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摘要：中国已经入世，正日益与世界相融合。国人对英语的掌握愈显重要。大学英语教学是培养大专院校非英语专业学生英语知识、能力的基地，它能否集中、有效地利用人、财、物等教学资源产生出最大效益，是个值得关注的问题。现实的大学英语教学现状如何，问题何在，怎样利用多媒体计算机技术改进之，是本文探讨的重心。
关键词：多媒体 大学英语 个性教育
教师普遍职称偏低，且有相当数量的教师学历尚不达标，他们常占用大量时间忙于提高自身素质，缺乏足够精力应付上课，更疏于研究教法。有些教师在基本素质方面还有比较大的欠缺，比如，语音不够纯正，词汇量有限，知识面狭窄等，对于提高课堂教学效率可谓心有余而力不足。由于高校扩招，学生基数大，班级人数多，基础参差不齐，与此相对应的高校教学资源却没有同比例增长。学校对课堂教学效益的要求过于宽泛，对教师的要求没有明确的可供操作的考核标准。往往简单地将学期的期考成绩和年度的四、六级考试作为评估教师实绩的标尺，孰不知這些成绩的考取主要地取决于学生的原有基础、语言天赋、努力程度等个人因素。若依此作为评判教师教学绩效的标准，有失公允，极不利于调动广大教师教学的热情和积极性。
多媒体计算机技术应用于大学英语教学。将多媒体计算机技术应用于大学英语教学是改变当前大学英语教学现状的出路。这是因为，计算机容量大，速度快，处理和提供信息的范围广，并具有交互性和智能性；多媒体计算机技术将数字、文字、声音、图像、动画有机地结合在一起，并能将结果综合地表现出来。因而，它给大学英语教学改革，提供重要条件。其表现如下：
1、使抽象、枯燥的书本教学内容变得直观、形象，且富有文化氛围。
教学论的直观性原则要求“在教学过程中充分依靠学生的各种感觉器官，使学生在直接感知的基础上掌握知识和技能”。言语作为直观因素，不仅是视觉的，听觉的，而且是动觉的。这三方面的直观因素对学生的影响都很重要，尤其是听觉直观和视觉直观。多媒体计算机技术可以将文字、图像、声音、动画、视频等信息融为一体，制造文化氛围，密切学习与娱乐关系，充分调动学生各种感官的处理功能，增强其学习语言的能力，增进其跨文化交际意识，学生在这种情境下来学习英语与大教室里的单一形式相比较，效果明显要好。
2、使个性化学习成为可能。
计算机网络技术的最大优势在于因材施教，以学生为中心。学生可根据自己原有的知识水平、认知风格和学习兴趣等具体情况，自由地选择学习材料和方式。如词汇不足的可选择洪恩软件公司出版的“开天辟地”来加以改造，语音、听力较差的则可选择“新概念”等逐级提高。在阅读方面，对小说故事感兴趣的学生与对时事社会感兴趣的学生所作的选择会有所不同。在软件开发日新月异快速发展的今天，在教师的适当组织和指导下，个性化学习作为一种新的学习方式，较在一间大教室里一个教师一刀切的共性教育几不可同日而语。
3、使探索式学习成为可能。
在计算机网络技术条件下，学生可以通过教师的指导和其他软、硬件的帮助，自己去学习、探索，获取知识，培养技能。这不仅有利于学生牢固地掌握知识，而且对于培养他独立学习的能力大有好处。由于教学软件将所教内容以菜单形式展现出来，学生只需点击所要学习的章节，就可进入具体内容，整个学习过程都可由学生自己控制。学生可通过接触大量语言材料，进行各种听说读写译的训练，自己归纳语法的规律，欣赏精美的语言，实现学习过程的自主化、探索化。
4、便于教师进行教学科研活动，解决师资紧缺的问题。
传统的大班上课使教师在课堂上面对众多学生不得不大声讲课，一堂课下来备感身心疲惫，计算机网络技术应用于教学可有效地改变这种境况。教师可通过计算机网络提供的大量资料，自行备课，从事科研。尤其是人机互动式教学一旦走上正轨、成熟阶段，教育则可超越课堂教学的限制，使学生“通过虚拟课堂讨论，网络交谈，角色扮演活动，实时地学习和反馈意见等各种手段模拟课堂教学中亲和方便的人际交际方式”，我们目前面临的师资紧缺，各地教学水平不一的矛盾就可大大加以缓解。
应用多媒体计算机技术教学对教师的要求。将多媒体计算机技术应用于大学英语教学，从表面上看，学生可利用多媒体计算机增强学习效果，教师的任务似乎减轻了，而事实上对教师的要求不是降低了而是更高了。首先，为适应不同学生的不同需求，作为教师在其专业方面必须具备扎实的英语基础知识，如语音、词汇、语法等；其次，熟练听说读写译技巧；再次，了解英语背后所依托的文化，懂得跨文化交际常识；第四，具备深厚的语言理论涵养，了解各家各派学说，对具体问题有自己独到见解，答疑解惑，不仅能说其然，还能说其所以然，做到深入浅出，给学生以满意答复，实现由单纯传授知识技能向探索研究转变；第五，在计算机技术方面，不仅要懂得一些常识性操作，还要善于制作难度较大的课件，不断提高技术水平，以取得较好的教学效果。
在整个多媒体计算机教学过程中，教师所起的是引导和促进作用，改变了目前以教师为中心，教师一统课堂的局面。论文代写学生有疑问可通过点击、发送电子邮件等方式与教师联络，教师可根据不同学生的不同情况分别予以指导，情况类似的，也可分组答疑等。
