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摘要：情感教育要求教练员应该有效结合情感因素来感染学生，从而在教学活动中做到情知互动，提高体育教学质量与效率。教练员在进行排球教学的过程中应该严格遵循层层递进的教学基本原则，教练员做好铺路搭桥的引导工作，明确学生的学习主体地位。本文主要介绍了情感教育的基本含义以及特征，寻找排球训练中教练员应用情感教育的具体措施，提出一些建设性意见。
关键词：排球训练；教练员；情感教育
众所周知，随着我国社会市场主义经济的高速发展，我国的教育体制不断深化改革，教育事业得到质的飞跃，逐渐完成由量变到质变的转化。其中体育教育也在迅猛发展，排球训练是体育教育中的核心部分，具有至关重要的作用。情感教育是排球教学过程中的关键部分，贯穿整个教育活动，教练员在对学生进行排球教学的过程中灵活运用情感教育，能够激发学生进行排球训练的兴趣，从而提高排球教学的时效性。今天，本文就以“排球训练中教练员的情感教育”为主题进行探析。
一、情感教育的基本含义以及特征
（一）情感教育的基本含义
教练员在排球训练中应该灵活运用情感教育，首先就需要深入掌握情感教育的基本内涵以及特征。所谓“情感教育”，其中的重点为“情感”。而这里的“情感”其实是由教练员的情感以及学生的情感共同构成的，具体表现在以下两个方面：第一，教练员的情感[1]。主要是指教练员对排球教学的热爱以及对教学内容的理解，换句话来说也就是需要教练员进入教学活动中，能够在教学活动中将蕴含的情感因素呈现得淋漓尽致，进而引起学生的情感共鸣，影响学生、感染学生。教练员在排球教学过程中能够将一切动态因素有效结合起来，增强教练员与学生之间的沟通交流，营造出良好生动的教学氛围；第二，学生的情感[2]。主要是指教练员通过各种各样的教学手段进而激发学生的学习需求以及学习兴趣，从而发挥学生主观能动性，挖掘学生的无限潜能。其中学生的学习需求多种多样，呈现多元化趋势，主要包括有对知识的需求、对创新的需求、对娱乐的需求以及对成功的需求等……正是由于学生的需求被教练员激发出来，学生的学习动机逐渐强烈，引起学生的情感共鸣，促使学生能够主动积极参与排球教学活动，促使学生的内心情感澎湃涌动。
（二）情感教育的基本特征
笔者通过查询相关资料发现，情感教育的基本特征较为丰富、多姿多彩，可谓是“百家争鸣百花齐放”，我们从广义上进行划分，可以将情感教育的基本特征划分为以下几个方面：第一，具有趣味性。情感教育的趣味性特征其实是指教练员在排球教学过程中运用情感教育能够有效激发学生的学习兴趣，爱因斯坦曾经说过“兴趣是学生最好的老师”，学生能够积极主动参与学习，并且在学习过程中体会到排球的奥妙以及魅力，感受到学习的乐趣，从而促使学生能够全身心投入学习。教练员要想做到这点，就必须灵活运用情感教育，并且使用一些辅助教具，从而拓展学生的体育思维，提高排球教学的趣味性；第二，具有审美性[3]。审美性是情感教育中的一个核心特征，情感教育具有审美性特征，教练员在排球教学活动中结合审美性特征，能够加强学生学习兴趣，促使整个教学活动不再是传统模式下的机械拼造，而是由教练员与学生共同努力完成的一项“艺术品”，具有极高的审美价值，促使整个教学过程中充斥一种综合美感，一种让人痴醉的“教学美”，是一种社会性情感，一種理智之美；第三，具有成功性。情感教育具有成功性的基本特征，其与传统的“应试教育”的教学理念不相同，情感教育更加重视对学生的鼓励与支持，以发展的眼光看待学生，用多个角度来评价学生，鼓励学生。当然，情感教育并不是对学生的失败视而不见，正所谓“失败乃成功之母”，情感教育重视学生在失败后能够站起来，敢于失败[4]。
二、排球训练中教练员应用情感教育的具体措施
