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孩子的心灵好似一方清澈的池水,纯净透明,每一颗水滴都饱含着纯真:孩子的心灵也好似一张白纸,干净规整,每一笔的描画都映射着未来。很多孩子优秀、懂事,一直受到老师、家长的表扬和关注,他们是幸福的,但是也有一部分“特殊”的孩子却更需要被关注。他们有的存在学习障碍,有的存在行为障碍、情绪障碍,这一部分学生是学生群体中的弱势人群,他们更需要的是被了解。
一、别样了解,打开童心
了解是一门学问,以下两个孩子在班级里是“特殊”的,别样的童心,用不同的方式给予灌溉,借绘画、故事慢慢了解他们的想法,触动孩子内心最本真的感受,使希望的种子悄然萌发。
(一)借画了解,抚平情感褶皱
凡凡是一个急躁、敏感、倔强还有点脆弱的孩子。如果他举手了不叫他,他会不高兴;如果老师提了问题,让他起来回答,他会说他不高兴;如果让他勇敢地站起来,他会赖在座位上不起来;下课了他总喜欢在教室外面飞跑,自己不小心摔倒了就哇哇大哭,躺在地上不肯起来。
刚面对这个孩子,有时候真是觉得无从入手,冷静分析后决定从慢慢“了解”入手。慢慢地我发现他喜欢画画,并且总是在上课的时候画。
“凡凡,你看你画得多好啊!”我拿着他的画笑着对他说。
他低着头。
“凡凡,告诉老师,你画的是什么呢?”
“陆老师,我画的是金银花,漂亮吗?”
“你画得真好,真美!老师好像看到一位未来的小画家,可是老师知道,小画家是不会在上语文课的时候练习画画的,应该在什么时候练习呢?”
“在美术课,或者美术班。”
“那你记住了吗?如果你愿意,下课的时候欢迎你到老师这里来画画,老师小时候和你一样喜欢画画。”
他点点头。之后,他就经常围着我,和我聊天,心里有什么想说的就画画给我看,我们一起说,一起看。
(二)借“事”了解,填补知识空缺
在班级中还有一个孩子的成长总是成为我心里一块放不下的石头,那就是小烨。小烨不同于一般的孩子,他会不自觉地流口水,上课自言自语,反应比别人慢好多,接受知识速度也很慢。每次看到他在课堂上不认真听讲影响别人时,我心里总是不太好受,又不知道如何去开展教育。
有一次无意中,我请他到办公室来聊天,聊着聊着,便说起他爱听的故事。
“小烨,你告诉老师你喜欢听故事吗?”他点点头。
’
“那陆老师来给你讲个故事,你听听,故事告诉我们什么?”于是我讲了一个《流口水的小青蛙》。小烨很会听,虽然表达得不是很清楚,但是显然他是很明白其中的道理的,后来他流口水的毛病渐渐少了。
通过讲故事,我还了解到他特别喜欢听小动物的故事,他会听得很认真。借此,我慢慢了解到这个孩子内心的想法。或许,头脑比较简单的孩子,对童话般的世界更向往。虽然他无法像一般孩子一样学到全部知识,但是故事里的道理也能为他稚嫩的心灵填补知识的空缺。对他而言,这部分道理可能比课堂上学到的更宝贵。
二、过程了解,呵护童心
卢梭在《爱弥儿》中讲,“每一个人的心灵有他自己的形式,必须按它的形式去指导他;必须通过它这种形式而不能通过其他的形式去教育,才能使你对他花费的苦心取得成效。”转化特殊孩子是一个循序渐进、持之以恒的过程,了解孩子的内心,要用最适合他们的方式,所以每一次了解都需要教师的精心准备、虔心倾听和耐心指导。
