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摘要：美国是世界上高等教育最发达的国家，体育教育也不例外。我国的高等教育在制度上还有待完善，改革过程中以及在教育过程中依然存在问题。本课题通过梳理美国高校专业体育教育的改革历程，分析美国高校专业体育课程改革的特征，以加深对美国高校专业体育课程的认识，了解国际高校专业体育课程的发展趋势，希望能够为我国的高校专业体育教育的改革和发展带来启示。
关键词：高校专业体育教育；体育课程；教育改革
一、美国高校专业体育课程改革的特点
美国高校专业体育课程的特点，首先注重内容的实用性，19世纪下半叶，美国“威斯康星思想”的创始人范.海斯就说过，“作为一所州立大学，他必须考虑到每一项社会职能的实际价值。换句话说，他的教学，科研和服务都应当考虑到州的实际需要。”大学对学生的教育与培养首先考虑的是如何使学生能够更好地走向社会、适应其未来的职业，所以高等教育一定要注重与社会的接轨。所以说社会的需要是体育专业改革的根本动力，因为如果体育专业改革不能与社会的需要相符合，那这种模式培养出来的人才就可能跟市场脱轨，不能更好的适应社会，也就不能体现这种教育模式的科学性和优越性。所以课程的改革从根本上来讲是满足社会的需要，加强学科建设的实用性。其次课程设置要具有多样性，课程设置的多样性，不但可以避免人才的过度集中，从而造成人才的单一性，造为社会人才富集现象。而且还有利于不同兴趣的人根据自身的爱好需要选择不同的专业学习，从而更有利于资源利用的充分性，和人才的合理配置。另外学生毕业后在劳动力市场上自谋职业，如果本专业培养出来的学生专业性太强、知识面过窄也会造成就业困难，所以体育院系将培养目标定位于多向性，增加专业设置，目的是使学生在毕业后又加大的选择性和较多的选择机会。再次是专业体育课程的人文性，体育专业应该是为人才更完善发展的一门专业，所以在培养学生技能学习的同时关注学生身心的协调发展，使其达到全面健康。增加基础类课程有利于学生在掌握体育锻炼的同时提高文化素养。而增加了选修课的比例，就增加了学生的自主性，从而更有利于学生学习兴趣的提高。另外值得注意的是身体技能的提高，除了身体锻炼外，还离不开科学理论的指导，而作为高校专业体育教育科研能力是其所培养的一个重要环节。所以通过人文性的模式，使体育专业在教学过程中坚持以人为本的理念，发展人性化教育的方针。
二、我国高校体育教学的发展走向
我国高校体育教育的发展大致分为三个阶段：第一阶段是20世纪50年代，以传授运动技术为中心的体育教育；第二阶段是60年代至70年代，以身体教育为中心的体育教育；第三阶段是80年代至90年代，这一时期注重人的全面发展，体育教育作为运动手段的教育阶段。
我们高校体育教学主要表现在以下以下几点：一、加强加强复合型体育教师的培养。因为随着社会的发展，竞争的优势在人才，人才的培养在教育，教育的关键在教师，这一点越来越成为人们的共识。二、高校体育教学目标和教学内容趋向于多元化。高校体育的教学内容、结构形式、手段和方法都将随着体育科学的飞速发展发生相应的变化，体育教学方法也会从单一向多元化转变。三、素质教育贯穿于体育教学之中。在体育教学中培养学生掌握基本知识、基本能力、基本素质的能力，全面提高学生的思想道德、科学文化知识、劳动技能、身体和心理素质，是适应社会的需要。四、培养学生的健身意识，注重体育的身心素质发展。大学生接受体育教育和从事体育锻炼的最终目的是不断的增强体质、增进健康，而不是单单刻意的追求更快、更高、更强。五、以快乐体育、主动参与体育为主的教育目标为导向。