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摘要：班主任是一个以生命面对生命的崇高职业，她不仅仅是班级的组织者、教育者、管理者，更应该是学生精神家园的守护者和关怀者。作为一名班主任，我始终坚持“育人为本”的教育理念，通过多种方式激发每一位学生的自信，调动他们参与班级管理的积极性，充分发挥其在教育活动中的主体作用，培养其在学习、卫生、文明、礼仪方面的良好行为习惯。
关键词：习惯
记得一位哲学家曾经说过：“教育过程首先是一个精神成长的过程，然后才成为科学获知的一部分”，班主任是一个以生命面对生命的崇高职业，她不仅仅是班级的组织者、教育者、管理者，更应该是学生精神家园的守护者和关怀者。作为一名班主任，我始终坚持“育人为本”的教育理念，通过多种方式激发每一位学生的自信，调动他们参与班级管理的积极性，充分发挥其在教育活动中的主体作用，培养其在学习、卫生、文明、礼仪方面的良好行为习惯。力图唤醒学生的潜在动力，促进他们健康成长。
一、让每一位学生在进步中体验成功
教育要面向全体学生，促进他们全面发展，这不仅是未成年人思想道德建设的根本任务，更是教育的本质所在。体现在我们班主任日常工作中，就是要关注每一位学生的全面发展，并为他们创造公平的机会。
在班级文化建设中，我提出了“进步就是成功”的口号，用赏识与激励及时肯定每一位学生的点滴进步。在我们教室北墙的中央，是非常醒目的“学习进步展示专栏”，上面贴满的红花、绿叶与果实，代表着学生们在学习态度、学习习惯、学习方法和学习成绩等方面的每一点进步，学生每天严格要求自己的学习，每天多做一道数学题，多背两个单词就是进步，每天一点小进步，一周一个大进步。展示专栏动态的把每位学生每个学科的进步情况及时展示出来了，这是学生自己与自己相比只要努力就能收获的成功。站在贴满进步标志的专栏前，孩子们享受着进步带给自己的快乐，而良好的学风也就在不知不觉之间形成了。
在激励每位学生不断进步的同时，我还特别注重培养他们良好的品行。为此，我班开展了班级之星的评选活动，不受时间和人数的限制，只要发现孩子们的闪光点，我和班干部们就及时的事论事给他起一个恰如其分的称谓，友谊星、自立星、尊师星、孝敬星、助人星、拾金不昧星等等，都成为我班表彰学生的很好内容。为激发学生的上进心，我在班里制訂了“闪光卡”颁发制：只要学生有了进步，为班级做出了贡献，无论事大事小，经班委会讨论研究都可以得到一张“闪光卡”，每张“闪光卡”都会记入班级光荣册并送给家长。有了“闪光卡”，学生们更注意自己的言行，注意使用文明用语，在两操中认真而积极，注意保持室内外卫生。教师对学生赏识、激励是非常重要的，它极大的鼓舞了学生们上进的热情，在养成良好习惯的同时，也会极大的激发学习热情，培养自己良好的学习习惯。
二、让每一位学生在活动中提升品格，促进学习
其实，如果仅仅运用这些赏识奖励措施，对于学生的激励也是不够的，班级管理的最高境界是关注学生的精神生活。作为班主任，我从学生思想和行为的实际出发，遵循他们成长的规律，有针对性的设计并开展了系列活动，在活动中培养学生们高尚的道德品质。
面对初一刚入学的新鲜、激动与兴奋，针对孩子们都想一切从新开始，努力做好自己的迫切心情。我确定了“我要努力，我会坚持”的教育主题，和学生一道制定了班规，来规范学生的行为、学习和卫生习惯等。班里越来越多的事迹让这个新组成的大家庭越来越温暖，在十月初，我就想：是时候该为我们的“家”装修一下了。有一次班会时，我们讨论教室“装修方案”时，产生了一次思想火花的碰撞，于是就 有了我们教室的主题：像图书馆一样的教室。顾名思义，两个侧重点：一是有书，二是安静的氛围。同学们一致认可。说干就干，先从书开始，本身班级里有一个书架，里面摆满了从学校图书馆借来的书，但这似乎不能满足同学们的胃口，学校又为每个班配备了很多小书架，于是同学们自发的每人从家里带来了五六本自己喜欢的书，摆在了柜子上，窗台上，极大的丰富了图书种类。有一次，我刚刚讲完课本中《爸爸的花儿落了》，当天中午就看到书架上多了两本《城南旧事》。一个人阅读可能枯燥，可一群人阅读就变得有意思多了。当班里面同学共读一本书时，他们会讨论其中自己感兴趣的情节，记得好几个同学传着读完了《狼王梦》那几天，他们的日记当中都在分享关于人性和母爱的感悟，每天我都会选取他们的日记跟同学们共享，于是又有更多的同学又读了这本书。是的，读书就是要分享的，图书馆样的教室中当然不能缺少读书沙龙。每周的班会，我们都有一个固定的环节，就是读书交流活动。孩子们制作精美的幻灯片，带着自己的思想，自己的读书心得与其他同学共享。
