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赏识教育源于父母教孩子“学说话，学走路”，这种教育
成功率可达到百分之百。赏识教育是一种尊重生命规律的教育，是一种爱的教育，一种充满人情味，富有生命力的教育。赏识教育不是一问的夸奖和赞美，而是对其成果的肯定和支持的教育。
俗话说；没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的学生，只有不会教的教师。农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，教师怎样对待学生，就决定了学生的命运。所以，作为教师，不应吝啬我们的爱，更不能缺少关爱和赞扬。用爱、用激励，使我们的学生各有所长，各有所好。赏识教育归纳于信任，尊重，激励，理解，宽容，提醒等。在教育教学中，只有把学生当成我们的服务对象，而不是教育对象，让学生溶入于教师的关爱和赞美中，学生才会用同样的方法来对待我们，从而让我们的教学得心应手。以“表扬和鼓励”为契机，赏识孩子给他们自信。在教育教学中，我从下面几个方面进行赏识教育。
一、 给自信，
自信是一个人成功的基础，然而在成长的过程，我们总是过高的要求学生，仅仅以高分作为衡量学生好坏的唯一标准，因此一些学生总生活在“失败”的阴影之中，并时时感到失败的痛苦。这种“恨铁不成钢”的关心，虽出于关心，但在一定程度上伤害学生的自尊心和上进心。一个学生在上次考试的基础上进步了（虽不及格），就应看到他的努力，看到他的成功，就应给予鼓励和支持。对他说声：“你进步了”。
二、找自信
表扬和鼓励对树立孩子的自尊心尤为重要，我们应该坚信每个孩子的身上都有优点。当然也有缺点，这是一个最基本的评价，。其次，要善于发现孩子身上的才能，“东方不亮西方亮”。例如在我任班主任这个班，有个女生成绩不怎么好，但她普通话很好，主持很有独特，我从她这个优点出发，不断的给她鼓励和支持，并对她说：“要是你的成绩和你的主持一样好，你就更加优秀了”。渐渐我发现她的成绩进步很大。这就是鼓励的力量，这就是孩子最想得到的礼物。还有的孩子思维不行，但动手能力很强，他不一定考得起好大学。但他可以当个优秀的修理工。如一个差生成绩从60分提高到65分，就应该给予表扬，并不断鼓励，也许下次他就可以达到70分。但我们总拿100分来衡量，并对其说一些有伤自尊的话，如；“真蠢”、“笨死了”等，那他经历的不仅是失败，而是心灵的创伤。赏识教育可以帮助学生找回自信，重建精神的大厦，找回自我教育的能力，在班级管理中，我以赏识教育思想为方针，不断优化学科教学活动，通过班队活动，主题队会，教会学生做人为导向。帮助学生树立自信心，提高学生的综合素质。教会学生自我赏识，赏识他人，他人赏识为主，坚持有计划，有步骤有层次的进行。
三、以课堂教学为主要渠道的赏识教育
课堂教学的各个环节，要正确认识学生，评价学生，并不断形成“赏识教育”为指导的教学模式，在教学过程中，采用多种教学方法，多种学科渗透，探索发现，多元评价，审美心理发现等多种教学方法，让师生互相结合，同时，增强学生的主体地位，总之，让学生感觉教师很关心他，在乎他，从而提高学生学习的积极性。增强自尊心。
四、蹲下来教育
只有发自内心的赏识，尊重，爱护学生，让学生感觉到教师的可亲可敬，平等待人的，学生才会“亲其师，信其道”，师生才会和谐相处，其乐融融。要把学生当成自己的孩子，同时把自己当成孩子，蹲下来教育，用孩子的眼光看待孩子，和学生站在同样的高度。又一次，我看见教室卫生很差，我没有责备值日生，而是主动拿起扫帚打扫卫生，学生看到后也积极打扫，事后我問值日生怎么回事，他什么也没说，只说老师“我们错了”，当我扫三次以后，值日生忘记的时候，班委就会主动打扫，就是这样，学生把学校的事当成自己的事。我也渐渐发现，班级管理很顺畅，学生的自觉性也提高了。
五、“人非圣贤，孰能无过”。