(一)设置目标梯度,加强了解针对性
每一次对凡凡、小烨的了解都是一次心理辅导,不是随便找他们来说说笑笑,而是有明确的了解目的,为达到这个目标,得做充分的内容准备,加强了解的针对性。
现象:小烨生理上的特殊,使得他的自控能力很差,上课不仅会随便说话,还会时不时地去影响前后的小朋友,几乎每一节课都有此类现象。
初始目标:使他认识到上课这么做是不好的。
了解过程:1、讲故事《向前向后的小猴子》;2、谈话了解小烨对小猴子的看法;3、联系课堂上的表现,了解小烨的想法;4、提出帮助的方法。了解小烨的接受程度、信心程度;5、对本次了解做好详细记录。
对于特殊孩子,我们要适当地放低要求,设置好几个目标梯度,遵循由易至难、一对一的原则,一个目标一个目标进行详细地展开。对于小烨,他身上有许多不足,我们首先列出最重要的几个,帮助他达成一个目标时,再继续下一个,慢慢地开展工作。
(二)增加交流次数,保持了解贯穿性
了解一个孩子仅靠一次两次的交流是远远不够的,在整个了解过程中,必须保证交流的次数,全程关注。
在改正了凡凡的暴躁脾气后,我渐渐关注起他哭的缺点。口算竞赛,发现自己做得太慢了,哭;晨读不认真,别的小朋友提醒了,哭;放学时天气太热,忍不住了,哭;和别人玩,人家不小心拍他一下,觉得委屈,哭……一年级第一学期的前两个星期,几乎每天都听他哭好几次。第一次和他交谈后,他的情况有所好转,但是保持一两天后老样子重现。所以,刚开学的那几个星期,隔一天,我们就要一起反馈一次,使他认识到哭是没用的,是不聪明的表现,聪明的小朋友会用好方法去解决,并给他举出很多例子。我还送给他一个漂亮的爱心盒子,给他画了很多笑脸,一天不哭就能得到一个放在盒子里,一个星期总结一次。
了解就这样持续了一个学期,他现在已经不哭了,一次在日记中他写道:现在我长大了,我很少哭了,我知道了哭不能解决问题,遇到困难我要自己想办法。
了解一个孩子的发展要靠时刻、长久的关注,在对凡凡的辅导中,我很注意信息的及时补充和反馈,让他觉得自己倍受老师关注,也让他对自己的行为有一个清晰的认识,看到自己的进步,也努力改进自己的缺点。
(三)运用辅导收获,实现了解有效性
教师要学会运用了解的收获,进一步转化孩子另外的弱点,使孩子的个性更加完善。
了解到凡凡的个性特点,我也从课堂中、与家长的交谈中、每次交流中发现凡凡是一个很聪明的孩子。改掉了上课随便画画的习惯之后,他能将自己大部分时间参与到课堂中了,举手发言很积极,每节课,看到他举手,我都会朝他投去赞许的目光,多请他回答问题。在早上的课堂、晨会上我都会大大地表扬他,让他成为全班小朋友的榜样。渐渐地,那个爱哭、蛮横的小朋友从大家眼前消失了,出现在大家面前的是一个“小博士”。让老师和小朋友们佩服的是他对花草树木是那么了解。他会经常给大家介绍花花草草,还给班级带来了一盆止血草,每天和小朋友们一起照顾它,渐渐地大家都喜欢上了凡凡,他的小缺点也一点一点地在消失。
一次了解,～次收获。运用这些宝贵的信息,我们能更全面掌握、分析孩子的进步,并利用这些收获,帮助孩子改掉另外的缺点。
三、延伸了解,润泽童心
(一)手拉手,延伸了解的温暖
孩子因为他们的特殊,所以更需要关心和爱护。班级是一个大家庭,教师应注意发挥孩子之间的相互作用,建立起一种有利于特殊生转变的良好氛围,要让他们时刻感受到老师的关心与班级的温暖。
