的终极目标，实施生命化教学就成为时代必然。叶澜教授发出“让课堂焕发出生命活力”的召唤，把人的生命看成教育的基石。王北生也認为：“生命教育作为一种教育价值取向，一种新的教育理念，它注重以学生自身潜在的生命基质为基础……以关注生命的整体发展为旨趣，重视对学生心灵的培植、完整精神的构建和健全人格的培养”。思想政治课的教学应该立足于学生的现实生活，着眼于学生的发展需求，更多地关注学生的情感、态度和行为表现，注重对学生进行生命教育，提高主动学习和发展的能力，以此提升学生的核心素养。然而，如何让课堂教学充满生机活力，让生命化课堂广为实践，让受教育的主体真正成为具有生命活力的课堂参与者，能力提升者？笔者通过多年的教学实践，主张坚持不懈、深入进行情境教学的实践，在情境教学中逐步探寻生命化课堂的本源，才能最终达到育人的实效。
一、情境教学的领悟与实践
1.释义与感悟
情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的具体场景，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。这种方法，倡导的是让学生主动去构建自己的认知结构。简言之，情境教学旨在通过创设某种情境，促进学生互动，在思维碰撞中激发课堂本来的生命活力。苏联著名教育家苏霍姆林斯基也认为要让学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。叶澜认为：“教育是直面人的生命、提高人的生命、为了人的生命质量而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业”。
基于此，笔者认为，在思想政治课的教学实践之中，使用情境教学法，对于打造生命化课堂，让学生的个体生命得以鲜活体现、人格得以健全发展、个性得以自由张扬、活力得以尽情焕发、价值得以全面提升，让课堂教学在生命体验和互动生成中焕发出别样的生机和活力，具有十分重要的意义。
2.实践与感知
以《企业经营者的素质》的课堂实录为例：
情境描述：那是一个阳光明媚的早晨，在学校宽敞明亮的报告厅内，国有中型企业阳光集团职工代表大会民主选举总经理模拟现场会将要在这里举行：主席台上，由百合、玫瑰、满天星组合而成的鲜花正散发着缕缕馨香，主席台上就坐的是学校的校级领导、前来听课的学科权威、专家及学校部分政治课老师以及六位学生代表组成的招聘会评审团成员；台下，坐满了由学生扮演的阳光集团的员工、职代会代表、竞聘总经理候选人和全市前来观摩研讨的老师等120多人。
伴随着一阵悦耳动听的上课音乐，教师宣布上课并简洁地介绍了本节课所要讨论的主题：“企业经营者的素质”，介绍了本次招聘会的组成人员，引导本次活动开始。接着，由学生扮演的主持人投影展示了原国有中型企业阳光集团因经营者管理不善，企业面临倒闭破产边缘，上级主管部门决定让企业经营者原集团第七任总经理张某某及企业中层管理人员集体下岗，由职工代表大会民主选举总经理的背景资料和图片，并展示竞选标题，突出角色设计：1、“假如你想竞选阳光集团总经理，你将怎样使阳光集团走出困境？请拟一份‘假如我是总经理’……的竞选演说稿，供竞聘之用”；2、“假如你是阳光集团员工，你心目中的总经理形象该是什么？请拟一份‘我心目中的总经理……’的演讲稿，该稿将交由董事会及职工代表大会讨论和评选参用”。紧接着又投影展示本次活动的主要步骤。
然后3名学生扮演的总经理竞选人分别发表题为“如果我是总经理……”的竞选演说。三名竞选人从“较高的思想政治素质、良好的职业道德、过硬的业务素质”等方面全面阐述了企业经营者应该具备的素质，并从经营者的角度阐明了各自的经营理念和发展目标，他们的竞职演说精彩纷呈，充满智慧，体现了对企业经营和管理的深刻理解和独到的看法，展现了学生的聪明才智和创新思维，在热烈的掌声中招聘会达到了第一个高潮。
接下来由2名员工代表上台进行“我心目中的总经理”的演讲，员工代表从一线群众出发，对企业经营者的素质进行了另外一个层面和角度的解读，让人耳目一新，学生在思辩和演讲中更深刻地把握了知识，感知了概念，理清了头绪。学生的旁征博引、恳切的言辞、对目前企业困境的担忧和对未来美好愿景的期冀令人动容，俨然自己就是集团的真正一员。招聘会掀起了第二个高潮。
演讲前夕，由主持人分发“我心目中的总经理”推选标准分值表。演讲完毕，16名学生扮演的职工代表分别组成4个分厂的职员分组讨论3位竞选人“施政纲领”，分别打分，然后4个分厂推选一名代表宣讲本分厂心目中的总经理人选结果，并阐明推荐理由。评审团召开评审会议，综合各分厂结果，按照“最优”原则，推荐产生正式的总经理人选，提交董事会通过，并颁发任命聘书。在学生的瞩目下，第八任总经理上台致感谢词，并发表3分钟即兴演讲，同时展台上的多媒体播放优美的音乐，此情此景此境令全体学生群情激昂，兴奋不已，至此招聘会达到了第三次高潮。
最后学生代表谈感受，由教师扮演某经济学院教授给“企业家”和“员工”上“企业及其竞争”课，学生在饶有兴趣中，在轻松和愉悦中，在感性和理性中把握了《企业经营者的素质》一课的全部要领。
课后，参与听课的专家、领导，一致认为这种立足学生自主学习的情境式教学法在激励学生学习兴趣的同时，有效培养了学生自主、探究、创造的能力，提高了学生的多元素质。学生参与度、活跃度和目标达成度都比较好。
关键词：情境教学；生命化课堂；教学实践
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2017）11C-0012-04
