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摘要：在初中化学科目是在初三才开设的一门科目，整体学习内容较少，但是具有教学难度大、内容抽象等特点，需要学生本身具备较好的思维能力，而复习课主要是对已经学习的知识内容进行归纳与总结，让学生可以形成一个清晰的知识脉络。本文主要是针对初中化学复习课高效课堂的构建策略与方法进行详细分析，以期为今后开展的各项教育工作提供宝贵参考。
关键词：初中;化学复习课;高效课堂;策略
目前初中化学复习课已经成为学生重新复习知识、加深知识学习的一个重要途径，在这一过程中教师应该通过有效指导，让学生能够更为精准的对知识内容进行理解。然而，在以往的化学复习课程中，教师通常是在将知识点重新讲授一遍，然后采用题海战术的方式让学生加深理解，不利于构建高效课堂。因此，从实际角度出发对初中化学复习课高效课堂的构建策略与方法进行分析具有重要的现实意义。
一、初中化学复习课的主要目的
化学课程所涉及到的知识内容，大多是一些实践性较强、且具有一定理解难度的知识点，其中也有不少实验环节，需要学生进行亲身尝试，才能够得出最终结论，实现对初中生的引导。虽然，在课程教学阶段，学生已经基本上掌握了化学知识，但是在经过一段时间以后难免会出现遗忘的情况，而复习则是要让学生重新回忆起知识点，然后加以有效运用，提高学生的整体学习成绩。因此，在复习阶段，教师必须要采用正确的方式方法，让学生在掌握知识的情况下，深度理解并做到灵活运用[1]。然而，在实际开展这一课程时，教师却存在一些问题，无法保证复习有效性。一方面，是教师重视理论教授，忽视学生对知识的理解;另一方面则是教师擅长利用题海战术来达到提高学生做题熟练度的目的，却轻视了学生对知识脉络的构建与理解，为学生梳理化学知识、合理制定学习计划造成较大阻碍。
二、初中化学复习课高效课堂构建的有效策略与方法
基于上述分析，在进行初中化学复习课程教学的过程中，教师应注意采用先现代化教学方式，重在引导，根据课堂教学情况，对各种教学方式予以灵活运用，实现高效课堂的构建。
（一）加强师生之间的互动
在復习课上，教师与学生应该通过互动的方式，来及时解答学生的疑难问题，在构建和谐师生关系的同时，也能够让教师更为了解学生，从实际学习情况来对复习中的重点部分做出判断，更好的节约学生的学习时间，提高复习效率。与此同时，这一策略的应用可以帮助化学教师更好的适应教学改革阶段所产生的诸多变化，学生主体地位也得以明确。一方面，学生能够更多的展现自己的才华，以及对待问题的理解与分析能力，另一方面则是能够让学生在课上通过自主钻研、探究的方式更为精准的获得知识信息，让学生可以加深对知识的记忆。若是从这一层面上进行考虑，教师可以根据复习进度，来设计测试题目，在教师批改完成以后，可以将一些错题放在课堂上，让学生围绕这些易错题型加以讨论，然后总结出规避错误的有效对策，而教师则是应对学生的错误问题以及学生自己想出的问题规避方法进行点评，保证其可行性[2]。
（二）重视对基础知识的复习
一般情况下，初中阶段的化学知识整体难度不大，但是由于学生是刚刚接触化学知识，对于这一方面的内容了解程度不深，因此也增加了教学难度。这也就需要学生更为注意对基础知识的把握，教师也应该将基础知识部分的复习，作为一项重要内容，从而为学生高中阶段的化学学习打下见识基础。首先，教师应让学生熟练背诵元素周期表的前20个元素，然后对教材中的特殊气体、常见的剑术元素的物理、化学性质加以有效记忆，充分掌握各种反应的交换规律，帮助学生完成各项复习工作。除此之外，在这一阶段教师还可以设计一个较为综合性的实验项目，其中可以包含较多的化学基础知识，然后让学生自主进行实验计划设计，在课上将学生带入到实验室，以小组为单位来开展实验活动，让学生灵活运用化学基础知识，从而在知识点之间构建联系。
（三）帮助学生建立思维导图
思维导图主要是利用了人自身的联想能力，让学生围绕一个核心，联想与其相关的知识内容，使得书本中的化学知识体系与脉络能够更为清晰。为了达到这一目的，教师就需要充分利用各种现代化教学辅助手段，比如多媒体教学、微课教学、FLASH教学等等，让学生能够在多元、丰富的课堂教学中，更进一步深入化学世界，激发学生的学习兴趣，也能够实现对学生思维的引导，达到帮助学生建立思维导图的目的。
结束语：
综上所述，复习往往是学生答疑解惑、重新获得知识学习的一个重要阶段，对于学生提高成绩是十分重要的一个学习阶段。因此，初中化学教师可以通过加强师生之间的互动、重视对基础知识的复习、帮助学生建立思维导图等方式来加以构建高效课堂，保证学生能够在课堂上获得更有效、更深层次的学习体验与知识学习，为个人化学学习成绩的提升打下坚实基础。
参考文献：
[1]葛鸿. 构建初中化学复习课高效课堂的策略与方法[J]. 教育现代化， 2017（51）.