据调查可知，教练员在排球训练中将“情感教育”教学思想深化落实，能够有效提高学生学习的积极性与兴趣，从而能够提高排球教学的效率与质量。与传统的“唯智教育”而言的教学质量更高，更人性化，能够紧跟教育改革脚步，不与时代脱轨。笔者结合自身多年的工作经验以及查询相关资料，认为排球训练中教练员应用情感教育的具体措施有以下几个方面：
（一）排球教练员需要做到真心关爱学生
作为一名排球教练员，应该将关爱学生看作为情感生活的重点。由此可见，教练员真心关爱学生是教练员教育学生的必要前提和必然基础。一个排球教练员想要提高教学效率以及质量，想要促使自己的言行举止有效影响学生、感染学生，排球教练员就必须做到真心关爱学生，以发展的眼光看待学生，明确学生是发展中的人。从而能够促使学生刻苦学习，积极主动学习排球。并且，一名合格的排球教练员应该明确关爱学生与严格要求学生两者之间是息息相关、紧密联系的，教练员应该将两者巧妙融合，将两项工作并驾齐驱，推动学生全面发展[5]。
笔者认为，教练员在进行排球教学过程中，可以结合“皮格马利翁”效应，从而来关爱学生，构建一种和谐平等的新型师生关系，为学生提供一种愉快轻松的学习环境。并且，排球教练员还应该让学生明确自身的重要性，增强学生的自信心，促使学生勇于学习，促使学生能够积极参与教学课堂中。“皮格马利翁”效应就是指学生接收到教练员的鼓励与支持后，学生能够加大自身的学习动力，从而积极主动学习，激发学生的无限潜能，进而完成教练员的期待[6]。
（二）排球教练员应该让全体学生体验到成功的喜悦
正所谓“世界上没有两片相同的树叶”，在排球教学过程中，每个学生都存在不同。班上每个学生的身体素质、排球技术掌握情况、学习能力、运用能力以及训练水平都存在一定程度上的区别。基于此，作为一名合格的排球教练员，在教学过程中应该尊重各个学生的差异性以及独特性，明确“每一朵花儿都有绽放的理由”的真谛，尽量做到因材施教，有效调动各个同学的积极性。教练员应该结合班上学生的实际情况来对学生进行分类，采用“层次教学法”。比如，对于排球基础好、身体素质高的这类学生，教练员应该适当增加训练内容，提高排球训练标准，从而促使这类学生能够更上一层楼；而对于身体素质较差、基础知识不牢固的学生，教练员应该适当安排训练内容，并且提出一些基础简单的排球问题，增强这类学生的自信心，促使各类学生能够层层递进，一步一个脚印。这样做的目的是为了让班上全体学生都感受到成功的喜悦，每个学生都有学习排球的自信心，每个学生都有上升的空间以及学习的目标。正所谓“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，学生在学习排球理论知识以及进行排球训练的过程中不可避免地会面临困难挫折，这就需要教练员正确引导学生，促使学生能够披荆斩棘，有效克服困难。 （三）在排球教学过程中交换角色
教练员在进行排球教学的过程中，对学生进行每一项排球技术教学的时候，应该注重哪些学生掌握排球技术的时间较短。教练员就可以在教学过程中交换角色，让这些掌握排球技术又快又好的学生作为“代班教练员”，给班上的其他同学讲解这一排球技术的掌握要点以及练习方法。这样做的目的是引起学生的情感共鸣，提高学生的综合素质。并且，由于学生处于同龄人，接触的层面较为接近，“代班教练员”在讲述過程中，其他学生对排球技术的理解会更深入，从而能够有效提高排球教学的效率与质量。
（四）教练员应该明确排球教学目标
笔者通过查询相关资料发现，情感教育的教学目标在于教练员在教学过程中尽可能地调动教学活动中的情感因素，将情感因素的积极作用发挥得淋漓尽致，从而推动学生情感素质的进一步发展，促使此教学活动能够调动学生的积极情绪，推动学全面发展。
