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摘 要：对于小学数学教学来说，因为其独有的抽象性和逻辑性使其不同于其他的学科，如果想在新课改的背景下真正提高数学的教学质量就需要教师在教学过程中引进更加新型的教学方法，因为这样才能使同学们在小学时期就培养自己对于数学的学习兴趣，认识到数学这门学科独有的魅力。数学在我们的生活当中也有着普遍的应用，因此只有在以往教学的基础上更加强化同学们对于数学的学习能力才能提升整体的水平，对推动社会发展具有十分积极的促进意义。
关键词：小学数学;数学教学;中高年级;趣味课堂;教学策略
引言：
虽然在小学数学的教学过程当中并不含有十分高深的知识，但是此时学习的理论内容正是同学们进行长期数学学习的基础，对同学们以后形成更加理性的数学思维起着非常重要的作用。所以只有在小学数学的教学过程当中引入新型的教学模式才能够真正地构建趣味数学课堂，完善现在数学课堂的知识理论结构，使同学们能够真正地提升对于数学学习的兴趣，使同学们进一步认识到数学学习对于实际生活的理论价值。
一、运用发达的多媒体信息技术将趣味教学导入课堂
在我国当下大部分的小学数学教学课堂中，教师对同学们进行教导的第一步，都是通过课前导学使同学们了解到本节课所讲解的重点和难点问题，因为只有在新课导入阶段就使同学们对于本节课学习的内容产生一定的兴趣，才能够达到一石激起千层浪的效果。而在我国目前推行的新课改中也明确指出，只有顺应时代的发展，将信息技术引入教学课堂，才能够实现对教学价值和教学方式的提升，而只有将信息技术与课堂中的理论知识进行有机的整合，才能够提高课堂教学的实效性，真正地提升教学效率。
在我国大部分的小学数学课堂中，教师仍然运用传统枯燥且乏味的教学模式对同学们进行理论知识的灌输，这种教学方式很容易让同学们感觉无趣，甚至会产生厌学的情绪。但是如果能在此时将现代的多媒体技術引入课堂，那么就能够利用其生动形象的特点使同学们提升对于数学学习的兴趣，也可以使同学们利用多个感官认识到多媒体对于现在教学的便利性，从而提升自主探究的兴趣，达到事半功倍的教学效果。
例如，我们在学习《圆的面积》这一课时，教师就可以在课前导学阶段利用多媒体信息技术为同学们播放有关本节课学习内容的视频和图片。例如可以将同学们感兴趣的动漫人物作为素材提取出来，因为圆是大部分动漫人物都存在的一种图案，所以如果能够运用这种方式进行导学，那么就能够大大激发同学们的学习兴趣，此时教师再进行正确的引导，就能够更加高效率的完成本节课知识内容的学习，达到预期的教学目标。
二、将理论知识与实践操作进行有机的整合，使同学们掌握数学规律
小学生的思维特点会因为他们的年龄而决定，因此对小学生来说，兴趣是最好的老师，因为他们现在正处于思维没有完全发育成熟的阶段，所以对待很多事情都没有办法集中注意力，这样就会导致他们在课堂学习过程当中经常走神。而此时如果教师仍然运用长时间的口头讲解，那么就会使同学们丧失对于本节课数学学习的兴趣，长此以往，就会丧失主动思考的能力。对于中高年级的同学们来说，虽然已经根据以往的教学内容积累了相应的生活经验，但是却仍然没有办法完全集中注意力，因为此时正是活泼好动的年龄，此时不仅喜欢实践操作，更具有活跃的思维，因此，如果在此时能将理论知识与实践操作进行有机的整合，那么就可以发掘每一位同学的潜力，发现他们的闪光点，利用他们的天性来增加可塑性，使每位同学都能找到更适合自己的学习方式，提升对于数学的学习兴趣。
例如，我们在学习《用百分数解决问题》这一课时，教师就可以在为同学们讲解完理论知识后进行相应的课堂活动，让同学们学会运用学习到的知识解决实际生活中存在的问题，例如教师可以为同学们构建一个银行存钱的情境，让同学们根据银行设置的利率而进行相应的计算，这样不仅能够使同学们认识到数学在生活当中的实用性，同样还能提升上课时的学习氛围，使老师与同学之间的关系变得更加亲近，同学们也可以通过相互之间的合作讨论而提升集体荣誉感。
三、学会运用良性竞争使同学们享受比赛带来的成就感
对于小学生来说，他们希望能够得到老师和家长的重视，因此就会在学习和生活过程当中都具有强烈的表现欲望，因为他们希望能够得到别人的关注和认可，所以如果能够在此时引入小组合作竞争的模式，那么就能够利用良性竞争而激发同学们自身的探究欲望，为课堂增添活力。在进行分组讨论的过程中，同学们不仅可以了解到其他人更具特色的思想，还能够通过合作和探讨而提升合作学习的意识，了解到团队的力量是伟大的，进而化被动为主动，养成良好的学习习惯。
结语
综上所述，在现在的小学数学教学过程中引入趣味课堂，是教育发展的大势所趋，因此，只有找到同学们真正感兴趣的教学方式，才能使同学们从枯燥乏味的教学模式中解脱出来，真正提升对于数学学习的兴趣，为以后的学习和生活打下良好的基础。
参考文献
[1]鞠真. 小学数学“趣味课堂”的研究[J]. 课程教育研究，2018（47）：144-145.
[2]裴红. 论小学数学趣味课堂的构建与学习兴趣的培养[J]. 学周刊，2019（17）：42.