为社会培养更多高素质技术技能型人才，服务学生的终身发展是职业教育的终极目标，实施生命化教学就成为时代必然。叶澜教授发出“让课堂焕发出生命活力”的召唤，把人的生命看成教育的基石。王北生也認为：“生命教育作为一种教育价值取向，一种新的教育理念，它注重以学生自身潜在的生命基质为基础……以关注生命的整体发展为旨趣，重视对学生心灵的培植、完整精神的构建和健全人格的培养”。思想政治课的教学应该立足于学生的现实生活，着眼于学生的发展需求，更多地关注学生的情感、态度和行为表现，注重对学生进行生命教育，提高主动学习和发展的能力，以此提升学生的核心素养。然而，如何让课堂教学充满生机活力，让生命化课堂广为实践，让受教育的主体真正成为具有生命活力的课堂参与者，能力提升者？笔者通过多年的教学实践，主张坚持不懈、深入进行情境教学的实践，在情境教学中逐步探寻生命化课堂的本源，才能最终达到育人的实效。
一、情境教学的领悟与实践
1.释义与感悟
情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的具体场景，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。这种方法，倡导的是让学生主动去构建自己的认知结构。简言之，情境教学旨在通过创设某种情境，促进学生互动，在思维碰撞中激发课堂本来的生命活力。苏联著名教育家苏霍姆林斯基也认为要让学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。叶澜认为：“教育是直面人的生命、提高人的生命、为了人的生命质量而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业”。
基于此，笔者认为，在思想政治课的教学实践之中，使用情境教学法，对于打造生命化课堂，让学生的个体生命得以鲜活体现、人格得以健全发展、个性得以自由张扬、活力得以尽情焕发、价值得以全面提升，让课堂教学在生命体验和互动生成中焕发出别样的生机和活力，具有十分重要的意义。
2.实践与感知
以《企业经营者的素质》的课堂实录为例：
情境描述：那是一个阳光明媚的早晨，在学校宽敞明亮的报告厅内，国有中型企业阳光集团职工代表大会民主选举总经理模拟现场会将要在这里举行：主席台上，由百合、玫瑰、满天星组合而成的鲜花正散发着缕缕馨香，主席台上就坐的是学校的校级领导、前来听课的学科权威、专家及学校部分政治课老师以及六位学生代表组成的招聘会评审团成员；台下，坐满了由学生扮演的阳光集团的员工、职代会代表、竞聘总经理候选人和全市前来观摩研讨的老师等120多人。
伴随着一阵悦耳动听的上课音乐，教师宣布上课并简洁地介绍了本节课所要讨论的主题：“企业经营者的素质”，介绍了本次招聘会的组成人员，引导本次活动开始。接着，由学生扮演的主持人投影展示了原国有中型企业阳光集团因经营者管理不善，企业面临倒闭破产边缘，上级主管部门决定让企业经营者原集团第七任总经理张某某及企业中层管理人员集体下岗，由职工代表大会民主选举总经理的背景资料和图片，并展示竞选标题，突出角色设计：1、“假如你想竞选阳光集团总经理，你将怎样使阳光集团走出困境？请拟一份‘假如我是总经理’……的竞选演说稿，供竞聘之用”；2、“假如你是阳光集团员工，你心目中的总经理形象该是什么？请拟一份‘我心目中的总经理……’的演讲稿，该稿将交由董事会及职工代表大会讨论和评选参用”。紧接着又投影展示本次活动的主要步骤。
然后3名学生扮演的总经理竞选人分别发表题为“如果我是总经理……”的竞选演说。三名竞选人从“较高的思想政治素质、良好的职业道德、过硬的业务素质”等方面全面阐述了企业经营者应该具备的素质，并从经营者的角度阐明了各自的经营理念和发展目标，他们的竞职演说精彩纷呈，充满智慧，体现了对企业经营和管理的深刻理解和独到的看法，展现了学生的聪明才智和创新思维，在热烈的掌声中招聘会达到了第一个高潮。
接下来由2名员工代表上台进行“我心目中的总经理”的演讲，员工代表从一线群众出发，对企业经营者的素质进行了另外一个层面和角度的解读，让人耳目一新，学生在思辩和演讲中更深刻地把握了知识，感知了概念，理清了头绪。学生的旁征博引、恳切的言辞、对目前企业困境的担忧和对未来美好愿景的期冀令人动容，俨然自己就是集团的真正一员。招聘会掀起了第二个高潮。
演讲前夕，由主持人分发“我心目中的总经理”推选标准分值表。演讲完毕，16名学生扮演的职工代表分别组成4个分厂的职员分组讨论3位竞选人“施政纲领”，分别打分，然后4个分厂推选一名代表宣讲本分厂心目中的总经理人选结果，并阐明推荐理由。评审团召开评审会议，综合各分厂结果，按照“最优”原则，推荐产生正式的总经理人选，提交董事会通过，并颁发任命聘书。在学生的瞩目下，第八任总经理上台致感谢词，并发表3分钟即兴演讲，同时展台上的多媒体播放优美的音乐，此情此景此境令全体学生群情激昂，兴奋不已，至此招聘会达到了第三次高潮。
最后学生代表谈感受，由教师扮演某经济学院教授给“企业家”和“员工”上“企业及其竞争”课，学生在饶有兴趣中，在轻松和愉悦中，在感性和理性中把握了《企业经营者的素质》一课的全部要领。
课后，参与听课的专家、领导，一致认为这种立足学生自主学习的情境式教学法在激励学生学习兴趣的同时，有效培养了学生自主、探究、创造的能力，提高了学生的多元素质。学生参与度、活跃度和目标达成度都比较好。