小烨行为习惯的养成需要老师花很大的心思,小朋友的帮助为他的进步加快了速度。下课了,小烨就只顾着玩,这时,便有小朋友主动来教他准备下一节课的文具用品。教会后,每节课后都会看着他整理文具用品,准备对了,他们才放心。
班级中孩子们的热心、关爱,是这些特殊孩子健康成长的动力。在给予关心帮助的同时,也有不少学生在时刻关注他们的言行,这也是一种生生问的了解,而且这种了解是有益且长久的。
(二)手把手,延伸了解的科学
教育家说过:“坏孩子诞生在你的批评中”。在做后进生工作时我们尤其要注意交流的方式,懂得理解和尊重。了解,需要科学,我们教师在做学生思想工作时,可以借助心理暗示的作用,给他们一些树立自信、消除烦躁的小方法:
(1)暗示法。每天早晨默念一些鼓励的话语,例如:我今天会很泰……
(2)鼓励法。不是每个人的一点进步或努力,都会被人发现或受到表扬,所以,想一些有趣的办法奖励自己一下。例如:在作业本上画上小小的红旗或贴一个喜欢的标志;学会“计算”,计算自己做对的事;奖自己一块糖,然后甜甜地吃掉它。
(3)发泄法。在生气的时候,把自己的想法说出来,也可以写在一张纸条上,或者专门准备一个本子给自己做生气次数的记录。
这几个方法在转化凡凡的过程中都起到了很好的作用,能够让孩子自己学会并选择自己喜欢的方式来缓解自己的情绪,做自己心情的主人,以一个健康的心态面对每一个人、每一件事,而不是一遇到问题便以哭来表达。
(三)手握手,延伸了解的恒久
苏霍姆林斯基曾说过:“学校复杂的教育过程中产生的一切困难的根源可以追溯到家庭。”
家庭是孩子健康成长的摇篮,家人是孩子幸福成长的扶持者,对于特殊的孩子,家庭成员应给予更多的关心和呵护,他们需要细心的照顾,特别是心灵深处的无微不至的关爱。
教师应与“特殊生”的家庭保持密切联系,通过家访、电话、家校联系单等方式,及时把学生动态反馈给家长,并对家长的难处给以充分理解,争取家长的支持,时刻沟通学生在学校、家里的表现。这样双管齐下,不但可以促进特殊生的转化,而且可以巩固特殊生转化的成果,树立孩子的信心,也让家长坚定信念,将对特殊孩子的关注坚持到最后,使他们拥有属于自己的完美人生。
编辑:冯婷
一、别样了解,打开童心
了解是一门学问,以下两个孩子在班级里是“特殊”的,别样的童心,用不同的方式给予灌溉,借绘画、故事慢慢了解他们的想法,触动孩子内心最本真的感受,使希望的种子悄然萌发。
(一)借画了解,抚平情感褶皱
凡凡是一个急躁、敏感、倔强还有点脆弱的孩子。如果他举手了不叫他,他会不高兴;如果老师提了问题,让他起来回答,他会说他不高兴;如果让他勇敢地站起来,他会赖在座位上不起来;下课了他总喜欢在教室外面飞跑,自己不小心摔倒了就哇哇大哭,躺在地上不肯起来。
刚面对这个孩子,有时候真是觉得无从入手,冷静分析后决定从慢慢“了解”入手。慢慢地我发现他喜欢画画,并且总是在上课的时候画。
“凡凡,你看你画得多好啊!”我拿着他的画笑着对他说。
他低着头。
“凡凡,告诉老师,你画的是什么呢?”
“陆老师,我画的是金银花,漂亮吗?”
“你画得真好,真美!老师好像看到一位未来的小画家,可是老师知道,小画家是不会在上语文课的时候练习画画的,应该在什么时候练习呢?”
