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【摘要】小学新课程标准明确指出：课堂是学生学习和老师教学的主要阵地，数学教学活动的主体是学生，教师是数学教学学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动必须激发学生数学的兴趣，激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性，启发学生思考，引导学生自主探索，培养学生良好的数学学习习惯。在课堂教学活动中，教师应加强与学生之间的交流互动，改变传统的灌输式教学模式，注重启发式教学，因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会，应根据现阶段学生的好奇、好动的心理特点，运用灵活多变的教学方式和教学手段，去激发学生对数学的兴趣，唤起学生学习数学的求知欲，充分调动学生积极参与数学课堂教学。
【关键词】课堂教学 兴趣 教学方式 教学手段 高效
随着小学数学新课程标准的提出及新课改的实施，怎么样提高小学数学的课堂教学的有效性是实现新课程改革目标的主要焦点问题。教师作为学生课堂学习的引导者和知识的讲解者，学生是数学学习的主体，要提高课堂教学的有效性，教师可从下面几个问题入手：怎样发挥自己在教学中引导者的作用，怎样激发学习学习数学的兴趣和学生学习积极性，怎样帮助学生在课堂教学中认识自我和掌握正确学习方法。教师应根据现阶段学生的心理特点和关注学生学习的差异性，有计划、有目的地组织、引导学生去学习，只有这样才能保证课堂教学的有效性。作为一名小学数学老师，结合多年的教学经验，对于如何提高课堂教学的有效性来谈谈我自己的几点见解：
一、通过情境教学法，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率
1.创设问题情境，引入新知识。在课堂开始前，可以通过创设跟新知识相关的问题情境，能够激发学生对新知识问题的求知欲，就能吸引学生的注意力和兴趣，促使学生主动思考，加深学生对新知识的理解和掌握。
2.创设生活问题情境。实际生活是学生接触新事物的另一途径，用实际生活中遇到的东西来创设问题情境，能让学生有一种身临其境的感觉。把数学与学生实际生活密切联系起来，使他们感到“生活中处处有数学”，在现实生活中遇到问题懂得用数学方式去思考问题，培养学生运用数学知识分析问题、解决问题的能力。
3.创设评价教育情境。新课程标准突出了以人为本的教育教学理念，更关注人的发展。因此，在平时的教学中，教师应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系，通过对学生学习数学的过程、水平和结果，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，积极创设评价教育情境，使学生认识自我，增强学习数学的自信心。
二、通过游戏教学法，激发学生学习兴趣，提高课堂教学
游戏是一种直观的、趣味性很强的活动，现阶段小学生好奇、好动的特点，游戏介意将枯燥无味的课堂教学内容具体化和形象化，这样生动活泼的课堂都会喜欢，可以让学生在轻松、愉快的氛围中学到数学知识，可以满足他们的好奇心，增强他们的求知欲。学生是教学中的主体，提高每堂课的课堂效率，不仅仅是依靠教师传授知识，还需要学生积极参与到课堂教学，应根据学生个体的差异，有一些注意力不集中，容易被一些其它刺激所吸引。为此，在教授新知识前，我通过游戏教学法，将课堂的教学内容与游戏相结合来吸引学生的注意力，并积极参与到课堂教学实践中来，让学生真正体会到主人翁的地位，提高数学教学的课堂效率。如：在教“1-5的点数”及“1-5数的拿取”这一内容时，我为了让学生能亲自融入到教学内容来，为了避免传统枯燥乏味的被动教学模式，可以根据教学内容，通过游戏将教材与实际生活结合起来，调动学生的学习兴趣。因为生活离不开数学，数学同样也离不开生活，在“1-5的点数”及“1-5数的拿取”的教学中，我通过平常生活中的买卖的形式来教学。在课堂开始之前，我先准备好课堂要用的道具。如：橡皮擦、彩色笔、小刀、尺子等道具，它们的数量1-5不等，然后教他们怎样点数。接着开始游戏，我先把学生分成两组，让一组的学生上来当营业员，另一组的学生和我当顾客。我要求他们买1-5数量不等的东西，拿到我这里确认，拿对了就奖励一个小星星，然后再让两组的学生分别轮流当营业员与顾客。通过游戏让学生身临其境，让学生在简单的实践活动中体验了成功，在实践中体验了数学知识就在生活、学习中，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的课堂中学会了知识，又可以运用到现实生活中去。
三、通过巧设质疑法，激发学生数学兴趣，提高课堂效率
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。可见是兴趣是学习的主要动力，也是诱发学习动机、集中注意力的重要因素，教师要抓住低年级学生对新鲜事物的好奇心这一点，可以根据教材的特点，精心设计教学内容，要使教学内容形象、生动，可以通过有意创造动人的情境，设置诱人的悬念，激发学生求知的欲望，并积极引导激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学的效率。在数学课堂教学过程中，教师巧设质疑，引起学生的好奇心，而且要留下足够的时间和空间让学生自己去探讨、去发现解决问题的途径与方法。这种好奇心又会转化为求知欲，进而转移到新知识的学习上去这样就能有效激发学生探究意识和学习兴趣，使学生产生渴望探究新知的良好心理状态，从而主动深入学习。
总之，在整个数学课堂教学过程中，教师应遵循学生学习数学的心理规律，强调学生是课堂学习的主体，发挥引导者作用，激发学生的学习欲望和兴趣，从而达到提高课堂效率的目的。
参考文献：
[1]朱平天.浅谈游戏在小学数学教学中的应用[J].考试（教研版），2012.06.