作为一名合格的排球教练员，在进行教学的过程中应该将教学活动中静态情感因素以及动态情感因素有效结合起来，遵循情绪——情感——情操的发展历程。促使学生在排球教学活动中能够获得相应的积极向上的情绪，从而形成独特的情感，培养学生的情操。教练员在进行排球教学的过程中，应该注重对学生智力的培养，促使学生能够形成个性心理的特征[7]。
（五）开展小组竞赛活动
教练员在进行排球教学的过程中，应该开展小组竞赛活动。在二十一新世纪，激发学生学习动机的直接途径就是组织排球竞赛。众所周知，排球这项体育运动具有较高的竞赛性，学生在进行排球竞赛的过程中能够展示出自身的排球技术，从而能够体会成功的喜悦，获得自我实现的满足感。一般情况下，举办的排球竞赛活动主要是围绕传球、扣球以及垫球几个方面展开的。学生在进行排球比赛的过程中，能够体会到排球的魅力，提高学生学习排球的兴趣。
三、结束语
综上所述，教练员在进行排球教学的过程中，灵活运用情感教育，在提高学生排球能力的同时，还能够推动学生全面发展。除此之外，情感教育能够激发学生学习排球的兴趣，提高学生的排球技术。情感教育能够培养学生的社会性品质，提高学生的人际交往能力，培养学生的合作竞争意识，为学生营造一种良好积极的学习氛围。最终能够提高排球教学的时效性，推动我国体育教育的进一步发展。
参考文献：
[1]金润东.浅谈排球训练中教练员的情感教育[J].体育时空，2016，（7）.
[2]蔡端伟，吴贻刚.教练员领导行为、激励氛围与运动员激励内化[J].天津体育学院学报，2014，29（2）.
[3]靳小雨，崔秀云，徐国红等.我国沙滩排球竞技水平发展的制约因素分析[J].北京体育大学学报，2007，30（10）.
[4]邹本旭.我国甲级男排运动员期望领导行为模式上的认知差异性研究[J].武汉体育学院学报，2006，（9）.
[5]张丽娟.教练员优化排球训练心理气氛探讨[J].黑龙江科技信息，2016，（31）.
[6]杨江明，尹春英，吴佳伟等.教练员优化排球训练心理气氛初探[J].湖北体育科技，2008，27（1）.
[7]陈学华.优秀排球教练员的指导艺术[J].南京体育学院学报（自然科学版），2002，1（3）.
（作者单位：河南质量工程职业学院）
关键词：排球训练；教练员；情感教育
众所周知，随着我国社会市场主义经济的高速发展，我国的教育体制不断深化改革，教育事业得到质的飞跃，逐渐完成由量变到质变的转化。其中体育教育也在迅猛发展，排球训练是体育教育中的核心部分，具有至关重要的作用。情感教育是排球教学过程中的关键部分，贯穿整个教育活动，教练员在对学生进行排球教学的过程中灵活运用情感教育，能够激发学生进行排球训练的兴趣，从而提高排球教学的时效性。今天，本文就以“排球训练中教练员的情感教育”为主题进行探析。
一、情感教育的基本含义以及特征
（一）情感教育的基本含义
教练员在排球训练中应该灵活运用情感教育，首先就需要深入掌握情感教育的基本内涵以及特征。所谓“情感教育”，其中的重点为“情感”。而这里的“情感”其实是由教练员的情感以及学生的情感共同构成的，具体表现在以下两个方面：第一，教练员的情感[1]。主要是指教练员对排球教学的热爱以及对教学内容的理解，换句话来说也就是需要教练员进入教学活动中，能够在教学活动中将蕴含的情感因素呈现得淋漓尽致，进而引起学生的情感共鸣，影响学生、感染学生。教练员在排球教学过程中能够将一切动态因素有效结合起来，增强教练员与学生之间的沟通交流，营造出良好生动的教学氛围；第二，学生的情感[2]。主要是指教练员通过各种各样的教学手段进而激发学生的学习需求以及学习兴趣，从而发挥学生主观能动性，挖掘学生的无限潜能。其中学生的学习需求多种多样，呈现多元化趋势，主要包括有对知识的需求、对创新的需求、对娱乐的需求以及对成功的需求等……正是由于学生的需求被教练员激发出来，学生的学习动机逐渐强烈，引起学生的情感共鸣，促使学生能够主动积极参与排球教学活动，促使学生的内心情感澎湃涌动。