“在美术课,或者美术班。”
“那你记住了吗?如果你愿意,下课的时候欢迎你到老师这里来画画,老师小时候和你一样喜欢画画。”
他点点头。之后,他就经常围着我,和我聊天,心里有什么想说的就画画给我看,我们一起说,一起看。
(二)借“事”了解,填补知识空缺
在班级中还有一个孩子的成长总是成为我心里一块放不下的石头,那就是小烨。小烨不同于一般的孩子,他会不自觉地流口水,上课自言自语,反应比别人慢好多,接受知识速度也很慢。每次看到他在课堂上不认真听讲影响别人时,我心里总是不太好受,又不知道如何去开展教育。
有一次无意中,我请他到办公室来聊天,聊着聊着,便说起他爱听的故事。
“小烨,你告诉老师你喜欢听故事吗?”他点点头。
’
“那陆老师来给你讲个故事,你听听,故事告诉我们什么?”于是我讲了一个《流口水的小青蛙》。小烨很会听,虽然表达得不是很清楚,但是显然他是很明白其中的道理的,后来他流口水的毛病渐渐少了。
通过讲故事,我还了解到他特别喜欢听小动物的故事,他会听得很认真。借此,我慢慢了解到这个孩子内心的想法。或许,头脑比较简单的孩子,对童话般的世界更向往。虽然他无法像一般孩子一样学到全部知识,但是故事里的道理也能为他稚嫩的心灵填补知识的空缺。对他而言,这部分道理可能比课堂上学到的更宝贵。
二、过程了解,呵护童心
卢梭在《爱弥儿》中讲,“每一个人的心灵有他自己的形式,必须按它的形式去指导他;必须通过它这种形式而不能通过其他的形式去教育,才能使你对他花费的苦心取得成效。”转化特殊孩子是一个循序渐进、持之以恒的过程,了解孩子的内心,要用最适合他们的方式,所以每一次了解都需要教师的精心准备、虔心倾听和耐心指导。
(一)设置目标梯度,加强了解针对性
每一次对凡凡、小烨的了解都是一次心理辅导,不是随便找他们来说说笑笑,而是有明确的了解目的,为达到这个目标,得做充分的内容准备,加强了解的针对性。
现象:小烨生理上的特殊,使得他的自控能力很差,上课不仅会随便说话,还会时不时地去影响前后的小朋友,几乎每一节课都有此类现象。
初始目标:使他认识到上课这么做是不好的。
了解过程:1、讲故事《向前向后的小猴子》;2、谈话了解小烨对小猴子的看法;3、联系课堂上的表现,了解小烨的想法;4、提出帮助的方法。了解小烨的接受程度、信心程度;5、对本次了解做好详细记录。
对于特殊孩子,我们要适当地放低要求,设置好几个目标梯度,遵循由易至难、一对一的原则,一个目标一个目标进行详细地展开。对于小烨,他身上有许多不足,我们首先列出最重要的几个,帮助他达成一个目标时,再继续下一个,慢慢地开展工作。
(二)增加交流次数,保持了解贯穿性
了解一个孩子仅靠一次两次的交流是远远不够的,在整个了解过程中,必须保证交流的次数,全程关注。
在改正了凡凡的暴躁脾气后,我渐渐关注起他哭的缺点。口算竞赛,发现自己做得太慢了,哭;晨读不认真,别的小朋友提醒了,哭;放学时天气太热,忍不住了,哭;和别人玩,人家不小心拍他一下,觉得委屈,哭……一年级第一学期的前两个星期,几乎每天都听他哭好几次。第一次和他交谈后,他的情况有所好转,但是保持一两天后老样子重现。所以,刚开学的那几个星期,隔一天,我们就要一起反馈一次,使他认识到哭是没用的,是不聪明的表现,聪明的小朋友会用好方法去解决,并给他举出很多例子。我还送给他一个漂亮的爱心盒子,给他画了很多笑脸,一天不哭就能得到一个放在盒子里,一个星期总结一次。
了解就这样持续了一个学期,他现在已经不哭了,一次在日记中他写道:现在我长大了,我很少哭了,我知道了哭不能解决问题,遇到困难我要自己想办法。