快乐体育、主动体育是现代体育教育的特征，学生不仅在体育活动中展示自己体能、智慧、思想，以获得成功、失败、喜悦等情感体验，从而得到满足感，还可以使学生在健康向上的体育活动中宣泄自己感情，陶冶情操，尽情的享受体育的魅力六、重视体育理论知识的传授。高校体育教学在体育理论教材方面将会更加讲究科学性，突出实效性、针对性、指导性和时代性等。七、培养高水平竞技运动人才。高校体育是优秀人才的摇篮。各体育强国攀登世界体育运动技术高峰，大多数人才是从大学生中发现和培养的。八、终身体育教育是高校体育教育发展的必然趋势。终身体育主要在于使体育教育贯穿于人的一生，使学前体育、学校体育、社会体育等各环节紧密相连，以保证体育教育的统一性、完整性与连贯性实现一体化。因此高校体育教育必须与学生的终身体育相结合，高校体育是学生进行终身体育的重要的保障。
三、结语
鉴于高校体育改革的发展走向，及其高校体育的教学任务，从高校的管理阶层到体育活动的具体实施，都应该向“培养习惯，学会方法、发展体能、终身受益”的目标逐渐迈进。改革后的体育教学内容，强调了其理论内容的科学性、指导性，实践内容的兴趣性、实用性，既符合了大学生现阶段身心发展和需要，又为他们今后的从事体育锻炼在思想上、能力上打下了良好的基础。对教师的知识结构与能力也提出了更高的要求，只有转变观念，不断地充实自己和提高自身理论知识与专业水平，才能适应改革的需要。另外我们也应该积极主动地想那些体育教育发达的国家学习，吸收他们先进优秀的教育方法，从他们的教育改革和教育方式方法中得到启示，运用到我国的高校专业体育中来，为我们能培养出来更好更优秀和适合社会需要的人才服务。
【参考文献】
[1]张长军.高校体育教学改革走向的分析与思考[J].体育文化期刊，2009（10）：31-32.
[2]黄晓灵.美国高校专业体育课程改革的特点及取向[J].比较教育研究，2009（05）：17-19.
[3]黄敏，陈英军.人性化视野下高校体育教学改革的现状与展望[J].体育学刊，2011（09）：78-80.
作者简介：张利朋（1984—），男，汉族，河南安阳人，讲师，体育硕士，单位：南昌工学院体育部，研究方向：体育教育训练学。
关键词：高校专业体育教育；体育课程；教育改革
一、美国高校专业体育课程改革的特点
美国高校专业体育课程的特点，首先注重内容的实用性，19世纪下半叶，美国“威斯康星思想”的创始人范.海斯就说过，“作为一所州立大学，他必须考虑到每一项社会职能的实际价值。换句话说，他的教学，科研和服务都应当考虑到州的实际需要。”大学对学生的教育与培养首先考虑的是如何使学生能够更好地走向社会、适应其未来的职业，所以高等教育一定要注重与社会的接轨。所以说社会的需要是体育专业改革的根本动力，因为如果体育专业改革不能与社会的需要相符合，那这种模式培养出来的人才就可能跟市场脱轨，不能更好的适应社会，也就不能体现这种教育模式的科学性和优越性。所以课程的改革从根本上来讲是满足社会的需要，加强学科建设的实用性。其次课程设置要具有多样性，课程设置的多样性，不但可以避免人才的过度集中，从而造成人才的单一性，造为社会人才富集现象。而且还有利于不同兴趣的人根据自身的爱好需要选择不同的专业学习，从而更有利于资源利用的充分性，和人才的合理配置。另外学生毕业后在劳动力市场上自谋职业，如果本专业培养出来的学生专业性太强、知识面过窄也会造成就业困难，所以体育院系将培养目标定位于多向性，增加专业设置，目的是使学生在毕业后又加大的选择性和较多的选择机会。再次是专业体育课程的人文性，体育专业应该是为人才更完善发展的一门专业，所以在培养学生技能学习的同时关注学生身心的协调发展，使其达到全面健康。增加基础类课程有利于学生在掌握体育锻炼的同时提高文化素养。而增加了选修课的比例，就增加了学生的自主性，从而更有利于学生学习兴趣的提高。另外值得注意的是身体技能的提高，除了身体锻炼外，还离不开科学理论的指导，而作为高校专业体育教育科研能力是其所培养的一个重要环节。所以通过人文性的模式，使体育专业在教学过程中坚持以人为本的理念，发展人性化教育的方针。
