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摘要：随着新课程改革的不断深化，教师要以发展的眼光看待学生，正确对待学生之间的差异性，善于发现学生身上的闪光点，尊重学生的独立的人格，尤其是在一些学科中出现的学困生。数学是一门逻辑性较强、思维转换较为强烈的学科，而且初中数学学习的过程中存在着一定的难度，难免在教学的过程中会出现学困生的现象，因此，教师应该做好有效的分析，帮助学生走出学习的困境，千万不要放弃学生，任其自由发展，教师一定要做好学生的引导者，尊重学生的发展。本文主要就怎样避免初中数学学科“学困生”的出现以及具体的策略进行探讨，希望能够给广大同仁带来帮助，以供参考。
关键词：初中数学;学困生;避免;策略
初中阶段是学生思想和行为意识逐渐形成的关键时期，自尊心也是学生重要的心理观念，所以教师要在教学过程中做到尊重学生。随着学生升入初中阶段，学生之间的差异性也逐渐凸显出来，再加上学习难度有所提升，对于一些基础差的学生来说，在学习上会呈现出较差的现象，尤其是数学学科，为了避免学困生的出现，教师在教学过程中应该采取积极有效的措施，帮助学生走出困境，提高学生的数学学习能力，促进学生全面性发展。
一、初中数学学困生形成的原因
（一）学生缺乏学习兴趣
兴趣学生最好的老师，更是学生学习最本质的推动力，学生源于内心对某件事的喜欢，会调动学生的积极性，所以，只有学生真正喜欢数学的时候，学生才会主动的学习，才能将数学当做一种兴趣，将注意力放在学习数学上，而从目前的教学中看，学生最主要的原因就是缺乏兴趣，对学生学习没有主动性[1]。
（二）学习方法不当
在所有的学生之中，虽然教师采用的是同一种的教学方法，但是学生自身的学习方式存在着差异，再加上学生自身智力、脑力开发的程度也存在着不同，而对于一些学习的较差的学生来说，自身未能选取有效的学习方式，为养成良好的学习习惯，学生对于老师常用的归纳法、数形结合等方式，学生未能全部的掌握，这也是导致学生出现学习困难的现象，而且学生自身的学习习惯也存在问题，例如抄作业、不虚心请教等，久而久之学生自身的问题也会逐渐增多，进而形成学习苦难的现象。
（三）学生自身存在不良情绪
学习中难免会遇到一些困难，这是每个人学生时期都要面临的事情，但是学生面对困难和挫折的心态并不是以乐观的心态面对，而是产生不良的情绪，遇到困难选择退缩和逃避，而不是主动的去寻找解决问题的原因，尽自己最大的努力去战胜困难，而这种消极的情绪会导致学生产生自卑的心理，进而使学生在学习上失去兴趣，导致学生出现学习困难的现象[2]。
二、避免初中數学学科“学困生”出现的策略
（一）激发学生的兴趣，促使学生主动学习
在新课改的背景下，教师应该转变自身的教学观念，在教学中体现出学生的主体性。在传统的教学中，教师将学生当作是传授知识的容器，学生被动地接受知识，学生对知识的理解和吸收并未呈现出良好的效果，学生学习困难的现象和此因素有着很大的关系，所以教师应该根据学生性格特点，个人喜好，激发学生的学习兴趣，点燃学生心中的火把，调动学生学习数学的兴趣，数学学习的过程是一个探索求解的过程，对问题进行思考、探究、得出答案的过程，学生在得出问题结果时，心中会呈现出一种成就感，所以教师要利用学生心中的感受，在教学中循序渐进的提升教学的难度，利用简单的问题树立学生的信心，激发学生学习的兴趣，让学生主动的去学习数学。
（二）教会学生学习方法，让学生懂得如何学习
学生之间的存在差异性这是教学中必然存在的一种现象，教师应客观的对待学生之间的差异性，及时关注学生学习较差的学生的情况，采取一些有效的教学方式，提升学生的学习能力。在新课改的要求下，学生不再是知识的直接获取者，应该教会学生学习方法，使学生主动地去学习，调动学生学习的积极性，体现以学生为主体的教学观念[3]。
