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语文优质课的评比，作为一位曾经的参赛者，深知在短短一两天内要完成教学设计、教具准备、初步试教等工作，的确难度很大，任务很重。而且，要拿出一个精彩的同课异构的方案实非易事。在共同设计、试教的磨课过程中，竟意外地通过“咬文嚼字”——抓重点字词的教学，开辟了一条“蹊径”……
1 从偏旁入手
语文课外阅读指导：《女娲补天》第一自然段主要讲述了天崩地裂之后大地的惨状与人们遇到的困难。我们是从“围困”、“熊熊大火”着手进行设计的：
师（卡片出示“围困”）：小朋友请看，“围困”这个词语有什么特点？
生：它们的偏旁都是方框。
生：它们都是全包围结构。
师：看着这两个偏旁是方框的全包围结构的字，给你一种什么感觉？
生：感觉很闷。
生：四周都围住了，走不出去。
生：没有出路。被关住了。
师：对，像大家说的被团团围住，没有出路就叫围困。
学生齐读“围困”一词。
师：课文里人们被什么围困了？
生：熊熊大火。
师（卡片出示“熊熊大火”）：请注意看“熊熊”两个字都是什么偏旁？
生：四点底。
师：在古代，四点底还被称为火字底，懂得了这一点，你从熊熊两个字里明白了什么？
生：这场火很大。
生：很猛的火叫熊熊大火。
生：火烧得旺。
师：对，明白了意思，谁能把“熊熊大火”的气势读出来？
学生充满激情地朗读“熊熊大火”。
师：“围困”住人们的除了熊熊大火还有什么？
生：天塌下来了，地震裂了，洪水……
被“围困”是身处天崩地裂、水深火热中的人们遇到的最大困难，从这两个字的偏旁、结构出发，学生可以在这样的引领下很形象地感知这个词语的意思：四面团团围住，没有出路，从而体会人们的深重苦难，有了这“围困”的统领，为下面的学习提供了一个思维的方向，学生的思维经历了一次寻找、概括、表达的过程，这样的教学更集中，真正做到了“简约”但不“简单”。
2 从字形入手
语文课外阅读拓展：《地球爷爷的手》中“俩”字的教学：
师（卡片出示“俩”）：这个字很容易读错，请小朋友看着拼音读准它。
师生反复读，正音。
师：请大家看“俩”这个字，左边是单立人，右边是个两，所以它在课文里的意思就是“两个人”。课文里写到了哪两个角色？
生：小猴和小兔。
师：小猴和小兔两个小动物在一起我们就可以说“它俩”。（出示词语卡片“他俩”）学生读它俩。
师：课文里说他俩是——
生：它俩是好朋友。
师走到一位小朋友身边，揽着他的肩膀，问：那如果我们两个人在一起，就可以说——
生：我俩。
师：请你用“我俩”说一句话。
生：我俩在上课。
生：我俩一起学习。
师走到一对同桌旁边，指着他们问：如果你们两个人在一起，就可以说——
生：你俩。
师：也请你用“你俩”说一句话。
生：你俩是同桌。
生：你俩一起上语文课。
师出示“他俩”、“我俩……你俩”卡片，学生认读。
诗人郑敏曾说：“每个汉字都像一张充满感情向人诉说着生活的脸。”的确，在教学中如果我们能像这个“俩”字一样，找出这种汉字结构与生活之间的隐喻关系，适时地进行解义、说话、应用，就达到了黄亢美这位字理研究专家说的“儿童识字，学习之始；字理为本，多元识记；因义记形，析形索义；教学高效，根基厚实”的境界了。
3 从字义入手
语文课外阅读引导：《自己的花是给别人看的》一个重要的教学任务就是体会花的美，这种美就是通过一些美的词语展现出来的，比如两个“点睛之词”、“花团锦簇”、“姹紫嫣红”，我们是这样教学的：
师（卡片出示“花团锦簇”）：请大家仔细看这个词语，把每个宇看在眼里，想想从这几个字里你读懂了什么？
生：这是个写花的词语。
生：“簇”让我想到簇拥这个词语，感觉花很多。
生：我感觉花开得很大，因为有个“团”字，一团一团的。
师：花开得大，说标准些就是花开得“猛”。
师：还有个“锦”字，你读懂了什么？老师可以提示你：想想“锦”是什么东西？
生：绸缎。
师：对，“锦”是我们我们中国一种彩色的丝织品，就是我们常说的丝绸、锦缎，见过吗？
生：见过！
师：说说锦缎给你的感觉。
生：很漂亮。
生：有光泽的。
生：颜色很鲜艳。
师：现在，你再读着“花团锦簇”这个词语，眼前仿佛出现了怎样的花？
学生读，想象说话。
师：还有哪个词语也让你感觉到花的美丽？引出“姹紫嫣红”。
学生读词语。
师：“紫”和“红”都是写什么的？
生：颜色。
师：这两种颜色给你什么感觉？
生：热烈、比较艳丽。
师：说明这儿的花——
生：颜色都很鲜艳。
师：不光是这样；再请大家看“姹”和“嫣”这两个字，从它们的偏旁猜猜一般用来形容什么？
生：女人。
师：怎么样的女子？
生：漂亮的。
师：是的，美丽的、微笑的女子咱们才能用这两个字形容她们，不是有个成语叫“嫣然一笑”吗？再读“姹紫嫣红”，你眼前又仿佛看到了怎样的花？
生：像小姑娘一样美丽。
生：像美女一样娇艳。
师：让我们通过朗读展现花的美丽。