有句话说；学校本身就是孩子犯错误的地方。我们教师在学生时代也会犯错，孩子一定会有各种各样的缺点，有的教师对还会说“严师出高徒”，还美其名是为了孩子，我们不防换一种方法，先了解原因，然后和风细雨，循循善诱，帮助孩子找到错误的地方，然后教他改正。态度，方法不同，效果也会不一样。“非圣贤，孰能无过”，当学生出现过失，遇到困难需要帮助时，我们应当以平等的态度出现，设身处地的为学生着想，尊重学生，相信学生，以心交心，动之以情，晓之以理，真正的帮助学生改正错误，客服困难。我的学生中，有个在小时候被水烫伤了脸，由于此原因，他的自尊心受到了很大的伤害，有此他和一位同学打架了，我了解后得知是因为其他同学给他取外号，我当时很生气，但我压住自己的怒火，和他讲了我小时候也被同学看不起是的感受，我安慰了他，并告诉他你把学习和习惯都学好后，其他同学就尊重你了，从此他学习十分努力，而且经常和我谈心，一学期下来，他的成绩有了很大的提高，其他方面表现也有很大进步。反之，如果我当时批评了他，我想对他终生都会留下自卑的阴影。美国心理学家威普、詹姆斯有句名言：“人性最深刻的认识就是希望别人给予赏识”，我们都希望得到别人的赏识，我们就应该先赏识别人，更应多赏识我们的学生。因此，赏识是的本质是激励，詹姆斯还发现：一个没受过激励的人仅能发挥其才能的百分之二十到三十，而当受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。所以在教学中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断激励。
没有赏识，就没有成功，赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形生命的阳光，空气和水，赏识是沟通，平等，是生命之间交往的桥梁，让孩子找到属于自己的感觉，还孩子金色的童年。可以说赏识教育每位教师都在用过，是无意中遗忘的教育，是让教师捡回宝藏，回归到教孩子走路心态的教育，是承认个体差异，允许失败的教育，是让教师成为教育家的教育，更是孩子舒展心灵，进展潜能的教育。是让孩子天天快乐，教师日日赞叹的教育。让我们用一颗赏识的心去赏识别人，赏识我们的学生。
成功率可达到百分之百。赏识教育是一种尊重生命规律的教育，是一种爱的教育，一种充满人情味，富有生命力的教育。赏识教育不是一问的夸奖和赞美，而是对其成果的肯定和支持的教育。
俗话说；没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的学生，只有不会教的教师。农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，教师怎样对待学生，就决定了学生的命运。所以，作为教师，不应吝啬我们的爱，更不能缺少关爱和赞扬。用爱、用激励，使我们的学生各有所长，各有所好。赏识教育归纳于信任，尊重，激励，理解，宽容，提醒等。在教育教学中，只有把学生当成我们的服务对象，而不是教育对象，让学生溶入于教师的关爱和赞美中，学生才会用同样的方法来对待我们，从而让我们的教学得心应手。以“表扬和鼓励”为契机，赏识孩子给他们自信。在教育教学中，我从下面几个方面进行赏识教育。
一、 给自信，
自信是一个人成功的基础，然而在成长的过程，我们总是过高的要求学生，仅仅以高分作为衡量学生好坏的唯一标准，因此一些学生总生活在“失败”的阴影之中，并时时感到失败的痛苦。这种“恨铁不成钢”的关心，虽出于关心，但在一定程度上伤害学生的自尊心和上进心。一个学生在上次考试的基础上进步了（虽不及格），就应看到他的努力，看到他的成功，就应给予鼓励和支持。对他说声：“你进步了”。
二、找自信
