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摘要：中华传统文化在五千年的历史长河中一脉相承，滋润国民的文化世界，形成了强大的精神力量。古诗词作为传播传统文化的有力载体，以其凝练的语句、优雅的韵律、深邃的意义，在语文教育中占有重要的地位。在新时代教育改革的背景下，如何创新古诗词的教学工作，让优秀传统文化更号地传承下去，已是语文教学探索的重点。
吟唱是古时表达诗词的重要途径之一，而随着现代课程融合理念的提出、音乐课在课程地位中的不断提高、科学技术不断发展的时代环境下，将古诗词与音乐融合教学，已经成为一种有效的教学途经。为此，笔者对该教学策略进行研究，分析该策略在当下教学环境中的可行性、瓶颈，并针对问题提出相应的策略，以期为古诗词教学的改革创新提供一定的借鉴。
关键词：古诗词;音乐;融合;教学策略
【引言】
（一）研究背景
传承中华传统文化，提升学生的民族自信与精神力量，是教育的重要目的之一。经过五千年的洗礼，无数脍炙人口的古诗词历代相传，是中华民族璀璨的瑰宝，是中国人民宝贵的精神食粮。创新古诗词教学方式，做好传统文化的传承，是语文教学研究的重要课题。多样化教学方式的转变，信息技术的普遍应用，融合课堂理念的提出，都为古诗词与音乐融合教学的出现创造了机会。
音乐与诗歌在古代就密不可分，古时歌舞的“歌”即表示诗歌，诗歌、乐曲融为一体，形成了一种美妙的艺术方式，寄托古人的情感，滋润古人的精神世界。音乐作为一种古老的艺术形式，在传承传统文化上也有独特的作用。而当下，大部分语文教师讲授古诗词的方式仍以传统单调的朗读背诵、个人解读为主，为此，研究古诗词与音乐相融合教学的成效与方式，是语文课程教学创新的重要方向。
（二）研究意义
把音乐融入到古诗词的学习中，能够加深学生对诗词背景、内涵的理解，促进学生身临其境地体会诗人的创作心境;在欣赏古诗词韵律的同时，体会到艺术交融的美妙之处，提高学生的审美能力，丰富学生的精神世界;改变传统的教学模式，活跃课堂氛围，激发学生对学习古诗词的兴趣，加深传承中华优秀传统文化的责任感和使命感。
通过研究古诗词与音乐融合的教学策略，能够为语文教师改善课堂效果、提高教学质量提供一条新的路径，有利于学生沉浸式体验诗词的魅力，为社会培养高素质的人才。
一、古诗词与音乐相融合教学策略的可行性
（一）现代教学方式的进步为融合教学提供基础
随着科学技术的不断发展，尤其是计算机与多媒体教学的普及，使得新时代的教學方式趋向多元化。现代科学技术能够更直观地表现课堂内容，加快学生对知识的消化吸收，提高教学效率，减轻教师的负担。最为重要的是，现代教学技术的进步，为跨学科课堂融合提供了技术支撑，使得学科联动更加便捷。教师通过课件、音频、视频的方式，能够直观地将音乐融入古诗词的教学过程中，使得学生身临其境地感受诗人的精神世界与创造历程。快速发展的教学技术也在一方面促进了教学理念的改进，为融合教学策略的发展提供了土壤。
（二）学生对学科融合的兴趣为融合教学提供动力
随着素质教学理念的贯彻，让学生灵活学习、自主学习，提高学生的综合素质，是当下教育的重要目标。而社会日新月异，时代瞬息万变，当代的学生们更加喜欢创新型的学习方式，对传统的说教式讲课兴趣不高。部分古诗词由于句式抽象拗口，内容复杂枯燥，容易让学生出现厌烦心理，如何调动学生背诵诗词、理解诗词的积极性，也成为教学改革的重要问题。对于当今青少年的教育，不应当遵循传统刻板的教学方式，而是应当根据学生的心理活动及自身喜好，创新讲授古诗词。在这种形势下，把音乐融入到古诗词的教学中，能够让学生快乐学习古诗词，激发他们对古诗词的热爱，切实让他们体会到古诗词中蕴藏的情感变化，提高学生的审美能力。