教会学生有效的学习方式，可以提高学生学习的能力，首先教师应该在课堂上指导学生认真听讲、摘抄笔记，积极总结学习中的知识重点，而且要培养学生敢于质疑、敢于提问的习惯。总而言之，只有让学生掌握良好的学习方法，学生才能发挥自身的主动性去学习数学，进而提升学生的数学学习能力，可以有效地避免学习困难的现象。
（三）培养学生良好的学习习惯
习惯是一个人日常生活中所形成的一种行为，而好的习惯是可以使人终生受益，在学习上也是如此，好的学习习惯可以使人提升自身的学习能力，所以在教学中，教师要引领学生养成良好的学习习惯，进而提升学生的学习能力。
在一些学习较差的学生身上，良好的学习习惯也是他们缺乏的素质，也是他们在学习上欠缺的一种能力。就拿预习习惯来说，预习可以有效的帮助学生了解将要学习的知识内容，提升学生在课堂上的学习效率和质量，进而提升学生的学习能力，所以教师又有目的性的引导学生养成良好的学习习惯。
（四）多鼓励学生，树立学生强大的自信心态
教师是学生的引导者，更是学生的朋友，教师要加强与学生之间的沟通，建立良好的师生关系，而且教师对于学生的评价和鼓励有着非常重要的意义，教师对学生评价的恰当与否，会直接影响学生的情绪，甚至会影响学生的学习，所以教师在平时的教学过程中，应该尊重学生之间的差异性，多鼓励学生，激发学生心中的斗志。而且教师要学会因材施教，对于一些学习较差的学生应该多加以关注，多一些赞扬和鼓励，善于发现学生身上的闪光点，树立学生强大的自信心态，进而提升学生的学习能力，使学生健康快乐的成长[4]。
三、结束语
总而言之，在素质教育的背景下，初中数学教学要注重学生的均衡发展，要关注到每个学生的学习情况，使学生在公平、公正、科学、合理的教学中健康成长，培养学生良好的数学能力，教师要做好学生的引导者，采取有效的教学方式，培养学生良好的数学兴趣，提升学生的数学能力，进而促进学生全面性发展。
参考文献
[1]杨兴隆. 初中数学教学中学困生的成因及转化策略分析[J]. 文渊（中学版）， 2019， （2）：654-654.
[2]叶秋妹. 农村初中数学学困生转化策略的研究[J]. 数学大世界：小学三四年级辅导版， 2020，（2）：70-70.
[3]于玲玲. 初中数学学困生的诱因及转化策略[J]. 中国校外教育， 2019， No.686（30）：51-51.
[4]王金河. 关于初中数学学困生的成因及转化策略的分析研究[J]. 现代经济信息， 2019（2）：440-440.
（青海省都兰县第二中学 816101）
关键词：初中数学;学困生;避免;策略
初中阶段是学生思想和行为意识逐渐形成的关键时期，自尊心也是学生重要的心理观念，所以教师要在教学过程中做到尊重学生。随着学生升入初中阶段，学生之间的差异性也逐渐凸显出来，再加上学习难度有所提升，对于一些基础差的学生来说，在学习上会呈现出较差的现象，尤其是数学学科，为了避免学困生的出现，教师在教学过程中应该采取积极有效的措施，帮助学生走出困境，提高学生的数学学习能力，促进学生全面性发展。
一、初中数学学困生形成的原因
（一）学生缺乏学习兴趣
兴趣学生最好的老师，更是学生学习最本质的推动力，学生源于内心对某件事的喜欢，会调动学生的积极性，所以，只有学生真正喜欢数学的时候，学生才会主动的学习，才能将数学当做一种兴趣，将注意力放在学习数学上，而从目前的教学中看，学生最主要的原因就是缺乏兴趣，对学生学习没有主动性[1]。
（二）学习方法不当
在所有的学生之中，虽然教师采用的是同一种的教学方法，但是学生自身的学习方式存在着差异，再加上学生自身智力、脑力开发的程度也存在着不同，而对于一些学习的较差的学生来说，自身未能选取有效的学习方式，为养成良好的学习习惯，学生对于老师常用的归纳法、数形结合等方式，学生未能全部的掌握，这也是导致学生出现学习困难的现象，而且学生自身的学习习惯也存在问题，例如抄作业、不虚心请教等，久而久之学生自身的问题也会逐渐增多，进而形成学习苦难的现象。
（三）学生自身存在不良情绪