（二）情感教育的基本特征
笔者通过查询相关资料发现，情感教育的基本特征较为丰富、多姿多彩，可谓是“百家争鸣百花齐放”，我们从广义上进行划分，可以将情感教育的基本特征划分为以下几个方面：第一，具有趣味性。情感教育的趣味性特征其实是指教练员在排球教学过程中运用情感教育能够有效激发学生的学习兴趣，爱因斯坦曾经说过“兴趣是学生最好的老师”，学生能够积极主动参与学习，并且在学习过程中体会到排球的奥妙以及魅力，感受到学习的乐趣，从而促使学生能够全身心投入学习。教练员要想做到这点，就必须灵活运用情感教育，并且使用一些辅助教具，从而拓展学生的体育思维，提高排球教学的趣味性；第二，具有审美性[3]。审美性是情感教育中的一个核心特征，情感教育具有审美性特征，教练员在排球教学活动中结合审美性特征，能够加强学生学习兴趣，促使整个教学活动不再是传统模式下的机械拼造，而是由教练员与学生共同努力完成的一项“艺术品”，具有极高的审美价值，促使整个教学过程中充斥一种综合美感，一种让人痴醉的“教学美”，是一种社会性情感，一種理智之美；第三，具有成功性。情感教育具有成功性的基本特征，其与传统的“应试教育”的教学理念不相同，情感教育更加重视对学生的鼓励与支持，以发展的眼光看待学生，用多个角度来评价学生，鼓励学生。当然，情感教育并不是对学生的失败视而不见，正所谓“失败乃成功之母”，情感教育重视学生在失败后能够站起来，敢于失败[4]。
二、排球训练中教练员应用情感教育的具体措施
据调查可知，教练员在排球训练中将“情感教育”教学思想深化落实，能够有效提高学生学习的积极性与兴趣，从而能够提高排球教学的效率与质量。与传统的“唯智教育”而言的教学质量更高，更人性化，能够紧跟教育改革脚步，不与时代脱轨。笔者结合自身多年的工作经验以及查询相关资料，认为排球训练中教练员应用情感教育的具体措施有以下几个方面：
（一）排球教练员需要做到真心关爱学生
作为一名排球教练员，应该将关爱学生看作为情感生活的重点。由此可见，教练员真心关爱学生是教练员教育学生的必要前提和必然基础。一个排球教练员想要提高教学效率以及质量，想要促使自己的言行举止有效影响学生、感染学生，排球教练员就必须做到真心关爱学生，以发展的眼光看待学生，明确学生是发展中的人。从而能够促使学生刻苦学习，积极主动学习排球。并且，一名合格的排球教练员应该明确关爱学生与严格要求学生两者之间是息息相关、紧密联系的，教练员应该将两者巧妙融合，将两项工作并驾齐驱，推动学生全面发展[5]。
笔者认为，教练员在进行排球教学过程中，可以结合“皮格马利翁”效应，从而来关爱学生，构建一种和谐平等的新型师生关系，为学生提供一种愉快轻松的学习环境。并且，排球教练员还应该让学生明确自身的重要性，增强学生的自信心，促使学生勇于学习，促使学生能够积极参与教学课堂中。“皮格马利翁”效应就是指学生接收到教练员的鼓励与支持后，学生能够加大自身的学习动力，从而积极主动学习，激发学生的无限潜能，进而完成教练员的期待[6]。
（二）排球教练员应该让全体学生体验到成功的喜悦
正所谓“世界上没有两片相同的树叶”，在排球教学过程中，每个学生都存在不同。班上每个学生的身体素质、排球技术掌握情况、学习能力、运用能力以及训练水平都存在一定程度上的区别。基于此，作为一名合格的排球教练员，在教学过程中应该尊重各个学生的差异性以及独特性，明确“每一朵花儿都有绽放的理由”的真谛，尽量做到因材施教，有效调动各个同学的积极性。教练员应该结合班上学生的实际情况来对学生进行分类，采用“层次教学法”。