（三）古诗词与音乐相辅相成，具有良好的搭配效果
古诗词与音乐相融合，能够形成强烈的意静感，古诗词通过文字描绘出一幅画卷，而音乐的旋律则能让这幅画卷有了灵魂，让读者在二者的交融中，充分调动想象力，深切体会到诗词的意境美。如王昌龄作为重要的军旅诗人，其很多诗词具有极其强烈的画面感，他的诗词也常被乐师谱成作品。如他的一首《塞下曲》：蝉鸣空桑林，八月萧关道。出赛入塞寒，处处黄芦草。几句诗词，便勾勒出边塞肃杀、寒冷、萧瑟的风景。将这首诗词配上一首沧桑的古乐，便能让学生身临其境地体会到诗人的创作心情，为领会诗人无奈、悲悯、厌恶的心情做下铺垫。而《塞上曲》也是一首琵琶传统文曲，表达了悲切哀怨的情绪。
古诗词与音乐都有相应的旋律和节奏，古诗词讲究对仗工整、平仄押韵，这就是古诗词的一种音乐美的体现。可以通过伴奏的音乐来吟唱，古人就有把诗词谱成乐曲的传统，这也为古诗词与音乐融合提供了前例。
二、实行古诗词与音乐相融合教学策略的瓶颈
（一）缺乏相关前例与经验
实施古诗词与音乐相融合教学策略的瓶颈之一在于缺乏相关的案例与经验。在传统的教学模式中，教师教授古诗词的主要方法是：让学生死记硬背，然后一句一句的进行鉴赏，而忽略了古诗词本身存在的意静，学生在面对同类诗词时，没有相关指导就很难欣赏。由于缺少经验，很多教师会摸着石头过河，由于受到跨学科教学理念的程度不深，因此很有可能很难得到想象中的教学效果。
（二）教师的综合素养参差不齐，能力有限
推行该策略的另一个瓶颈在于，当下语文教师的综合素养参差不齐，且很难有同时具备艺术修养与文学修养的教师。部分教师只知道采取传统的教学模式，面对跨学科教学会束手无策;部分语文教师艺术修养较低，在搜集音乐时，会盲目选择偏题的音乐，或者难以把握音乐的时间长度，不清楚音乐的内涵，有可能会弄巧成拙。而且大部分教师的后续教育较少，难以获得相关培训的机会，这会在古诗词与音乐相结合的策略实施上出现难题。青年教师对课堂教学的把握上还有所欠缺，经验丰富的老教师受到传统思维的影响较大，这两种情况的矛盾也是一个难题。 三、古诗词与音乐相融合教学策略的探究
（一）提升教师的综合素质，丰富人才队伍
学校应将重点放在现有教师的培养和优秀人才的招聘上，壮大学校的人才队伍。培养综合素质高，教学能力强，富有创新意识的教师。
1.大力引进青年俊才，定期开办诗词讲座
学校在招聘教师时应当重点关注可塑性强、思维活跃、具有深厚学科素养的优秀青年教师，因为他们能更敏锐地捕捉学生的课堂需求，用更新颖的方式讲述传统文化，遇到难题能够更高效地纠正。学校可以定期邀请国学大师、音乐领域的人才或有关专家，赴学校开展一系列关于古诗词与音乐的讲座，增强学生对诗词和音乐的热情。
2.不断提高语文教师的文化涵养
教学策略的贯彻者是教师，因此，学校务必要在教师队伍的建设上下一番功夫。古诗词传承千年，家喻户晓，源于生活，高于生活，这就要求学校的语文教师在掌握教学技能之外，还要有深厚的文化涵养，有能力教好学生。教师应当不断提高对古诗词作品的理解能力和鉴赏能力，不断引导学生解读作品蕴含的美感。同时，语文教师不要拘泥于课本知识的约束，要学习学科延展知识，大量阅读古诗词鉴赏的书籍，收看相关讲座或者纪录片，大量搜集有关古诗词的音频视频材料，积极参加相关培训班，掌握古诗词背后的历史背景。这样才能在讲述古诗词时游刃有余。