表扬和鼓励对树立孩子的自尊心尤为重要，我们应该坚信每个孩子的身上都有优点。当然也有缺点，这是一个最基本的评价，。其次，要善于发现孩子身上的才能，“东方不亮西方亮”。例如在我任班主任这个班，有个女生成绩不怎么好，但她普通话很好，主持很有独特，我从她这个优点出发，不断的给她鼓励和支持，并对她说：“要是你的成绩和你的主持一样好，你就更加优秀了”。渐渐我发现她的成绩进步很大。这就是鼓励的力量，这就是孩子最想得到的礼物。还有的孩子思维不行，但动手能力很强，他不一定考得起好大学。但他可以当个优秀的修理工。如一个差生成绩从60分提高到65分，就应该给予表扬，并不断鼓励，也许下次他就可以达到70分。但我们总拿100分来衡量，并对其说一些有伤自尊的话，如；“真蠢”、“笨死了”等，那他经历的不仅是失败，而是心灵的创伤。赏识教育可以帮助学生找回自信，重建精神的大厦，找回自我教育的能力，在班级管理中，我以赏识教育思想为方针，不断优化学科教学活动，通过班队活动，主题队会，教会学生做人为导向。帮助学生树立自信心，提高学生的综合素质。教会学生自我赏识，赏识他人，他人赏识为主，坚持有计划，有步骤有层次的进行。
三、以课堂教学为主要渠道的赏识教育
课堂教学的各个环节，要正确认识学生，评价学生，并不断形成“赏识教育”为指导的教学模式，在教学过程中，采用多种教学方法，多种学科渗透，探索发现，多元评价，审美心理发现等多种教学方法，让师生互相结合，同时，增强学生的主体地位，总之，让学生感觉教师很关心他，在乎他，从而提高学生学习的积极性。增强自尊心。
四、蹲下来教育
只有发自内心的赏识，尊重，爱护学生，让学生感觉到教师的可亲可敬，平等待人的，学生才会“亲其师，信其道”，师生才会和谐相处，其乐融融。要把学生当成自己的孩子，同时把自己当成孩子，蹲下来教育，用孩子的眼光看待孩子，和学生站在同样的高度。又一次，我看见教室卫生很差，我没有责备值日生，而是主动拿起扫帚打扫卫生，学生看到后也积极打扫，事后我問值日生怎么回事，他什么也没说，只说老师“我们错了”，当我扫三次以后，值日生忘记的时候，班委就会主动打扫，就是这样，学生把学校的事当成自己的事。我也渐渐发现，班级管理很顺畅，学生的自觉性也提高了。
五、“人非圣贤，孰能无过”。
有句话说；学校本身就是孩子犯错误的地方。我们教师在学生时代也会犯错，孩子一定会有各种各样的缺点，有的教师对还会说“严师出高徒”，还美其名是为了孩子，我们不防换一种方法，先了解原因，然后和风细雨，循循善诱，帮助孩子找到错误的地方，然后教他改正。态度，方法不同，效果也会不一样。“非圣贤，孰能无过”，当学生出现过失，遇到困难需要帮助时，我们应当以平等的态度出现，设身处地的为学生着想，尊重学生，相信学生，以心交心，动之以情，晓之以理，真正的帮助学生改正错误，客服困难。我的学生中，有个在小时候被水烫伤了脸，由于此原因，他的自尊心受到了很大的伤害，有此他和一位同学打架了，我了解后得知是因为其他同学给他取外号，我当时很生气，但我压住自己的怒火，和他讲了我小时候也被同学看不起是的感受，我安慰了他，并告诉他你把学习和习惯都学好后，其他同学就尊重你了，从此他学习十分努力，而且经常和我谈心，一学期下来，他的成绩有了很大的提高，其他方面表现也有很大进步。反之，如果我当时批评了他，我想对他终生都会留下自卑的阴影。美国心理学家威普、詹姆斯有句名言：“人性最深刻的认识就是希望别人给予赏识”，我们都希望得到别人的赏识，我们就应该先赏识别人，更应多赏识我们的学生。因此，赏识是的本质是激励，詹姆斯还发现：一个没受过激励的人仅能发挥其才能的百分之二十到三十，而当受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。所以在教学中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断激励。
没有赏识，就没有成功，赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形生命的阳光，空气和水，赏识是沟通，平等，是生命之间交往的桥梁，让孩子找到属于自己的感觉，还孩子金色的童年。可以说赏识教育每位教师都在用过，是无意中遗忘的教育，是让教师捡回宝藏，回归到教孩子走路心态的教育，是承认个体差异，允许失败的教育，是让教师成为教育家的教育，更是孩子舒展心灵，进展潜能的教育。是让孩子天天快乐，教师日日赞叹的教育。让我们用一颗赏识的心去赏识别人，赏识我们的学生。