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【摘要】音乐可以成为人的素养的重要组成部分，应把音乐作为一种文化来看待，我们要探索音乐教育的新思路，赋予音乐教学新的内涵，把音乐教育搞得更好。
【关键词】中学音乐教育；重要性；问题；对策
【中图分类号】G613.5【文章标识码】B【文章编号】1326-3587（2011）07-0061-01
当前，音乐教学普遍存在着一些问题：教师以教唱歌曲为主，学生对音乐理论知识不感兴趣，欣赏教学进行的极少，课外的教学活动也较少，学校没有多少乐器，学生会乐器的也极少。针对这种残缺的教学现状并结合音乐教学新课标，在音乐教育中进行改进是十分重要的。
一、音乐教育的重要性
音乐的本质是塑造人的工程。人需要音乐，培养人的教育也同样需要音乐。在音乐教育大纲中其所承担的任务就明确指出：通过提供给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践活动之中，并在音乐实践活动中学习最基本的音乐文化知识技能技巧，以培养学生的音乐兴趣和爱好；使学生获得音乐审美的体验和享受成功的欢愉；提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力；奠定其终生学习音乐、享受音乐、发展音乐能力的坚实基础。
通过音乐教育，着力培养学生的个性、创新精神以及合作意识，陶冶高尚情操，发展创造力，并为其他方面的学习创造有利的条件，以促进学生的全面和谐发展，培养对人生和生活积极乐观的态度。苏霍姆林斯基说过：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”
二、音乐教育存在的问题
在我们现行的基础教育是学校注重文化知识的教学，轻艺体、美育，导致音乐在学校只出现在课程表之上，而学生并没有获得该学科应有的基本教育。
人们在认识上的偏执，也是音乐得不到应有发展的原因。表现在只关注音乐课程的外在价值，特别是辅德价值，而忽视音乐课程的内在和本质的价值——音乐的审美价值。漠视音乐教育在开发学生潜能、培养创造力、完善人格、美化人生等多方面的独特作用。必然导致了在音乐教育教学实践中，音乐课程审美性、艺术性的严重缺失。
还有违背普通音乐教育的规律，导致音乐教育的极端现象。不顾学生的身心发展规律和音乐审美教育特点，在教学内容、要求及教育形式等方面，存在严重的专业化倾向；或发现不了学生的内在审美情操的需要，一味去繁求简：一台录音机随着暂停键的跳动，就上完了一节又一节音乐课，学生在脱疆中如何能获得音乐的基础教育。最终，都彻底的磨灭了学生对音乐的渴求的兴趣。
三、如何使音乐教育的功能得以实施
1、教师要提高认识。音乐的学习领域包括：感受与鉴赏，表现，创造性活动，课外活动，视听活动等，把这些方面的内容综合起来教学，还要把音乐与舞蹈、美术、戏剧、影视等姊妹艺术综合起来教学，这样音乐教学才能达到最佳效果。因此，教师要把音乐教学摆放到非常重要的位置。
2、要培养学生对音乐的兴趣。有意让孩子们在不同场合感受音乐的魅力，如婚丧嫁娶，蒿草锣鼓，生日，节日，比赛，运动等，让孩子们知道音乐是无处不在，无时不在。知道它的重要性和实用性。
3、多进行音乐课外活动。如采用歌咏比赛、合唱队、舞蹈队、乐器小组、兴趣小组等不同形式的课外活动加以提高歌唱效果。
4、拓宽音乐教学内容，向综合的音乐教学发展。我们要转变音乐教学理念，改变音乐教学以各种类型好歌曲为主，以教师和乐谱教学为中心的教学方法。要拓宽教学内容，把以教师为中心转变为以学生为中心，特别注意从学生对学习音乐的态度入手进行音乐学习。把音乐的教学内容拓宽到欣赏、唱歌、器乐、创作、律动、表演、分析、音乐史评价等。
音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶情操的熔炉”。