3.不断提高语文教师的艺术修养
教师要不断提高自己的艺术修养，尤其是要加深对于音乐的理解。不同类型的古诗词需要搭配不同类型的音乐，如果教师对于音乐的欣赏能力为零，那将很难在古诗词与音乐相结合的情境下一展身手。比如像“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”这样的语句，教师应当搜集旋律欢快轻松的音乐，如古筝、笛子等乐器演奏的音乐;对于“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还“这样雄浑壮丽的边塞诗，教师应当搜集悲凉感伤而又气势恢宏的音乐，如琵琶、羌笛;对于”问渠哪得清如许，唯有源头活水来“这样的人生哲理诗，教师应当选用一些平淡悠扬的旋律。学生氤氲在音乐的海洋里，朗读诗词，能够全神贯注地领会诗词的魅力。
4.不断提高语文教师的综合素质
语文教师的综合素质主要体现在：与时俱进的教学思维、掌握多媒体等新型教学方式的水准等方面。语文教师应当不断总结反思在古诗词教学中的不足，学习高水平教师的教学方式，摒弃固化落伍的教学理念，保持教师思维的先进性，真正做到与时代共同进步。教师要不断学习多媒体教学的方式，善于利用多媒体实现自己的课堂效果。
（二）为古诗词与音乐相融合教学方法的创设建立保障
1.改变教学理念，获得政府及学界的支持
教学模式的改革和创新是传承传统文化的重要方式，目前，古诗词与音乐相融合的教学模式尚未形成社会风潮，被广大教师、学生和家长所接受需要一个过程。教育学界应当积极探索这种模式的发展思路，根据目前的相关经验和成果，通過官方媒体、网络平台大力传播，营造热爱文化、热爱艺术的学习理念，让古诗词与音乐相融合的教学理念蔚然成风。通过政府和学界的支持，可以开设精品课堂，打造模板，供广大师生学习。在教学思路成熟的基础上，学校可以在内部推广这种教学方式，形成全新的教学体系。
2.形成学校全民热学古诗词与音乐的氛围
形成教师热爱钻研古诗词与音乐、学生热爱学习古诗词与音乐的局面，重要的是要形成学科融合教学的校园氛围。义务教育规定学校应当开设多元化开放化的学习方式，提倡与其他专业课程结合。把音乐与古诗词相融合，也是为了提高学生对音乐和诗词的鉴赏能力，提高学生的综合素质。为了形成这种氛围，教师要深刻理解古诗词中蕴含的哲理、情感，加强对艺术领域的学习，提高自己综合教学的能力。学生应当培养自己的创新性思维，激发自己的想象力，平时多朗诵诗词，收听古风音乐，不断学习诗词的鉴赏技巧，提高自己的文化内涵。
（三）采取合适的教学方式，促进二者有机融合
1.积极收听古诗词歌曲，对古诗词进行音乐改编，
教师可以搜集一些古诗词音乐供学生在课堂上收听，这样能够有效调动学生学习诗词的积极性，如教师可以在课堂上播放《经典永流传》节目，让古诗词亦可背诵，亦可吟唱。比如教师可以播放学生耳熟能详的诗词《临江仙·滚滚长江东逝水》，这首歌曲的旋律浑厚有力，对应了原作慷慨悲壮的历史基调，听起来荡气回肠，感慨万千。教师可以让学生先听一遍，再自行朗读一遍，自发在脑海复刻白发渔夫、悠然樵汉的景象，从最初的孤独，到酒逢知己的欣喜，全都凝聚在“一壶浊酒“中。学生在音乐的海洋中，展开想象力，体会作者在历史长河中探索人生哲理的意图，感受历史兴衰与人生沉浮。