比如，对于排球基础好、身体素质高的这类学生，教练员应该适当增加训练内容，提高排球训练标准，从而促使这类学生能够更上一层楼；而对于身体素质较差、基础知识不牢固的学生，教练员应该适当安排训练内容，并且提出一些基础简单的排球问题，增强这类学生的自信心，促使各类学生能够层层递进，一步一个脚印。这样做的目的是为了让班上全体学生都感受到成功的喜悦，每个学生都有学习排球的自信心，每个学生都有上升的空间以及学习的目标。正所谓“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，学生在学习排球理论知识以及进行排球训练的过程中不可避免地会面临困难挫折，这就需要教练员正确引导学生，促使学生能够披荆斩棘，有效克服困难。 （三）在排球教学过程中交换角色
教练员在进行排球教学的过程中，对学生进行每一项排球技术教学的时候，应该注重哪些学生掌握排球技术的时间较短。教练员就可以在教学过程中交换角色，让这些掌握排球技术又快又好的学生作为“代班教练员”，给班上的其他同学讲解这一排球技术的掌握要点以及练习方法。这样做的目的是引起学生的情感共鸣，提高学生的综合素质。并且，由于学生处于同龄人，接触的层面较为接近，“代班教练员”在讲述過程中，其他学生对排球技术的理解会更深入，从而能够有效提高排球教学的效率与质量。
（四）教练员应该明确排球教学目标
笔者通过查询相关资料发现，情感教育的教学目标在于教练员在教学过程中尽可能地调动教学活动中的情感因素，将情感因素的积极作用发挥得淋漓尽致，从而推动学生情感素质的进一步发展，促使此教学活动能够调动学生的积极情绪，推动学全面发展。
作为一名合格的排球教练员，在进行教学的过程中应该将教学活动中静态情感因素以及动态情感因素有效结合起来，遵循情绪——情感——情操的发展历程。促使学生在排球教学活动中能够获得相应的积极向上的情绪，从而形成独特的情感，培养学生的情操。教练员在进行排球教学的过程中，应该注重对学生智力的培养，促使学生能够形成个性心理的特征[7]。
（五）开展小组竞赛活动
教练员在进行排球教学的过程中，应该开展小组竞赛活动。在二十一新世纪，激发学生学习动机的直接途径就是组织排球竞赛。众所周知，排球这项体育运动具有较高的竞赛性，学生在进行排球竞赛的过程中能够展示出自身的排球技术，从而能够体会成功的喜悦，获得自我实现的满足感。一般情况下，举办的排球竞赛活动主要是围绕传球、扣球以及垫球几个方面展开的。学生在进行排球比赛的过程中，能够体会到排球的魅力，提高学生学习排球的兴趣。
三、结束语
综上所述，教练员在进行排球教学的过程中，灵活运用情感教育，在提高学生排球能力的同时，还能够推动学生全面发展。除此之外，情感教育能够激发学生学习排球的兴趣，提高学生的排球技术。情感教育能够培养学生的社会性品质，提高学生的人际交往能力，培养学生的合作竞争意识，为学生营造一种良好积极的学习氛围。最终能够提高排球教学的时效性，推动我国体育教育的进一步发展。
参考文献：
[1]金润东.浅谈排球训练中教练员的情感教育[J].体育时空，2016，（7）.
[2]蔡端伟，吴贻刚.教练员领导行为、激励氛围与运动员激励内化[J].天津体育学院学报，2014，29（2）.
[3]靳小雨，崔秀云，徐国红等.我国沙滩排球竞技水平发展的制约因素分析[J].北京体育大学学报，2007，30（10）.
[4]邹本旭.我国甲级男排运动员期望领导行为模式上的认知差异性研究[J].武汉体育学院学报，2006，（9）.
[5]张丽娟.教练员优化排球训练心理气氛探讨[J].黑龙江科技信息，2016，（31）.
[6]杨江明，尹春英，吴佳伟等.教练员优化排球训练心理气氛初探[J].湖北体育科技，2008，27（1）.
[7]陈学华.优秀排球教练员的指导艺术[J].南京体育学院学报（自然科学版），2002，1（3）.
（作者单位：河南质量工程职业学院）