[3]杨国霞. 小学数学趣味课堂的构建策略[J]. 西部素质教育，2019，5（09）：247.
[4]田庆. 回归数学本质——小学中高年级构建数学趣味课堂的具体策略[J]. 课程教育研究，2019（21）：153-154.
关键词：小学数学;数学教学;中高年级;趣味课堂;教学策略
引言：
虽然在小学数学的教学过程当中并不含有十分高深的知识，但是此时学习的理论内容正是同学们进行长期数学学习的基础，对同学们以后形成更加理性的数学思维起着非常重要的作用。所以只有在小学数学的教学过程当中引入新型的教学模式才能够真正地构建趣味数学课堂，完善现在数学课堂的知识理论结构，使同学们能够真正地提升对于数学学习的兴趣，使同学们进一步认识到数学学习对于实际生活的理论价值。
一、运用发达的多媒体信息技术将趣味教学导入课堂
在我国当下大部分的小学数学教学课堂中，教师对同学们进行教导的第一步，都是通过课前导学使同学们了解到本节课所讲解的重点和难点问题，因为只有在新课导入阶段就使同学们对于本节课学习的内容产生一定的兴趣，才能够达到一石激起千层浪的效果。而在我国目前推行的新课改中也明确指出，只有顺应时代的发展，将信息技术引入教学课堂，才能够实现对教学价值和教学方式的提升，而只有将信息技术与课堂中的理论知识进行有机的整合，才能够提高课堂教学的实效性，真正地提升教学效率。
在我国大部分的小学数学课堂中，教师仍然运用传统枯燥且乏味的教学模式对同学们进行理论知识的灌输，这种教学方式很容易让同学们感觉无趣，甚至会产生厌学的情绪。但是如果能在此时将现代的多媒体技術引入课堂，那么就能够利用其生动形象的特点使同学们提升对于数学学习的兴趣，也可以使同学们利用多个感官认识到多媒体对于现在教学的便利性，从而提升自主探究的兴趣，达到事半功倍的教学效果。
例如，我们在学习《圆的面积》这一课时，教师就可以在课前导学阶段利用多媒体信息技术为同学们播放有关本节课学习内容的视频和图片。例如可以将同学们感兴趣的动漫人物作为素材提取出来，因为圆是大部分动漫人物都存在的一种图案，所以如果能够运用这种方式进行导学，那么就能够大大激发同学们的学习兴趣，此时教师再进行正确的引导，就能够更加高效率的完成本节课知识内容的学习，达到预期的教学目标。
二、将理论知识与实践操作进行有机的整合，使同学们掌握数学规律
小学生的思维特点会因为他们的年龄而决定，因此对小学生来说，兴趣是最好的老师，因为他们现在正处于思维没有完全发育成熟的阶段，所以对待很多事情都没有办法集中注意力，这样就会导致他们在课堂学习过程当中经常走神。而此时如果教师仍然运用长时间的口头讲解，那么就会使同学们丧失对于本节课数学学习的兴趣，长此以往，就会丧失主动思考的能力。对于中高年级的同学们来说，虽然已经根据以往的教学内容积累了相应的生活经验，但是却仍然没有办法完全集中注意力，因为此时正是活泼好动的年龄，此时不仅喜欢实践操作，更具有活跃的思维，因此，如果在此时能将理论知识与实践操作进行有机的整合，那么就可以发掘每一位同学的潜力，发现他们的闪光点，利用他们的天性来增加可塑性，使每位同学都能找到更适合自己的学习方式，提升对于数学的学习兴趣。
例如，我们在学习《用百分数解决问题》这一课时，教师就可以在为同学们讲解完理论知识后进行相应的课堂活动，让同学们学会运用学习到的知识解决实际生活中存在的问题，例如教师可以为同学们构建一个银行存钱的情境，让同学们根据银行设置的利率而进行相应的计算，这样不仅能够使同学们认识到数学在生活当中的实用性，同样还能提升上课时的学习氛围，使老师与同学之间的关系变得更加亲近，同学们也可以通过相互之间的合作讨论而提升集体荣誉感。
三、学会运用良性竞争使同学们享受比赛带来的成就感
对于小学生来说，他们希望能够得到老师和家长的重视，因此就会在学习和生活过程当中都具有强烈的表现欲望，因为他们希望能够得到别人的关注和认可，所以如果能够在此时引入小组合作竞争的模式，那么就能够利用良性竞争而激发同学们自身的探究欲望，为课堂增添活力。在进行分组讨论的过程中，同学们不仅可以了解到其他人更具特色的思想，还能够通过合作和探讨而提升合作学习的意识，了解到团队的力量是伟大的，进而化被动为主动，养成良好的学习习惯。
结语
综上所述，在现在的小学数学教学过程中引入趣味课堂，是教育发展的大势所趋，因此，只有找到同学们真正感兴趣的教学方式，才能使同学们从枯燥乏味的教学模式中解脱出来，真正提升对于数学学习的兴趣，为以后的学习和生活打下良好的基础。
参考文献
[1]鞠真. 小学数学“趣味课堂”的研究[J]. 课程教育研究，2018（47）：144-145.
[2]裴红. 论小学数学趣味课堂的构建与学习兴趣的培养[J]. 学周刊，2019（17）：42.
[3]杨国霞. 小学数学趣味课堂的构建策略[J]. 西部素质教育，2019，5（09）：247.
[4]田庆. 回归数学本质——小学中高年级构建数学趣味课堂的具体策略[J]. 课程教育研究，2019（21）：153-154.