了解一个孩子的发展要靠时刻、长久的关注,在对凡凡的辅导中,我很注意信息的及时补充和反馈,让他觉得自己倍受老师关注,也让他对自己的行为有一个清晰的认识,看到自己的进步,也努力改进自己的缺点。
(三)运用辅导收获,实现了解有效性
教师要学会运用了解的收获,进一步转化孩子另外的弱点,使孩子的个性更加完善。
了解到凡凡的个性特点,我也从课堂中、与家长的交谈中、每次交流中发现凡凡是一个很聪明的孩子。改掉了上课随便画画的习惯之后,他能将自己大部分时间参与到课堂中了,举手发言很积极,每节课,看到他举手,我都会朝他投去赞许的目光,多请他回答问题。在早上的课堂、晨会上我都会大大地表扬他,让他成为全班小朋友的榜样。渐渐地,那个爱哭、蛮横的小朋友从大家眼前消失了,出现在大家面前的是一个“小博士”。让老师和小朋友们佩服的是他对花草树木是那么了解。他会经常给大家介绍花花草草,还给班级带来了一盆止血草,每天和小朋友们一起照顾它,渐渐地大家都喜欢上了凡凡,他的小缺点也一点一点地在消失。
一次了解,～次收获。运用这些宝贵的信息,我们能更全面掌握、分析孩子的进步,并利用这些收获,帮助孩子改掉另外的缺点。
三、延伸了解,润泽童心
(一)手拉手,延伸了解的温暖
孩子因为他们的特殊,所以更需要关心和爱护。班级是一个大家庭,教师应注意发挥孩子之间的相互作用,建立起一种有利于特殊生转变的良好氛围,要让他们时刻感受到老师的关心与班级的温暖。
小烨行为习惯的养成需要老师花很大的心思,小朋友的帮助为他的进步加快了速度。下课了,小烨就只顾着玩,这时,便有小朋友主动来教他准备下一节课的文具用品。教会后,每节课后都会看着他整理文具用品,准备对了,他们才放心。
班级中孩子们的热心、关爱,是这些特殊孩子健康成长的动力。在给予关心帮助的同时,也有不少学生在时刻关注他们的言行,这也是一种生生问的了解,而且这种了解是有益且长久的。
(二)手把手,延伸了解的科学
教育家说过:“坏孩子诞生在你的批评中”。在做后进生工作时我们尤其要注意交流的方式,懂得理解和尊重。了解,需要科学,我们教师在做学生思想工作时,可以借助心理暗示的作用,给他们一些树立自信、消除烦躁的小方法:
(1)暗示法。每天早晨默念一些鼓励的话语,例如:我今天会很泰……
(2)鼓励法。不是每个人的一点进步或努力,都会被人发现或受到表扬,所以,想一些有趣的办法奖励自己一下。例如:在作业本上画上小小的红旗或贴一个喜欢的标志;学会“计算”,计算自己做对的事;奖自己一块糖,然后甜甜地吃掉它。
(3)发泄法。在生气的时候,把自己的想法说出来,也可以写在一张纸条上,或者专门准备一个本子给自己做生气次数的记录。
这几个方法在转化凡凡的过程中都起到了很好的作用,能够让孩子自己学会并选择自己喜欢的方式来缓解自己的情绪,做自己心情的主人,以一个健康的心态面对每一个人、每一件事,而不是一遇到问题便以哭来表达。
(三)手握手,延伸了解的恒久
苏霍姆林斯基曾说过:“学校复杂的教育过程中产生的一切困难的根源可以追溯到家庭。”
家庭是孩子健康成长的摇篮,家人是孩子幸福成长的扶持者,对于特殊的孩子,家庭成员应给予更多的关心和呵护,他们需要细心的照顾,特别是心灵深处的无微不至的关爱。
教师应与“特殊生”的家庭保持密切联系,通过家访、电话、家校联系单等方式,及时把学生动态反馈给家长,并对家长的难处给以充分理解,争取家长的支持,时刻沟通学生在学校、家里的表现。这样双管齐下,不但可以促进特殊生的转化,而且可以巩固特殊生转化的成果,树立孩子的信心,也让家长坚定信念,将对特殊孩子的关注坚持到最后,使他们拥有属于自己的完美人生。
编辑:冯婷