三、合作学习，不让每一个学生落下
叶圣陶先生曾说： 教育是什么， 往简单的方面说， 只须一句话，就是养成良好习惯。教给学生正确的方法， 培养学生良好的学习习惯， 不仅是实现有效课堂教学的前提， 同时必将对学生未来的发展起到决定性作用。随着教育改革的推进，我们班级在学校的带领下又开展了合作学习模式，我将班里，每个团队都是较均匀分配的，都有学习成绩较优的，中等的和学困生；每队都有在学科中较强的学生，这样有利于学生们相互学习、讨论和公平竞争，由全班同学从学习、卫生、锻炼及文明礼仪方面制定奖励措施，积分排在前面的小组就可以挑选在班级中的座位。同学们乐于这个活动。早晨有的学生自己坐在位上，努力学习；有的两三个学生一起讨论问题进行合作学习，有的师傅检查徒弟的一帮一活动……这个活动增进了同学间的感情交流，改善了人际关系，培养了推己及人的精神，共同争取团队最高的荣誉。每个学生都很在乎自己的团队，努力的为班级做好事，尽可能的不犯错误。正因为如此，班中形成了自主学习、合作学习、互相协作学习的好习惯。每次考试绝大多数学生是进步的，尤其是学困生，在团队的帮助下有了很大进步，学生们在这次活动中中尝到了学习的乐趣，更多的也是收获了友谊。有很多次，小师傅欣喜的向我夸奖徒弟的进步，小徒弟的脸上都露出了难为情的表情，从中我看到了学生之间的互相赏识，我感到他们不但学习在进步，人格也在一步步完善、健全。作为一名班主任，我无比欣慰，更感到肩上责任的重大。
以心育心、以德育德、以人格育人格的工作理念激发了学生的学习兴趣，更培养了良好的学习习惯。良好的学习习惯，使学生品尝到了学习的快乐。在今后的工作中，我将继续把“育人为本、促进学生健康成长”当作自己的神圣使命，在教育工作的沃土上做出自己应有的贡献。
参考文献
[1]叶圣陶.《学习不光为了高考》.
关键词：习惯
记得一位哲学家曾经说过：“教育过程首先是一个精神成长的过程，然后才成为科学获知的一部分”，班主任是一个以生命面对生命的崇高职业，她不仅仅是班级的组织者、教育者、管理者，更应该是学生精神家园的守护者和关怀者。作为一名班主任，我始终坚持“育人为本”的教育理念，通过多种方式激发每一位学生的自信，调动他们参与班级管理的积极性，充分发挥其在教育活动中的主体作用，培养其在学习、卫生、文明、礼仪方面的良好行为习惯。力图唤醒学生的潜在动力，促进他们健康成长。
一、让每一位学生在进步中体验成功
教育要面向全体学生，促进他们全面发展，这不仅是未成年人思想道德建设的根本任务，更是教育的本质所在。体现在我们班主任日常工作中，就是要关注每一位学生的全面发展，并为他们创造公平的机会。
在班级文化建设中，我提出了“进步就是成功”的口号，用赏识与激励及时肯定每一位学生的点滴进步。在我们教室北墙的中央，是非常醒目的“学习进步展示专栏”，上面贴满的红花、绿叶与果实，代表着学生们在学习态度、学习习惯、学习方法和学习成绩等方面的每一点进步，学生每天严格要求自己的学习，每天多做一道数学题，多背两个单词就是进步，每天一点小进步，一周一个大进步。展示专栏动态的把每位学生每个学科的进步情况及时展示出来了，这是学生自己与自己相比只要努力就能收获的成功。站在贴满进步标志的专栏前，孩子们享受着进步带给自己的快乐，而良好的学风也就在不知不觉之间形成了。