教师可以鼓励学生自发为古诗词进行谱曲改编，让学生有充分的创作激情。教师可以让学生在创作节拍的同时，加上丰富的肢体动作，抒发情绪，选拔优秀的学生在课堂进行展示，这样能够让学生克服背诵古诗词的枯燥心情，把单纯的背诵变成音乐表演，调动课堂氛围，让学生全身心投入学习古诗词的过程中。
2.让音乐贯穿在古诗词教学的全过程
在课前，教师可以播放与古诗词有关的旋律，可以是由古诗词改编的歌曲，可以是与古诗词内涵相近的旋律，营造良好的课堂氛围。让学生做好角色上的转变，全身心投入到古诗词的探索中。例如在学习《将进酒》时，教师在多媒体设备上播放相关配乐，让学生提前了解该诗的情感基调。
在朗读古诗词的过程中，教师可以在古诗词高潮部分时搭配乐曲，让学生身临其境地体会到诗人在创作诗词时的心境。例如在学生《归园田居》时，教师可以播放有关田园隐居的动漫，搭配悠扬悦耳的笛子声，为学生体验田园隐居生活、走进诗人的精神世界创设了情境。在课程结束的时候，教师要放一首歌曲来结尾，给读者留下无尽的遐想空间，加深学生对古诗词的理解。在学习《青玉案·元夕》，教师可以播放流行音乐《千百度》，加深学生对发现意中人却在灯火阑珊处的喜悦之情。
【结束语】优秀的古诗词是中华民族宝贵的精神财富，是语文教育的重要内容。随着时代的进步，教学技术的发展，教学理念的改变，传统的古诗词教学方式应当被改变，古诗词与音乐相融合的教学策略具有独特的意义，应当受到推广。由于相关经验不足、教师水平参差不齐，对该策略的推广也造成一定的困难。学校应当加强教师队伍建设，提高教师的综合素质，形成良好的学习氛围，采取恰当的学科融合方式，让学生爱上古诗词，加强文化自信，做好传统文化的传承人。
参考文献：
[1]孙明钰.谈古诗词与小学音乐教学的融合[J].黄河之声，2011（20）.
[2]张忠艳.音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用策略[J].中国电化教育，2014（12）.
[3]王涓.古诗词与音乐相融合教学策略的研究[J].北方音乐，2020，04（07）.
吟唱是古时表达诗词的重要途径之一，而随着现代课程融合理念的提出、音乐课在课程地位中的不断提高、科学技术不断发展的时代环境下，将古诗词与音乐融合教学，已经成为一种有效的教学途经。为此，笔者对该教学策略进行研究，分析该策略在当下教学环境中的可行性、瓶颈，并针对问题提出相应的策略，以期为古诗词教学的改革创新提供一定的借鉴。
关键词：古诗词;音乐;融合;教学策略
【引言】
（一）研究背景
传承中华传统文化，提升学生的民族自信与精神力量，是教育的重要目的之一。经过五千年的洗礼，无数脍炙人口的古诗词历代相传，是中华民族璀璨的瑰宝，是中国人民宝贵的精神食粮。创新古诗词教学方式，做好传统文化的传承，是语文教学研究的重要课题。多样化教学方式的转变，信息技术的普遍应用，融合课堂理念的提出，都为古诗词与音乐融合教学的出现创造了机会。
音乐与诗歌在古代就密不可分，古时歌舞的“歌”即表示诗歌，诗歌、乐曲融为一体，形成了一种美妙的艺术方式，寄托古人的情感，滋润古人的精神世界。音乐作为一种古老的艺术形式，在传承传统文化上也有独特的作用。而当下，大部分语文教师讲授古诗词的方式仍以传统单调的朗读背诵、个人解读为主，为此，研究古诗词与音乐相融合教学的成效与方式，是语文课程教学创新的重要方向。
（二）研究意义
把音乐融入到古诗词的学习中，能够加深学生对诗词背景、内涵的理解，促进学生身临其境地体会诗人的创作心境;在欣赏古诗词韵律的同时，体会到艺术交融的美妙之处，提高学生的审美能力，丰富学生的精神世界;改变传统的教学模式，活跃课堂氛围，激发学生对学习古诗词的兴趣，加深传承中华优秀传统文化的责任感和使命感。
