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摘要：众所周知，小学生正处于一个快速成长的时期，小学教师在实施教学过程中，认真把握学生特点，正确进行道德教育至关重要。尤其是对于语文这门内容丰富的基础性学科来说，我们更应该以教材为根本，以学生的需求和诉求为根本的出发点和落脚点，有意识的为学生渗透更多的德育内容，以获得更优质的语文教学效果，促进学生实现全面、多元、个性的成长和发展进步。为此，本人理论联系实际，从多方面着手，就如何在小学语文教学中渗透德育内容进行了具体的分析，给出了相应的参考策略。
关键词：小学语文;德育渗透;实现策略;相关案例
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-336
义务阶段教育《小学语文课程标准》中指出：“语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维……”由此足以见得，在小学语文教育教学中，渗透德育内容的重要性和迫切性。为此，一些教师给出了一些建议和策略，但不够完善和具体，存在一定的滞后性，因此，有必要在既有相關研究的基础上，对其做更进一步的分析和探讨。
一、在识字教学中渗透，加深对生字词的理解
识字是小学阶段学生要学习的基础内容，特别是新课程改革以来，虽然对小学语文汉字数量的要求有所下降，但提出了更明确的要求，需要学生对所学汉字中蕴含的深刻内涵和意义有更好的理解和掌握。而在汉字教学中有意识的融入德育内容，有助于这一教学目标的实现，能够让学生对所学习的汉字有印象深刻的学习效果。在此过程中需要注意的是，德育内容渗透的方法一定要多样，而且要符合学生的要求和兴趣，最大称程度的提高学生参与学习的热情和主动性。
例如，在教学“孝”这个字时，我就融入了德育内容，即首先我将孝字拆分成了老和子两个部分，之后给学生讲了这样一个故事：在我们小的时候，家里的长辈、老人非常疼爱我们，给予我们呵护，给予我们无私的关爱，为我们遮风挡雨，随之我们慢慢的长大，长辈在逐渐的变老，此时我们不能忽视他们，而是能够将他们摆在我们上门，考虑他们的需求，关心他们，照顾他们，给予他们尊重和爱，这就是“孝”的真谛……通过这故事的讲解，学生不仅对“孝”的结构有了深刻的掌握，而且对其内涵也有了更深刻的理解，孝顺老人，关心老人的德育内容也得到了很好的渗透，可谓是一举两得。
二、在阅读教学中渗透，深入理解文章的情感
阅读是小学语文教育教学中重要组成部分，阅读内容众多，涉及到的德育知识也比较多，此时，我们教师要做的就是深挖所阅读文章的内涵，立足学生的实际学习状态和学习诉求，结合情境创设、角色扮演、小组合作、问题引导、多媒体应用等多样化的方法让学生更好的理解所阅读文章的内容，在此基础上，科学、合理有效的渗透其中蕴含的德育思想和内容，以达到顺其自然、潜移默化、水到渠成的理想渗透效果。
例如，我在教学《匆匆》这篇文章时，就利用多媒体给学生创设了时间容易逝的情境：树木枯了又青，孩子悄悄长大，父母逐渐变老……通过视觉、感觉、听觉等多重感官的有效刺激，让学生产生“少壮不努力，老大徒伤悲”的感慨，以此来激其学生的斗志，让学生能够珍惜时间、珍惜当下，努力学习，积极向上。
三、在写作教学中渗透，写出感情真挚的文章
写作作为小学语文教学体系中的重要组成部分，其重要性不可忽视，是对学生语文学习效果的综合检验。因此，我们在展开小学语文写作教学的过程中，也需要立足学生的基础，立足学生的生活，有意识的为学生渗透更多的德育思想和内容，这样不仅能够让学生有得可写，而且能够写出感情比较真挚、内涵比较丰富的文章，有助于更优质写作效果的获得。
例如，我在教学生写一篇“我的妈妈”这一主题作文时，就让学生回忆了一下自己和妈妈发生的一些事，让学生一起讨论，并说一说，自己想对妈妈说什么，能为妈妈做什么……在此基础上，再让学生结合所讨论的内容来完成文章的撰写，之后我再进行针对性的引导和帮助。可以说，在学生的努力下，我的指导下，每一位学生都写出了内容真实、具体、感情真挚的文章，达到了不错的写作效果的同时，也激发了学生爱妈妈，感恩妈妈，帮助妈妈做一些力所能及事情的德育情感，可谓是一举多得，收获了不错的教学效果。
总的来说，在小学语文教学中有意识的渗透更多的德育内容是时代的要求，是促进学生获得更优质语文学习效果的必要途径。识字、阅读、写作作为小学语文教学体系中的三大组成部分，我们教师当然需要加以重视，并能够够根据实际情况，选择适当的方法渗透更多的德育内容。当然，本文所做的分析不够完善，在日后展开教学实践活动时，还会继续探究、分析此问题，继续为更优质德育内容的渗透贡献一己之力。
参考文献：
[1]李晓红. 浅谈小学语文德育渗透的方法与实践途径[J]. 课外语文， 2014， 000（005）：221-221.