在激励每位学生不断进步的同时，我还特别注重培养他们良好的品行。为此，我班开展了班级之星的评选活动，不受时间和人数的限制，只要发现孩子们的闪光点，我和班干部们就及时的事论事给他起一个恰如其分的称谓，友谊星、自立星、尊师星、孝敬星、助人星、拾金不昧星等等，都成为我班表彰学生的很好内容。为激发学生的上进心，我在班里制訂了“闪光卡”颁发制：只要学生有了进步，为班级做出了贡献，无论事大事小，经班委会讨论研究都可以得到一张“闪光卡”，每张“闪光卡”都会记入班级光荣册并送给家长。有了“闪光卡”，学生们更注意自己的言行，注意使用文明用语，在两操中认真而积极，注意保持室内外卫生。教师对学生赏识、激励是非常重要的，它极大的鼓舞了学生们上进的热情，在养成良好习惯的同时，也会极大的激发学习热情，培养自己良好的学习习惯。
二、让每一位学生在活动中提升品格，促进学习
其实，如果仅仅运用这些赏识奖励措施，对于学生的激励也是不够的，班级管理的最高境界是关注学生的精神生活。作为班主任，我从学生思想和行为的实际出发，遵循他们成长的规律，有针对性的设计并开展了系列活动，在活动中培养学生们高尚的道德品质。
面对初一刚入学的新鲜、激动与兴奋，针对孩子们都想一切从新开始，努力做好自己的迫切心情。我确定了“我要努力，我会坚持”的教育主题，和学生一道制定了班规，来规范学生的行为、学习和卫生习惯等。班里越来越多的事迹让这个新组成的大家庭越来越温暖，在十月初，我就想：是时候该为我们的“家”装修一下了。有一次班会时，我们讨论教室“装修方案”时，产生了一次思想火花的碰撞，于是就 有了我们教室的主题：像图书馆一样的教室。顾名思义，两个侧重点：一是有书，二是安静的氛围。同学们一致认可。说干就干，先从书开始，本身班级里有一个书架，里面摆满了从学校图书馆借来的书，但这似乎不能满足同学们的胃口，学校又为每个班配备了很多小书架，于是同学们自发的每人从家里带来了五六本自己喜欢的书，摆在了柜子上，窗台上，极大的丰富了图书种类。有一次，我刚刚讲完课本中《爸爸的花儿落了》，当天中午就看到书架上多了两本《城南旧事》。一个人阅读可能枯燥，可一群人阅读就变得有意思多了。当班里面同学共读一本书时，他们会讨论其中自己感兴趣的情节，记得好几个同学传着读完了《狼王梦》那几天，他们的日记当中都在分享关于人性和母爱的感悟，每天我都会选取他们的日记跟同学们共享，于是又有更多的同学又读了这本书。是的，读书就是要分享的，图书馆样的教室中当然不能缺少读书沙龙。每周的班会，我们都有一个固定的环节，就是读书交流活动。孩子们制作精美的幻灯片，带着自己的思想，自己的读书心得与其他同学共享。
三、合作学习，不让每一个学生落下
叶圣陶先生曾说： 教育是什么， 往简单的方面说， 只须一句话，就是养成良好习惯。教给学生正确的方法， 培养学生良好的学习习惯， 不仅是实现有效课堂教学的前提， 同时必将对学生未来的发展起到决定性作用。随着教育改革的推进，我们班级在学校的带领下又开展了合作学习模式，我将班里，每个团队都是较均匀分配的，都有学习成绩较优的，中等的和学困生；每队都有在学科中较强的学生，这样有利于学生们相互学习、讨论和公平竞争，由全班同学从学习、卫生、锻炼及文明礼仪方面制定奖励措施，积分排在前面的小组就可以挑选在班级中的座位。同学们乐于这个活动。早晨有的学生自己坐在位上，努力学习；有的两三个学生一起讨论问题进行合作学习，有的师傅检查徒弟的一帮一活动……这个活动增进了同学间的感情交流，改善了人际关系，培养了推己及人的精神，共同争取团队最高的荣誉。每个学生都很在乎自己的团队，努力的为班级做好事，尽可能的不犯错误。正因为如此，班中形成了自主学习、合作学习、互相协作学习的好习惯。每次考试绝大多数学生是进步的，尤其是学困生，在团队的帮助下有了很大进步，学生们在这次活动中中尝到了学习的乐趣，更多的也是收获了友谊。有很多次，小师傅欣喜的向我夸奖徒弟的进步，小徒弟的脸上都露出了难为情的表情，从中我看到了学生之间的互相赏识，我感到他们不但学习在进步，人格也在一步步完善、健全。作为一名班主任，我无比欣慰，更感到肩上责任的重大。
以心育心、以德育德、以人格育人格的工作理念激发了学生的学习兴趣，更培养了良好的学习习惯。良好的学习习惯，使学生品尝到了学习的快乐。在今后的工作中，我将继续把“育人为本、促进学生健康成长”当作自己的神圣使命，在教育工作的沃土上做出自己应有的贡献。
参考文献
[1]叶圣陶.《学习不光为了高考》.