通过研究古诗词与音乐融合的教学策略，能够为语文教师改善课堂效果、提高教学质量提供一条新的路径，有利于学生沉浸式体验诗词的魅力，为社会培养高素质的人才。
一、古诗词与音乐相融合教学策略的可行性
（一）现代教学方式的进步为融合教学提供基础
随着科学技术的不断发展，尤其是计算机与多媒体教学的普及，使得新时代的教學方式趋向多元化。现代科学技术能够更直观地表现课堂内容，加快学生对知识的消化吸收，提高教学效率，减轻教师的负担。最为重要的是，现代教学技术的进步，为跨学科课堂融合提供了技术支撑，使得学科联动更加便捷。教师通过课件、音频、视频的方式，能够直观地将音乐融入古诗词的教学过程中，使得学生身临其境地感受诗人的精神世界与创造历程。快速发展的教学技术也在一方面促进了教学理念的改进，为融合教学策略的发展提供了土壤。
（二）学生对学科融合的兴趣为融合教学提供动力
随着素质教学理念的贯彻，让学生灵活学习、自主学习，提高学生的综合素质，是当下教育的重要目标。而社会日新月异，时代瞬息万变，当代的学生们更加喜欢创新型的学习方式，对传统的说教式讲课兴趣不高。部分古诗词由于句式抽象拗口，内容复杂枯燥，容易让学生出现厌烦心理，如何调动学生背诵诗词、理解诗词的积极性，也成为教学改革的重要问题。对于当今青少年的教育，不应当遵循传统刻板的教学方式，而是应当根据学生的心理活动及自身喜好，创新讲授古诗词。在这种形势下，把音乐融入到古诗词的教学中，能够让学生快乐学习古诗词，激发他们对古诗词的热爱，切实让他们体会到古诗词中蕴藏的情感变化，提高学生的审美能力。
（三）古诗词与音乐相辅相成，具有良好的搭配效果
古诗词与音乐相融合，能够形成强烈的意静感，古诗词通过文字描绘出一幅画卷，而音乐的旋律则能让这幅画卷有了灵魂，让读者在二者的交融中，充分调动想象力，深切体会到诗词的意境美。如王昌龄作为重要的军旅诗人，其很多诗词具有极其强烈的画面感，他的诗词也常被乐师谱成作品。如他的一首《塞下曲》：蝉鸣空桑林，八月萧关道。出赛入塞寒，处处黄芦草。几句诗词，便勾勒出边塞肃杀、寒冷、萧瑟的风景。将这首诗词配上一首沧桑的古乐，便能让学生身临其境地体会到诗人的创作心情，为领会诗人无奈、悲悯、厌恶的心情做下铺垫。而《塞上曲》也是一首琵琶传统文曲，表达了悲切哀怨的情绪。
古诗词与音乐都有相应的旋律和节奏，古诗词讲究对仗工整、平仄押韵，这就是古诗词的一种音乐美的体现。可以通过伴奏的音乐来吟唱，古人就有把诗词谱成乐曲的传统，这也为古诗词与音乐融合提供了前例。
二、实行古诗词与音乐相融合教学策略的瓶颈
（一）缺乏相关前例与经验
实施古诗词与音乐相融合教学策略的瓶颈之一在于缺乏相关的案例与经验。在传统的教学模式中，教师教授古诗词的主要方法是：让学生死记硬背，然后一句一句的进行鉴赏，而忽略了古诗词本身存在的意静，学生在面对同类诗词时，没有相关指导就很难欣赏。由于缺少经验，很多教师会摸着石头过河，由于受到跨学科教学理念的程度不深，因此很有可能很难得到想象中的教学效果。
（二）教师的综合素养参差不齐，能力有限