[2]程艳芳， 张海元. 试论小学语文教学中德育渗透的途径与方法[J]. 中国校外教育：中旬， 2015， 000（003）：130-130.
关键词：小学语文;德育渗透;实现策略;相关案例
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-336
义务阶段教育《小学语文课程标准》中指出：“语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维……”由此足以见得，在小学语文教育教学中，渗透德育内容的重要性和迫切性。为此，一些教师给出了一些建议和策略，但不够完善和具体，存在一定的滞后性，因此，有必要在既有相關研究的基础上，对其做更进一步的分析和探讨。
一、在识字教学中渗透，加深对生字词的理解
识字是小学阶段学生要学习的基础内容，特别是新课程改革以来，虽然对小学语文汉字数量的要求有所下降，但提出了更明确的要求，需要学生对所学汉字中蕴含的深刻内涵和意义有更好的理解和掌握。而在汉字教学中有意识的融入德育内容，有助于这一教学目标的实现，能够让学生对所学习的汉字有印象深刻的学习效果。在此过程中需要注意的是，德育内容渗透的方法一定要多样，而且要符合学生的要求和兴趣，最大称程度的提高学生参与学习的热情和主动性。
例如，在教学“孝”这个字时，我就融入了德育内容，即首先我将孝字拆分成了老和子两个部分，之后给学生讲了这样一个故事：在我们小的时候，家里的长辈、老人非常疼爱我们，给予我们呵护，给予我们无私的关爱，为我们遮风挡雨，随之我们慢慢的长大，长辈在逐渐的变老，此时我们不能忽视他们，而是能够将他们摆在我们上门，考虑他们的需求，关心他们，照顾他们，给予他们尊重和爱，这就是“孝”的真谛……通过这故事的讲解，学生不仅对“孝”的结构有了深刻的掌握，而且对其内涵也有了更深刻的理解，孝顺老人，关心老人的德育内容也得到了很好的渗透，可谓是一举两得。
二、在阅读教学中渗透，深入理解文章的情感
阅读是小学语文教育教学中重要组成部分，阅读内容众多，涉及到的德育知识也比较多，此时，我们教师要做的就是深挖所阅读文章的内涵，立足学生的实际学习状态和学习诉求，结合情境创设、角色扮演、小组合作、问题引导、多媒体应用等多样化的方法让学生更好的理解所阅读文章的内容，在此基础上，科学、合理有效的渗透其中蕴含的德育思想和内容，以达到顺其自然、潜移默化、水到渠成的理想渗透效果。
例如，我在教学《匆匆》这篇文章时，就利用多媒体给学生创设了时间容易逝的情境：树木枯了又青，孩子悄悄长大，父母逐渐变老……通过视觉、感觉、听觉等多重感官的有效刺激，让学生产生“少壮不努力，老大徒伤悲”的感慨，以此来激其学生的斗志，让学生能够珍惜时间、珍惜当下，努力学习，积极向上。
三、在写作教学中渗透，写出感情真挚的文章
写作作为小学语文教学体系中的重要组成部分，其重要性不可忽视，是对学生语文学习效果的综合检验。因此，我们在展开小学语文写作教学的过程中，也需要立足学生的基础，立足学生的生活，有意识的为学生渗透更多的德育思想和内容，这样不仅能够让学生有得可写，而且能够写出感情比较真挚、内涵比较丰富的文章，有助于更优质写作效果的获得。
例如，我在教学生写一篇“我的妈妈”这一主题作文时，就让学生回忆了一下自己和妈妈发生的一些事，让学生一起讨论，并说一说，自己想对妈妈说什么，能为妈妈做什么……在此基础上，再让学生结合所讨论的内容来完成文章的撰写，之后我再进行针对性的引导和帮助。可以说，在学生的努力下，我的指导下，每一位学生都写出了内容真实、具体、感情真挚的文章，达到了不错的写作效果的同时，也激发了学生爱妈妈，感恩妈妈，帮助妈妈做一些力所能及事情的德育情感，可谓是一举多得，收获了不错的教学效果。
总的来说，在小学语文教学中有意识的渗透更多的德育内容是时代的要求，是促进学生获得更优质语文学习效果的必要途径。识字、阅读、写作作为小学语文教学体系中的三大组成部分，我们教师当然需要加以重视，并能够够根据实际情况，选择适当的方法渗透更多的德育内容。当然，本文所做的分析不够完善，在日后展开教学实践活动时，还会继续探究、分析此问题，继续为更优质德育内容的渗透贡献一己之力。
参考文献：
[1]李晓红. 浅谈小学语文德育渗透的方法与实践途径[J]. 课外语文， 2014， 000（005）：221-221.
[2]程艳芳， 张海元. 试论小学语文教学中德育渗透的途径与方法[J]. 中国校外教育：中旬， 2015， 000（003）：130-130.