[2]汪兴东. 新课程背景下化学复习课高效课堂的探讨[J]. 中国现代教育装备， 2016（12）：66-68.
关键词：初中;化学复习课;高效课堂;策略
目前初中化学复习课已经成为学生重新复习知识、加深知识学习的一个重要途径，在这一过程中教师应该通过有效指导，让学生能够更为精准的对知识内容进行理解。然而，在以往的化学复习课程中，教师通常是在将知识点重新讲授一遍，然后采用题海战术的方式让学生加深理解，不利于构建高效课堂。因此，从实际角度出发对初中化学复习课高效课堂的构建策略与方法进行分析具有重要的现实意义。
一、初中化学复习课的主要目的
化学课程所涉及到的知识内容，大多是一些实践性较强、且具有一定理解难度的知识点，其中也有不少实验环节，需要学生进行亲身尝试，才能够得出最终结论，实现对初中生的引导。虽然，在课程教学阶段，学生已经基本上掌握了化学知识，但是在经过一段时间以后难免会出现遗忘的情况，而复习则是要让学生重新回忆起知识点，然后加以有效运用，提高学生的整体学习成绩。因此，在复习阶段，教师必须要采用正确的方式方法，让学生在掌握知识的情况下，深度理解并做到灵活运用[1]。然而，在实际开展这一课程时，教师却存在一些问题，无法保证复习有效性。一方面，是教师重视理论教授，忽视学生对知识的理解;另一方面则是教师擅长利用题海战术来达到提高学生做题熟练度的目的，却轻视了学生对知识脉络的构建与理解，为学生梳理化学知识、合理制定学习计划造成较大阻碍。
二、初中化学复习课高效课堂构建的有效策略与方法
基于上述分析，在进行初中化学复习课程教学的过程中，教师应注意采用先现代化教学方式，重在引导，根据课堂教学情况，对各种教学方式予以灵活运用，实现高效课堂的构建。
（一）加强师生之间的互动
在復习课上，教师与学生应该通过互动的方式，来及时解答学生的疑难问题，在构建和谐师生关系的同时，也能够让教师更为了解学生，从实际学习情况来对复习中的重点部分做出判断，更好的节约学生的学习时间，提高复习效率。与此同时，这一策略的应用可以帮助化学教师更好的适应教学改革阶段所产生的诸多变化，学生主体地位也得以明确。一方面，学生能够更多的展现自己的才华，以及对待问题的理解与分析能力，另一方面则是能够让学生在课上通过自主钻研、探究的方式更为精准的获得知识信息，让学生可以加深对知识的记忆。若是从这一层面上进行考虑，教师可以根据复习进度，来设计测试题目，在教师批改完成以后，可以将一些错题放在课堂上，让学生围绕这些易错题型加以讨论，然后总结出规避错误的有效对策，而教师则是应对学生的错误问题以及学生自己想出的问题规避方法进行点评，保证其可行性[2]。
（二）重视对基础知识的复习
一般情况下，初中阶段的化学知识整体难度不大，但是由于学生是刚刚接触化学知识，对于这一方面的内容了解程度不深，因此也增加了教学难度。这也就需要学生更为注意对基础知识的把握，教师也应该将基础知识部分的复习，作为一项重要内容，从而为学生高中阶段的化学学习打下见识基础。首先，教师应让学生熟练背诵元素周期表的前20个元素，然后对教材中的特殊气体、常见的剑术元素的物理、化学性质加以有效记忆，充分掌握各种反应的交换规律，帮助学生完成各项复习工作。除此之外，在这一阶段教师还可以设计一个较为综合性的实验项目，其中可以包含较多的化学基础知识，然后让学生自主进行实验计划设计，在课上将学生带入到实验室，以小组为单位来开展实验活动，让学生灵活运用化学基础知识，从而在知识点之间构建联系。
（三）帮助学生建立思维导图
思维导图主要是利用了人自身的联想能力，让学生围绕一个核心，联想与其相关的知识内容，使得书本中的化学知识体系与脉络能够更为清晰。为了达到这一目的，教师就需要充分利用各种现代化教学辅助手段，比如多媒体教学、微课教学、FLASH教学等等，让学生能够在多元、丰富的课堂教学中，更进一步深入化学世界，激发学生的学习兴趣，也能够实现对学生思维的引导，达到帮助学生建立思维导图的目的。
结束语：
综上所述，复习往往是学生答疑解惑、重新获得知识学习的一个重要阶段，对于学生提高成绩是十分重要的一个学习阶段。因此，初中化学教师可以通过加强师生之间的互动、重视对基础知识的复习、帮助学生建立思维导图等方式来加以构建高效课堂，保证学生能够在课堂上获得更有效、更深层次的学习体验与知识学习，为个人化学学习成绩的提升打下坚实基础。
参考文献：
[1]葛鸿. 构建初中化学复习课高效课堂的策略与方法[J]. 教育现代化， 2017（51）.
[2]汪兴东. 新课程背景下化学复习课高效课堂的探讨[J]. 中国现代教育装备， 2016（12）：66-68.