推行该策略的另一个瓶颈在于，当下语文教师的综合素养参差不齐，且很难有同时具备艺术修养与文学修养的教师。部分教师只知道采取传统的教学模式，面对跨学科教学会束手无策;部分语文教师艺术修养较低，在搜集音乐时，会盲目选择偏题的音乐，或者难以把握音乐的时间长度，不清楚音乐的内涵，有可能会弄巧成拙。而且大部分教师的后续教育较少，难以获得相关培训的机会，这会在古诗词与音乐相结合的策略实施上出现难题。青年教师对课堂教学的把握上还有所欠缺，经验丰富的老教师受到传统思维的影响较大，这两种情况的矛盾也是一个难题。 三、古诗词与音乐相融合教学策略的探究
（一）提升教师的综合素质，丰富人才队伍
学校应将重点放在现有教师的培养和优秀人才的招聘上，壮大学校的人才队伍。培养综合素质高，教学能力强，富有创新意识的教师。
1.大力引进青年俊才，定期开办诗词讲座
学校在招聘教师时应当重点关注可塑性强、思维活跃、具有深厚学科素养的优秀青年教师，因为他们能更敏锐地捕捉学生的课堂需求，用更新颖的方式讲述传统文化，遇到难题能够更高效地纠正。学校可以定期邀请国学大师、音乐领域的人才或有关专家，赴学校开展一系列关于古诗词与音乐的讲座，增强学生对诗词和音乐的热情。
2.不断提高语文教师的文化涵养
教学策略的贯彻者是教师，因此，学校务必要在教师队伍的建设上下一番功夫。古诗词传承千年，家喻户晓，源于生活，高于生活，这就要求学校的语文教师在掌握教学技能之外，还要有深厚的文化涵养，有能力教好学生。教师应当不断提高对古诗词作品的理解能力和鉴赏能力，不断引导学生解读作品蕴含的美感。同时，语文教师不要拘泥于课本知识的约束，要学习学科延展知识，大量阅读古诗词鉴赏的书籍，收看相关讲座或者纪录片，大量搜集有关古诗词的音频视频材料，积极参加相关培训班，掌握古诗词背后的历史背景。这样才能在讲述古诗词时游刃有余。
3.不断提高语文教师的艺术修养
教师要不断提高自己的艺术修养，尤其是要加深对于音乐的理解。不同类型的古诗词需要搭配不同类型的音乐，如果教师对于音乐的欣赏能力为零，那将很难在古诗词与音乐相结合的情境下一展身手。比如像“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”这样的语句，教师应当搜集旋律欢快轻松的音乐，如古筝、笛子等乐器演奏的音乐;对于“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还“这样雄浑壮丽的边塞诗，教师应当搜集悲凉感伤而又气势恢宏的音乐，如琵琶、羌笛;对于”问渠哪得清如许，唯有源头活水来“这样的人生哲理诗，教师应当选用一些平淡悠扬的旋律。学生氤氲在音乐的海洋里，朗读诗词，能够全神贯注地领会诗词的魅力。
4.不断提高语文教师的综合素质
语文教师的综合素质主要体现在：与时俱进的教学思维、掌握多媒体等新型教学方式的水准等方面。语文教师应当不断总结反思在古诗词教学中的不足，学习高水平教师的教学方式，摒弃固化落伍的教学理念，保持教师思维的先进性，真正做到与时代共同进步。教师要不断学习多媒体教学的方式，善于利用多媒体实现自己的课堂效果。
（二）为古诗词与音乐相融合教学方法的创设建立保障
1.改变教学理念，获得政府及学界的支持
教学模式的改革和创新是传承传统文化的重要方式，目前，古诗词与音乐相融合的教学模式尚未形成社会风潮，被广大教师、学生和家长所接受需要一个过程。教育学界应当积极探索这种模式的发展思路，根据目前的相关经验和成果，通過官方媒体、网络平台大力传播，营造热爱文化、热爱艺术的学习理念，让古诗词与音乐相融合的教学理念蔚然成风。通过政府和学界的支持，可以开设精品课堂，打造模板，供广大师生学习。在教学思路成熟的基础上，学校可以在内部推广这种教学方式，形成全新的教学体系。
