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摘要：伴随着国家信息技术领域的不断增强，大量极具便利性的高新设备也逐渐出现在人们的视线当中，改变人们日常工作、生活、学习方式的同时，对传统的校园教学模式也产生了一定的影响。道德与法治知识与当下的社会实际存在紧密的关联性，造就该科目知识内容抽象性的同时，为教师开展教学也带来一定的影响。加以当下时段部分初中道德与法治教师教学手段过于单一，进一步影响了初中生对于知识内容的学习效率。为了有效解决这一问题，教师可以将各种信息技术与现阶段的知识教导进行结合，充分发挥信息技术具有的优势来弥补传统教学的不足之处，既能够为初中生带来全新的学习体验，还可以进一步提升现阶段道德与法治的教学水平。
关键词：道德与法治;初中生;教师;现代化
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-282
初中作为九年义务教育的最后阶段，在此时初中生不仅需要学习比小学更多的科目，还要掌握难度更高的诸多知识点。教师一味沿用传统的板书教学模式非但难以保障当前知识内容的高质量教导，甚至还会对初中生学习兴趣的成长产生一定的限制。对此，教师更加需要提高对于信息技术应用的重视程度，通过多种信息教学手段的结合使用来提升初中生的知识学习效率，进而在生动信息课堂上促进初中生道德与法治综合素养的快速成长。
一、运用多媒体投影，改善学习状态
传统教学模式多以板书文字的方式进行授课，教师讲学生听的格局更是延续千年之久，但这种模式却难以适应当前的知识教导。为了改善初中生的学习状态，教师可以运用多媒体投影的方式进行教导。即教师应用多媒体投影仪等设备将静态书本知识以动态视频的形式进行呈现，以更加直观的视频内容观看来强化初中生的课堂学习感受，为课堂教学氛围注入新的活力，进而在多媒体视频的结合教导中促进初中生课堂学习状态的改善。
例如：教师在教学“情绪的管理”相关的知识内容时可以结合多媒体技术进行讲解。情绪作为个人精神状态最直接的表现，它不仅可以使他人感知到自身的情感，还可以在不同的情绪作用下为他人带来不同的影响。教师在讲解时可以使用多媒体设备呈现不同的情绪表现，如积极的情绪，开心、愉快、欢乐、轻松等，又如消极的情绪，暴躁、生气、悲伤等。教师通过多媒体设备的使用可以将抽象的书本知识形象化，不仅可以让初中生对情绪形成更加具体的认知，还可让初中生更加深刻的认识到积极情绪与消极情绪对身边人的影响，使初中生意识到情绪管理的重要性，进而在鲜明的视频观看中改善初中生的课堂学习状态。
二、观看微课视频，锻炼自学能力
初中阶段的知识内容较小学而言存在更强的理解难度，这就意味着初中生仅被动接受教师讲述的内容难以真正将其掌握，因此教师可以通过微课教学的方式来培养初中生的自主学习能力。即教师使用录像设备将传统课堂教学的知识点录制在较短篇幅的视频中，而后利用初中生在生活碎片化的时间消耗少许流量下载观看，既有利于避免传统课堂教学中不必要的时间浪费，还能够促进初中生知识学习效率的提升，進而增强初中生的自主学习能力。
例如：教师在教学“国家权力机关”相关的知识内容时可以将之录制到微课视频中。我国的权力机关由多部门构成，教师在讲解时则可以构建树状图，将各级权力部门进行细致划分，使初中生可以以最直接的方式掌握其中的各种知识点。在视频的最后，教师还可以布置一定简单的练习题目，进一步增强初中生对于现阶段知识内容的掌握。教师以微课视频观看的方式进行知识教导，既能够突出学生在学习环节中中的主体地位，还可以满足不同学习水平学生都可以高效率、高质量地将其掌握，进而在微课视频的观看中逐步增强初中生的自主学习能力。
三、开展网络授课，强化道德法制观念
初中道德与法治知识内容具有较强的丰富性，其知识内容在教材书本当中呈现的部分也仅仅知识冰山一角，教师进行知识教导最终目的是为了塑造初中生更加完善的道德观念，因此在讲解课内知识的同时还应进行课外知识的拓展教导。网络授课是指教师将教学地点、教学内容转变为网络平台与网络素材，丰富初中生知识内容掌握的同时还可以扩大初中生的知识学习范围，进而促进初中生自身的道德观念、法制意识的培育以及正确价值观念的树立。
例如：教师在网课教学时可以带领初中生分析生活不文明现象的案例，以此来塑造初中生正确的道德意识。案例为一青年在公共场合随手丢弃垃圾、在半夜时分大声喧哗。“同学们，该案例中的青年身上存在哪些问题呢”教师结合案例提出问题。一名初中生表示：“老师，随手丢弃垃圾本身就是错误的行为，更何况是在公共场合。夜晚所有人都在休息，他大声喧哗不仅会影响他人，还会破坏友好的邻里关系。”教师以案例分析的方式进行网课教学，让初中生自主分析案例存在行为的正确与否，既有助于提升初中生对于道德与法治的感悟，还有助于其在错误行为判断中促进自身正确行为意识的塑造。
总而言之，道德与法治学科教学的最终目的是为了塑造初中生优秀的个人意识，使其能够养成良好的道德品性、树立正确的价值观念。教师结合信息技术进行辅助教导，既能够将抽象的道德与法治知识变得更加通俗易懂，还可以有效提升教学的效率与质量，进而为初中生个人素质的提升起到重要促进作用。
参考文献
[1]田景珍.信息化视角下初中道德与法治教学策略[J].新课程（下），2019（12）：166.