二、我国高校体育教学的发展走向
我国高校体育教育的发展大致分为三个阶段：第一阶段是20世纪50年代，以传授运动技术为中心的体育教育；第二阶段是60年代至70年代，以身体教育为中心的体育教育；第三阶段是80年代至90年代，这一时期注重人的全面发展，体育教育作为运动手段的教育阶段。
我们高校体育教学主要表现在以下以下几点：一、加强加强复合型体育教师的培养。因为随着社会的发展，竞争的优势在人才，人才的培养在教育，教育的关键在教师，这一点越来越成为人们的共识。二、高校体育教学目标和教学内容趋向于多元化。高校体育的教学内容、结构形式、手段和方法都将随着体育科学的飞速发展发生相应的变化，体育教学方法也会从单一向多元化转变。三、素质教育贯穿于体育教学之中。在体育教学中培养学生掌握基本知识、基本能力、基本素质的能力，全面提高学生的思想道德、科学文化知识、劳动技能、身体和心理素质，是适应社会的需要。四、培养学生的健身意识，注重体育的身心素质发展。大学生接受体育教育和从事体育锻炼的最终目的是不断的增强体质、增进健康，而不是单单刻意的追求更快、更高、更强。五、以快乐体育、主动参与体育为主的教育目标为导向。快乐体育、主动体育是现代体育教育的特征，学生不仅在体育活动中展示自己体能、智慧、思想，以获得成功、失败、喜悦等情感体验，从而得到满足感，还可以使学生在健康向上的体育活动中宣泄自己感情，陶冶情操，尽情的享受体育的魅力六、重视体育理论知识的传授。高校体育教学在体育理论教材方面将会更加讲究科学性，突出实效性、针对性、指导性和时代性等。七、培养高水平竞技运动人才。高校体育是优秀人才的摇篮。各体育强国攀登世界体育运动技术高峰，大多数人才是从大学生中发现和培养的。八、终身体育教育是高校体育教育发展的必然趋势。终身体育主要在于使体育教育贯穿于人的一生，使学前体育、学校体育、社会体育等各环节紧密相连，以保证体育教育的统一性、完整性与连贯性实现一体化。因此高校体育教育必须与学生的终身体育相结合，高校体育是学生进行终身体育的重要的保障。
三、结语
鉴于高校体育改革的发展走向，及其高校体育的教学任务，从高校的管理阶层到体育活动的具体实施，都应该向“培养习惯，学会方法、发展体能、终身受益”的目标逐渐迈进。改革后的体育教学内容，强调了其理论内容的科学性、指导性，实践内容的兴趣性、实用性，既符合了大学生现阶段身心发展和需要，又为他们今后的从事体育锻炼在思想上、能力上打下了良好的基础。对教师的知识结构与能力也提出了更高的要求，只有转变观念，不断地充实自己和提高自身理论知识与专业水平，才能适应改革的需要。另外我们也应该积极主动地想那些体育教育发达的国家学习，吸收他们先进优秀的教育方法，从他们的教育改革和教育方式方法中得到启示，运用到我国的高校专业体育中来，为我们能培养出来更好更优秀和适合社会需要的人才服务。
【参考文献】
[1]张长军.高校体育教学改革走向的分析与思考[J].体育文化期刊，2009（10）：31-32.
[2]黄晓灵.美国高校专业体育课程改革的特点及取向[J].比较教育研究，2009（05）：17-19.
[3]黄敏，陈英军.人性化视野下高校体育教学改革的现状与展望[J].体育学刊，2011（09）：78-80.
作者简介：张利朋（1984—），男，汉族，河南安阳人，讲师，体育硕士，单位：南昌工学院体育部，研究方向：体育教育训练学。