2.形成学校全民热学古诗词与音乐的氛围
形成教师热爱钻研古诗词与音乐、学生热爱学习古诗词与音乐的局面，重要的是要形成学科融合教学的校园氛围。义务教育规定学校应当开设多元化开放化的学习方式，提倡与其他专业课程结合。把音乐与古诗词相融合，也是为了提高学生对音乐和诗词的鉴赏能力，提高学生的综合素质。为了形成这种氛围，教师要深刻理解古诗词中蕴含的哲理、情感，加强对艺术领域的学习，提高自己综合教学的能力。学生应当培养自己的创新性思维，激发自己的想象力，平时多朗诵诗词，收听古风音乐，不断学习诗词的鉴赏技巧，提高自己的文化内涵。
（三）采取合适的教学方式，促进二者有机融合
1.积极收听古诗词歌曲，对古诗词进行音乐改编，
教师可以搜集一些古诗词音乐供学生在课堂上收听，这样能够有效调动学生学习诗词的积极性，如教师可以在课堂上播放《经典永流传》节目，让古诗词亦可背诵，亦可吟唱。比如教师可以播放学生耳熟能详的诗词《临江仙·滚滚长江东逝水》，这首歌曲的旋律浑厚有力，对应了原作慷慨悲壮的历史基调，听起来荡气回肠，感慨万千。教师可以让学生先听一遍，再自行朗读一遍，自发在脑海复刻白发渔夫、悠然樵汉的景象，从最初的孤独，到酒逢知己的欣喜，全都凝聚在“一壶浊酒“中。学生在音乐的海洋中，展开想象力，体会作者在历史长河中探索人生哲理的意图，感受历史兴衰与人生沉浮。
教师可以鼓励学生自发为古诗词进行谱曲改编，让学生有充分的创作激情。教师可以让学生在创作节拍的同时，加上丰富的肢体动作，抒发情绪，选拔优秀的学生在课堂进行展示，这样能够让学生克服背诵古诗词的枯燥心情，把单纯的背诵变成音乐表演，调动课堂氛围，让学生全身心投入学习古诗词的过程中。
2.让音乐贯穿在古诗词教学的全过程
在课前，教师可以播放与古诗词有关的旋律，可以是由古诗词改编的歌曲，可以是与古诗词内涵相近的旋律，营造良好的课堂氛围。让学生做好角色上的转变，全身心投入到古诗词的探索中。例如在学习《将进酒》时，教师在多媒体设备上播放相关配乐，让学生提前了解该诗的情感基调。
在朗读古诗词的过程中，教师可以在古诗词高潮部分时搭配乐曲，让学生身临其境地体会到诗人在创作诗词时的心境。例如在学生《归园田居》时，教师可以播放有关田园隐居的动漫，搭配悠扬悦耳的笛子声，为学生体验田园隐居生活、走进诗人的精神世界创设了情境。在课程结束的时候，教师要放一首歌曲来结尾，给读者留下无尽的遐想空间，加深学生对古诗词的理解。在学习《青玉案·元夕》，教师可以播放流行音乐《千百度》，加深学生对发现意中人却在灯火阑珊处的喜悦之情。
【结束语】优秀的古诗词是中华民族宝贵的精神财富，是语文教育的重要内容。随着时代的进步，教学技术的发展，教学理念的改变，传统的古诗词教学方式应当被改变，古诗词与音乐相融合的教学策略具有独特的意义，应当受到推广。由于相关经验不足、教师水平参差不齐，对该策略的推广也造成一定的困难。学校应当加强教师队伍建设，提高教师的综合素质，形成良好的学习氛围，采取恰当的学科融合方式，让学生爱上古诗词，加强文化自信，做好传统文化的传承人。
参考文献：
[1]孙明钰.谈古诗词与小学音乐教学的融合[J].黄河之声，2011（20）.
[2]张忠艳.音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用策略[J].中国电化教育，2014（12）.
[3]王涓.古诗词与音乐相融合教学策略的研究[J].北方音乐，2020，04（07）.