总之，音乐可以成为人的素养的重要组成部分，应把音乐作为一种文化来看待，我们要探索音乐教育的新思路，赋予音乐教学新的内涵，把音乐教育搞得更好。让清泉更清，让熔炉更红，让人生更快乐。
【关键词】中学音乐教育；重要性；问题；对策
【中图分类号】G613.5【文章标识码】B【文章编号】1326-3587（2011）07-0061-01
当前，音乐教学普遍存在着一些问题：教师以教唱歌曲为主，学生对音乐理论知识不感兴趣，欣赏教学进行的极少，课外的教学活动也较少，学校没有多少乐器，学生会乐器的也极少。针对这种残缺的教学现状并结合音乐教学新课标，在音乐教育中进行改进是十分重要的。
一、音乐教育的重要性
音乐的本质是塑造人的工程。人需要音乐，培养人的教育也同样需要音乐。在音乐教育大纲中其所承担的任务就明确指出：通过提供给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践活动之中，并在音乐实践活动中学习最基本的音乐文化知识技能技巧，以培养学生的音乐兴趣和爱好；使学生获得音乐审美的体验和享受成功的欢愉；提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力；奠定其终生学习音乐、享受音乐、发展音乐能力的坚实基础。
通过音乐教育，着力培养学生的个性、创新精神以及合作意识，陶冶高尚情操，发展创造力，并为其他方面的学习创造有利的条件，以促进学生的全面和谐发展，培养对人生和生活积极乐观的态度。苏霍姆林斯基说过：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”
二、音乐教育存在的问题
在我们现行的基础教育是学校注重文化知识的教学，轻艺体、美育，导致音乐在学校只出现在课程表之上，而学生并没有获得该学科应有的基本教育。
人们在认识上的偏执，也是音乐得不到应有发展的原因。表现在只关注音乐课程的外在价值，特别是辅德价值，而忽视音乐课程的内在和本质的价值——音乐的审美价值。漠视音乐教育在开发学生潜能、培养创造力、完善人格、美化人生等多方面的独特作用。必然导致了在音乐教育教学实践中，音乐课程审美性、艺术性的严重缺失。
还有违背普通音乐教育的规律，导致音乐教育的极端现象。不顾学生的身心发展规律和音乐审美教育特点，在教学内容、要求及教育形式等方面，存在严重的专业化倾向；或发现不了学生的内在审美情操的需要，一味去繁求简：一台录音机随着暂停键的跳动，就上完了一节又一节音乐课，学生在脱疆中如何能获得音乐的基础教育。最终，都彻底的磨灭了学生对音乐的渴求的兴趣。
三、如何使音乐教育的功能得以实施
1、教师要提高认识。音乐的学习领域包括：感受与鉴赏，表现，创造性活动，课外活动，视听活动等，把这些方面的内容综合起来教学，还要把音乐与舞蹈、美术、戏剧、影视等姊妹艺术综合起来教学，这样音乐教学才能达到最佳效果。因此，教师要把音乐教学摆放到非常重要的位置。
2、要培养学生对音乐的兴趣。有意让孩子们在不同场合感受音乐的魅力，如婚丧嫁娶，蒿草锣鼓，生日，节日，比赛，运动等，让孩子们知道音乐是无处不在，无时不在。知道它的重要性和实用性。
3、多进行音乐课外活动。如采用歌咏比赛、合唱队、舞蹈队、乐器小组、兴趣小组等不同形式的课外活动加以提高歌唱效果。
4、拓宽音乐教学内容，向综合的音乐教学发展。我们要转变音乐教学理念，改变音乐教学以各种类型好歌曲为主，以教师和乐谱教学为中心的教学方法。要拓宽教学内容，把以教师为中心转变为以学生为中心，特别注意从学生对学习音乐的态度入手进行音乐学习。把音乐的教学内容拓宽到欣赏、唱歌、器乐、创作、律动、表演、分析、音乐史评价等。
音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶情操的熔炉”。
总之，音乐可以成为人的素养的重要组成部分，应把音乐作为一种文化来看待，我们要探索音乐教育的新思路，赋予音乐教学新的内涵，把音乐教育搞得更好。让清泉更清，让熔炉更红，让人生更快乐。