[2]孙胜利.浅谈如何提升小学数学课堂教学有效性[J].读书文摘，2014.24.
[3]康继娥.浅谈怎样提高小学数学课堂教学效率[J].新课程学习，基础教育.2011.02.
【关键词】课堂教学 兴趣 教学方式 教学手段 高效
随着小学数学新课程标准的提出及新课改的实施，怎么样提高小学数学的课堂教学的有效性是实现新课程改革目标的主要焦点问题。教师作为学生课堂学习的引导者和知识的讲解者，学生是数学学习的主体，要提高课堂教学的有效性，教师可从下面几个问题入手：怎样发挥自己在教学中引导者的作用，怎样激发学习学习数学的兴趣和学生学习积极性，怎样帮助学生在课堂教学中认识自我和掌握正确学习方法。教师应根据现阶段学生的心理特点和关注学生学习的差异性，有计划、有目的地组织、引导学生去学习，只有这样才能保证课堂教学的有效性。作为一名小学数学老师，结合多年的教学经验，对于如何提高课堂教学的有效性来谈谈我自己的几点见解：
一、通过情境教学法，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率
1.创设问题情境，引入新知识。在课堂开始前，可以通过创设跟新知识相关的问题情境，能够激发学生对新知识问题的求知欲，就能吸引学生的注意力和兴趣，促使学生主动思考，加深学生对新知识的理解和掌握。
2.创设生活问题情境。实际生活是学生接触新事物的另一途径，用实际生活中遇到的东西来创设问题情境，能让学生有一种身临其境的感觉。把数学与学生实际生活密切联系起来，使他们感到“生活中处处有数学”，在现实生活中遇到问题懂得用数学方式去思考问题，培养学生运用数学知识分析问题、解决问题的能力。
3.创设评价教育情境。新课程标准突出了以人为本的教育教学理念，更关注人的发展。因此，在平时的教学中，教师应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系，通过对学生学习数学的过程、水平和结果，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，积极创设评价教育情境，使学生认识自我，增强学习数学的自信心。
二、通过游戏教学法，激发学生学习兴趣，提高课堂教学
游戏是一种直观的、趣味性很强的活动，现阶段小学生好奇、好动的特点，游戏介意将枯燥无味的课堂教学内容具体化和形象化，这样生动活泼的课堂都会喜欢，可以让学生在轻松、愉快的氛围中学到数学知识，可以满足他们的好奇心，增强他们的求知欲。学生是教学中的主体，提高每堂课的课堂效率，不仅仅是依靠教师传授知识，还需要学生积极参与到课堂教学，应根据学生个体的差异，有一些注意力不集中，容易被一些其它刺激所吸引。为此，在教授新知识前，我通过游戏教学法，将课堂的教学内容与游戏相结合来吸引学生的注意力，并积极参与到课堂教学实践中来，让学生真正体会到主人翁的地位，提高数学教学的课堂效率。如：在教“1-5的点数”及“1-5数的拿取”这一内容时，我为了让学生能亲自融入到教学内容来，为了避免传统枯燥乏味的被动教学模式，可以根据教学内容，通过游戏将教材与实际生活结合起来，调动学生的学习兴趣。因为生活离不开数学，数学同样也离不开生活，在“1-5的点数”及“1-5数的拿取”的教学中，我通过平常生活中的买卖的形式来教学。在课堂开始之前，我先准备好课堂要用的道具。如：橡皮擦、彩色笔、小刀、尺子等道具，它们的数量1-5不等，然后教他们怎样点数。接着开始游戏，我先把学生分成两组，让一组的学生上来当营业员，另一组的学生和我当顾客。我要求他们买1-5数量不等的东西，拿到我这里确认，拿对了就奖励一个小星星，然后再让两组的学生分别轮流当营业员与顾客。通过游戏让学生身临其境，让学生在简单的实践活动中体验了成功，在实践中体验了数学知识就在生活、学习中，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的课堂中学会了知识，又可以运用到现实生活中去。
三、通过巧设质疑法，激发学生数学兴趣，提高课堂效率
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。可见是兴趣是学习的主要动力，也是诱发学习动机、集中注意力的重要因素，教师要抓住低年级学生对新鲜事物的好奇心这一点，可以根据教材的特点，精心设计教学内容，要使教学内容形象、生动，可以通过有意创造动人的情境，设置诱人的悬念，激发学生求知的欲望，并积极引导激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学的效率。在数学课堂教学过程中，教师巧设质疑，引起学生的好奇心，而且要留下足够的时间和空间让学生自己去探讨、去发现解决问题的途径与方法。这种好奇心又会转化为求知欲，进而转移到新知识的学习上去这样就能有效激发学生探究意识和学习兴趣，使学生产生渴望探究新知的良好心理状态，从而主动深入学习。
总之，在整个数学课堂教学过程中，教师应遵循学生学习数学的心理规律，强调学生是课堂学习的主体，发挥引导者作用，激发学生的学习欲望和兴趣，从而达到提高课堂效率的目的。
参考文献：
[1]朱平天.浅谈游戏在小学数学教学中的应用[J].考试（教研版），2012.06.
[2]孙胜利.浅谈如何提升小学数学课堂教学有效性[J].读书文摘，2014.24.
[3]康继娥.浅谈怎样提高小学数学课堂教学效率[J].新课程学习，基础教育.2011.02.