总之，利用多媒体计算机自身的优势，可克服大学英语教学现有的弊端。笔者认为，从全局的、长远的角度考虑，各高校应做些扩建多媒体教室等方面的努力，以促使大学英语教学迈上新台阶。
关键词：多媒体 大学英语 个性教育
教师普遍职称偏低，且有相当数量的教师学历尚不达标，他们常占用大量时间忙于提高自身素质，缺乏足够精力应付上课，更疏于研究教法。有些教师在基本素质方面还有比较大的欠缺，比如，语音不够纯正，词汇量有限，知识面狭窄等，对于提高课堂教学效率可谓心有余而力不足。由于高校扩招，学生基数大，班级人数多，基础参差不齐，与此相对应的高校教学资源却没有同比例增长。学校对课堂教学效益的要求过于宽泛，对教师的要求没有明确的可供操作的考核标准。往往简单地将学期的期考成绩和年度的四、六级考试作为评估教师实绩的标尺，孰不知這些成绩的考取主要地取决于学生的原有基础、语言天赋、努力程度等个人因素。若依此作为评判教师教学绩效的标准，有失公允，极不利于调动广大教师教学的热情和积极性。
多媒体计算机技术应用于大学英语教学。将多媒体计算机技术应用于大学英语教学是改变当前大学英语教学现状的出路。这是因为，计算机容量大，速度快，处理和提供信息的范围广，并具有交互性和智能性；多媒体计算机技术将数字、文字、声音、图像、动画有机地结合在一起，并能将结果综合地表现出来。因而，它给大学英语教学改革，提供重要条件。其表现如下：
1、使抽象、枯燥的书本教学内容变得直观、形象，且富有文化氛围。
教学论的直观性原则要求“在教学过程中充分依靠学生的各种感觉器官，使学生在直接感知的基础上掌握知识和技能”。言语作为直观因素，不仅是视觉的，听觉的，而且是动觉的。这三方面的直观因素对学生的影响都很重要，尤其是听觉直观和视觉直观。多媒体计算机技术可以将文字、图像、声音、动画、视频等信息融为一体，制造文化氛围，密切学习与娱乐关系，充分调动学生各种感官的处理功能，增强其学习语言的能力，增进其跨文化交际意识，学生在这种情境下来学习英语与大教室里的单一形式相比较，效果明显要好。
2、使个性化学习成为可能。
计算机网络技术的最大优势在于因材施教，以学生为中心。学生可根据自己原有的知识水平、认知风格和学习兴趣等具体情况，自由地选择学习材料和方式。如词汇不足的可选择洪恩软件公司出版的“开天辟地”来加以改造，语音、听力较差的则可选择“新概念”等逐级提高。在阅读方面，对小说故事感兴趣的学生与对时事社会感兴趣的学生所作的选择会有所不同。在软件开发日新月异快速发展的今天，在教师的适当组织和指导下，个性化学习作为一种新的学习方式，较在一间大教室里一个教师一刀切的共性教育几不可同日而语。
3、使探索式学习成为可能。
在计算机网络技术条件下，学生可以通过教师的指导和其他软、硬件的帮助，自己去学习、探索，获取知识，培养技能。这不仅有利于学生牢固地掌握知识，而且对于培养他独立学习的能力大有好处。由于教学软件将所教内容以菜单形式展现出来，学生只需点击所要学习的章节，就可进入具体内容，整个学习过程都可由学生自己控制。学生可通过接触大量语言材料，进行各种听说读写译的训练，自己归纳语法的规律，欣赏精美的语言，实现学习过程的自主化、探索化。
4、便于教师进行教学科研活动，解决师资紧缺的问题。
传统的大班上课使教师在课堂上面对众多学生不得不大声讲课，一堂课下来备感身心疲惫，计算机网络技术应用于教学可有效地改变这种境况。教师可通过计算机网络提供的大量资料，自行备课，从事科研。尤其是人机互动式教学一旦走上正轨、成熟阶段，教育则可超越课堂教学的限制，使学生“通过虚拟课堂讨论，网络交谈，角色扮演活动，实时地学习和反馈意见等各种手段模拟课堂教学中亲和方便的人际交际方式”，我们目前面临的师资紧缺，各地教学水平不一的矛盾就可大大加以缓解。
应用多媒体计算机技术教学对教师的要求。将多媒体计算机技术应用于大学英语教学，从表面上看，学生可利用多媒体计算机增强学习效果，教师的任务似乎减轻了，而事实上对教师的要求不是降低了而是更高了。首先，为适应不同学生的不同需求，作为教师在其专业方面必须具备扎实的英语基础知识，如语音、词汇、语法等；其次，熟练听说读写译技巧；再次，了解英语背后所依托的文化，懂得跨文化交际常识；第四，具备深厚的语言理论涵养，了解各家各派学说，对具体问题有自己独到见解，答疑解惑，不仅能说其然，还能说其所以然，做到深入浅出，给学生以满意答复，实现由单纯传授知识技能向探索研究转变；第五，在计算机技术方面，不仅要懂得一些常识性操作，还要善于制作难度较大的课件，不断提高技术水平，以取得较好的教学效果。
在整个多媒体计算机教学过程中，教师所起的是引导和促进作用，改变了目前以教师为中心，教师一统课堂的局面。论文代写学生有疑问可通过点击、发送电子邮件等方式与教师联络，教师可根据不同学生的不同情况分别予以指导，情况类似的，也可分组答疑等。
总之，利用多媒体计算机自身的优势，可克服大学英语教学现有的弊端。笔者认为，从全局的、长远的角度考虑，各高校应做些扩建多媒体教室等方面的努力，以促使大学英语教学迈上新台阶。