学习中难免会遇到一些困难，这是每个人学生时期都要面临的事情，但是学生面对困难和挫折的心态并不是以乐观的心态面对，而是产生不良的情绪，遇到困难选择退缩和逃避，而不是主动的去寻找解决问题的原因，尽自己最大的努力去战胜困难，而这种消极的情绪会导致学生产生自卑的心理，进而使学生在学习上失去兴趣，导致学生出现学习困难的现象[2]。
二、避免初中數学学科“学困生”出现的策略
（一）激发学生的兴趣，促使学生主动学习
在新课改的背景下，教师应该转变自身的教学观念，在教学中体现出学生的主体性。在传统的教学中，教师将学生当作是传授知识的容器，学生被动地接受知识，学生对知识的理解和吸收并未呈现出良好的效果，学生学习困难的现象和此因素有着很大的关系，所以教师应该根据学生性格特点，个人喜好，激发学生的学习兴趣，点燃学生心中的火把，调动学生学习数学的兴趣，数学学习的过程是一个探索求解的过程，对问题进行思考、探究、得出答案的过程，学生在得出问题结果时，心中会呈现出一种成就感，所以教师要利用学生心中的感受，在教学中循序渐进的提升教学的难度，利用简单的问题树立学生的信心，激发学生学习的兴趣，让学生主动的去学习数学。
（二）教会学生学习方法，让学生懂得如何学习
学生之间的存在差异性这是教学中必然存在的一种现象，教师应客观的对待学生之间的差异性，及时关注学生学习较差的学生的情况，采取一些有效的教学方式，提升学生的学习能力。在新课改的要求下，学生不再是知识的直接获取者，应该教会学生学习方法，使学生主动地去学习，调动学生学习的积极性，体现以学生为主体的教学观念[3]。
教会学生有效的学习方式，可以提高学生学习的能力，首先教师应该在课堂上指导学生认真听讲、摘抄笔记，积极总结学习中的知识重点，而且要培养学生敢于质疑、敢于提问的习惯。总而言之，只有让学生掌握良好的学习方法，学生才能发挥自身的主动性去学习数学，进而提升学生的数学学习能力，可以有效地避免学习困难的现象。
（三）培养学生良好的学习习惯
习惯是一个人日常生活中所形成的一种行为，而好的习惯是可以使人终生受益，在学习上也是如此，好的学习习惯可以使人提升自身的学习能力，所以在教学中，教师要引领学生养成良好的学习习惯，进而提升学生的学习能力。
在一些学习较差的学生身上，良好的学习习惯也是他们缺乏的素质，也是他们在学习上欠缺的一种能力。就拿预习习惯来说，预习可以有效的帮助学生了解将要学习的知识内容，提升学生在课堂上的学习效率和质量，进而提升学生的学习能力，所以教师又有目的性的引导学生养成良好的学习习惯。
（四）多鼓励学生，树立学生强大的自信心态
教师是学生的引导者，更是学生的朋友，教师要加强与学生之间的沟通，建立良好的师生关系，而且教师对于学生的评价和鼓励有着非常重要的意义，教师对学生评价的恰当与否，会直接影响学生的情绪，甚至会影响学生的学习，所以教师在平时的教学过程中，应该尊重学生之间的差异性，多鼓励学生，激发学生心中的斗志。而且教师要学会因材施教，对于一些学习较差的学生应该多加以关注，多一些赞扬和鼓励，善于发现学生身上的闪光点，树立学生强大的自信心态，进而提升学生的学习能力，使学生健康快乐的成长[4]。
三、结束语
总而言之，在素质教育的背景下，初中数学教学要注重学生的均衡发展，要关注到每个学生的学习情况，使学生在公平、公正、科学、合理的教学中健康成长，培养学生良好的数学能力，教师要做好学生的引导者，采取有效的教学方式，培养学生良好的数学兴趣，提升学生的数学能力，进而促进学生全面性发展。
参考文献
[1]杨兴隆. 初中数学教学中学困生的成因及转化策略分析[J]. 文渊（中学版）， 2019， （2）：654-654.
[2]叶秋妹. 农村初中数学学困生转化策略的研究[J]. 数学大世界：小学三四年级辅导版， 2020，（2）：70-70.
[3]于玲玲. 初中数学学困生的诱因及转化策略[J]. 中国校外教育， 2019， No.686（30）：51-51.
[4]王金河. 关于初中数学学困生的成因及转化策略的分析研究[J]. 现代经济信息， 2019（2）：440-440.
（青海省都兰县第二中学 816101）