这样的教学，在析解品味词语时，依据字理找出字的本义，再联系课文实际找出文中义，进行想象说话，这样的教学让每个汉字活起来，不再是一个个抽象的符号，教学做到了如花般的诗意，词语在学生心中有了感性的个性含义，生动、丰富的体验让学生在《自己的花是给别人看的》这一课的学习中“如见其花”。
1 从偏旁入手
语文课外阅读指导：《女娲补天》第一自然段主要讲述了天崩地裂之后大地的惨状与人们遇到的困难。我们是从“围困”、“熊熊大火”着手进行设计的：
师（卡片出示“围困”）：小朋友请看，“围困”这个词语有什么特点？
生：它们的偏旁都是方框。
生：它们都是全包围结构。
师：看着这两个偏旁是方框的全包围结构的字，给你一种什么感觉？
生：感觉很闷。
生：四周都围住了，走不出去。
生：没有出路。被关住了。
师：对，像大家说的被团团围住，没有出路就叫围困。
学生齐读“围困”一词。
师：课文里人们被什么围困了？
生：熊熊大火。
师（卡片出示“熊熊大火”）：请注意看“熊熊”两个字都是什么偏旁？
生：四点底。
师：在古代，四点底还被称为火字底，懂得了这一点，你从熊熊两个字里明白了什么？
生：这场火很大。
生：很猛的火叫熊熊大火。
生：火烧得旺。
师：对，明白了意思，谁能把“熊熊大火”的气势读出来？
学生充满激情地朗读“熊熊大火”。
师：“围困”住人们的除了熊熊大火还有什么？
生：天塌下来了，地震裂了，洪水……
被“围困”是身处天崩地裂、水深火热中的人们遇到的最大困难，从这两个字的偏旁、结构出发，学生可以在这样的引领下很形象地感知这个词语的意思：四面团团围住，没有出路，从而体会人们的深重苦难，有了这“围困”的统领，为下面的学习提供了一个思维的方向，学生的思维经历了一次寻找、概括、表达的过程，这样的教学更集中，真正做到了“简约”但不“简单”。
2 从字形入手
语文课外阅读拓展：《地球爷爷的手》中“俩”字的教学：
师（卡片出示“俩”）：这个字很容易读错，请小朋友看着拼音读准它。
师生反复读，正音。
师：请大家看“俩”这个字，左边是单立人，右边是个两，所以它在课文里的意思就是“两个人”。课文里写到了哪两个角色？
生：小猴和小兔。
师：小猴和小兔两个小动物在一起我们就可以说“它俩”。（出示词语卡片“他俩”）学生读它俩。
师：课文里说他俩是——
生：它俩是好朋友。
师走到一位小朋友身边，揽着他的肩膀，问：那如果我们两个人在一起，就可以说——
生：我俩。
师：请你用“我俩”说一句话。
生：我俩在上课。
生：我俩一起学习。
师走到一对同桌旁边，指着他们问：如果你们两个人在一起，就可以说——
生：你俩。
师：也请你用“你俩”说一句话。
生：你俩是同桌。
生：你俩一起上语文课。
师出示“他俩”、“我俩……你俩”卡片，学生认读。
诗人郑敏曾说：“每个汉字都像一张充满感情向人诉说着生活的脸。”的确，在教学中如果我们能像这个“俩”字一样，找出这种汉字结构与生活之间的隐喻关系，适时地进行解义、说话、应用，就达到了黄亢美这位字理研究专家说的“儿童识字，学习之始；字理为本，多元识记；因义记形，析形索义；教学高效，根基厚实”的境界了。
3 从字义入手
语文课外阅读引导：《自己的花是给别人看的》一个重要的教学任务就是体会花的美，这种美就是通过一些美的词语展现出来的，比如两个“点睛之词”、“花团锦簇”、“姹紫嫣红”，我们是这样教学的：
师（卡片出示“花团锦簇”）：请大家仔细看这个词语，把每个宇看在眼里，想想从这几个字里你读懂了什么？
生：这是个写花的词语。
生：“簇”让我想到簇拥这个词语，感觉花很多。
生：我感觉花开得很大，因为有个“团”字，一团一团的。
师：花开得大，说标准些就是花开得“猛”。
师：还有个“锦”字，你读懂了什么？老师可以提示你：想想“锦”是什么东西？
生：绸缎。
师：对，“锦”是我们我们中国一种彩色的丝织品，就是我们常说的丝绸、锦缎，见过吗？
生：见过！
师：说说锦缎给你的感觉。
生：很漂亮。
生：有光泽的。
生：颜色很鲜艳。
师：现在，你再读着“花团锦簇”这个词语，眼前仿佛出现了怎样的花？
学生读，想象说话。
师：还有哪个词语也让你感觉到花的美丽？引出“姹紫嫣红”。
学生读词语。
师：“紫”和“红”都是写什么的？
生：颜色。
师：这两种颜色给你什么感觉？
生：热烈、比较艳丽。
师：说明这儿的花——
生：颜色都很鲜艳。
师：不光是这样；再请大家看“姹”和“嫣”这两个字，从它们的偏旁猜猜一般用来形容什么？
生：女人。
师：怎么样的女子？
生：漂亮的。
师：是的，美丽的、微笑的女子咱们才能用这两个字形容她们，不是有个成语叫“嫣然一笑”吗？再读“姹紫嫣红”，你眼前又仿佛看到了怎样的花？
生：像小姑娘一样美丽。
生：像美女一样娇艳。
师：让我们通过朗读展现花的美丽。
这样的教学，在析解品味词语时，依据字理找出字的本义，再联系课文实际找出文中义，进行想象说话，这样的教学让每个汉字活起来，不再是一个个抽象的符号，教学做到了如花般的诗意，词语在学生心中有了感性的个性含义，生动、丰富的体验让学生在《自己的花是给别人看的》这一课的学习中“如见其花”。