[2]徐炳强.信息化时代初中道德与法治教学模式研究[J].学周刊，2020（02）：153.
[3]张国全.基于教育信息化的初中道德与法治教学探究[J].情感读本，2019（33）：11.
关键词：道德与法治;初中生;教师;现代化
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-282
初中作为九年义务教育的最后阶段，在此时初中生不仅需要学习比小学更多的科目，还要掌握难度更高的诸多知识点。教师一味沿用传统的板书教学模式非但难以保障当前知识内容的高质量教导，甚至还会对初中生学习兴趣的成长产生一定的限制。对此，教师更加需要提高对于信息技术应用的重视程度，通过多种信息教学手段的结合使用来提升初中生的知识学习效率，进而在生动信息课堂上促进初中生道德与法治综合素养的快速成长。
一、运用多媒体投影，改善学习状态
传统教学模式多以板书文字的方式进行授课，教师讲学生听的格局更是延续千年之久，但这种模式却难以适应当前的知识教导。为了改善初中生的学习状态，教师可以运用多媒体投影的方式进行教导。即教师应用多媒体投影仪等设备将静态书本知识以动态视频的形式进行呈现，以更加直观的视频内容观看来强化初中生的课堂学习感受，为课堂教学氛围注入新的活力，进而在多媒体视频的结合教导中促进初中生课堂学习状态的改善。
例如：教师在教学“情绪的管理”相关的知识内容时可以结合多媒体技术进行讲解。情绪作为个人精神状态最直接的表现，它不仅可以使他人感知到自身的情感，还可以在不同的情绪作用下为他人带来不同的影响。教师在讲解时可以使用多媒体设备呈现不同的情绪表现，如积极的情绪，开心、愉快、欢乐、轻松等，又如消极的情绪，暴躁、生气、悲伤等。教师通过多媒体设备的使用可以将抽象的书本知识形象化，不仅可以让初中生对情绪形成更加具体的认知，还可让初中生更加深刻的认识到积极情绪与消极情绪对身边人的影响，使初中生意识到情绪管理的重要性，进而在鲜明的视频观看中改善初中生的课堂学习状态。
二、观看微课视频，锻炼自学能力
初中阶段的知识内容较小学而言存在更强的理解难度，这就意味着初中生仅被动接受教师讲述的内容难以真正将其掌握，因此教师可以通过微课教学的方式来培养初中生的自主学习能力。即教师使用录像设备将传统课堂教学的知识点录制在较短篇幅的视频中，而后利用初中生在生活碎片化的时间消耗少许流量下载观看，既有利于避免传统课堂教学中不必要的时间浪费，还能够促进初中生知识学习效率的提升，進而增强初中生的自主学习能力。
例如：教师在教学“国家权力机关”相关的知识内容时可以将之录制到微课视频中。我国的权力机关由多部门构成，教师在讲解时则可以构建树状图，将各级权力部门进行细致划分，使初中生可以以最直接的方式掌握其中的各种知识点。在视频的最后，教师还可以布置一定简单的练习题目，进一步增强初中生对于现阶段知识内容的掌握。教师以微课视频观看的方式进行知识教导，既能够突出学生在学习环节中中的主体地位，还可以满足不同学习水平学生都可以高效率、高质量地将其掌握，进而在微课视频的观看中逐步增强初中生的自主学习能力。
三、开展网络授课，强化道德法制观念
初中道德与法治知识内容具有较强的丰富性，其知识内容在教材书本当中呈现的部分也仅仅知识冰山一角，教师进行知识教导最终目的是为了塑造初中生更加完善的道德观念，因此在讲解课内知识的同时还应进行课外知识的拓展教导。网络授课是指教师将教学地点、教学内容转变为网络平台与网络素材，丰富初中生知识内容掌握的同时还可以扩大初中生的知识学习范围，进而促进初中生自身的道德观念、法制意识的培育以及正确价值观念的树立。
例如：教师在网课教学时可以带领初中生分析生活不文明现象的案例，以此来塑造初中生正确的道德意识。案例为一青年在公共场合随手丢弃垃圾、在半夜时分大声喧哗。“同学们，该案例中的青年身上存在哪些问题呢”教师结合案例提出问题。一名初中生表示：“老师，随手丢弃垃圾本身就是错误的行为，更何况是在公共场合。夜晚所有人都在休息，他大声喧哗不仅会影响他人，还会破坏友好的邻里关系。”教师以案例分析的方式进行网课教学，让初中生自主分析案例存在行为的正确与否，既有助于提升初中生对于道德与法治的感悟，还有助于其在错误行为判断中促进自身正确行为意识的塑造。
总而言之，道德与法治学科教学的最终目的是为了塑造初中生优秀的个人意识，使其能够养成良好的道德品性、树立正确的价值观念。教师结合信息技术进行辅助教导，既能够将抽象的道德与法治知识变得更加通俗易懂，还可以有效提升教学的效率与质量，进而为初中生个人素质的提升起到重要促进作用。
参考文献
[1]田景珍.信息化视角下初中道德与法治教学策略[J].新课程（下），2019（12）：166.
[2]徐炳强.信息化时代初中道德与法治教学模式研究[J].学周刊，2020（02）：153.
[3]张国全.基于教育信息化的初中道德与法治教学探究[J].情感读本，2019（33）：11.