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摘 要：学困生存在于每个班级之中，是教师们的重点帮扶对象。合作学习是将所有学生划分为若干组织，促使他们相互配合、协作，进而展开学习，对于学困生来说，合作學习有着特殊的作用和显著的效果。
关键词：合作学习 学困生 带动作用 合作任务
在合作学习中，学困生与其他学生没有区别，同样参与合作之中，也会得到自己的学习任务，进而跟大家一起交流探讨。但是，在合作学习中，学困生可以接触优等生，可以尝试与人竞争和合作，也可以在教师的引导和带动之下，得到帮助。因此，合作学习对学困生可以发挥有效的作用。在初中数学教学中，笔者采取如下方式组织合作学习，并研究得出了其对学困生的效用。
一、树立学习榜样，发挥带动作用
模仿是孩子们的天性，许多学生喜欢模仿周围的人，而如果教师能够适时地为他们树立学习榜样，学生们则能够更快找到学习的方向。在合作学习中，教师也可以适当地帮助学生树立榜样，促使优等生发挥带动作用，使学困生有所进步。
比如笔者组织合作学习时，常常将学生们分为3人小组或者6人大组，同时保证每个组人员的学习总体水平均衡，比如优等生、中等生和学因生的比例近似为1：1：1，即组内各种层次的学生均有，同时笔者会鼓励学生们选取学习程度较好的学生作为合作学习的小组长，然后鼓励大家向组长看齐。这样，作为组长的优等生会提升责任意识，积极带动组员展开合作学习，监督组内的学习情况，发挥带头作用，同时获得成就感。而其他学生尤其是学困生，则会自然而然将组长视作学习的榜样，学习他们对待学习一丝不苟的态度，学习他们主动思考、耐心钻研的品格，学习他们努力合作、乐于助人的精神，学习他们的如何运用公式解题，如何掌握课堂上学到的东西，这些潜移默化的东西无形中影响着自己，提升着自己的学习能力和水平。由此可见，合作学习为学困生树立了学习榜样，发挥了带动作用。
二、融入帮扶计划，监督学生学习
针对学困生，许多学科的教师都设置了帮扶计划，希望以一带一或者几带一的方式，让学困生在优等生的带动下，消除学习中的阻碍，与优等生共同进步。在合作学习中，也可以融入这样的帮扶计划，更好地监督学闲生学习。
比如笔者就曾经将帮扶计划融入了合作学习中，首先，笔者完善了帮扶计划，确定了班级中的几名学困生，选择了班级中的优等生，根据学生们的特点建立了帮扶计划，比如一个开朗的优等生帮扶一个沉默寡言的学困生，或者一个不善言谈的优等生帮扶一个活泼好动的学困生。其次，笔者按照帮扶计划的名单设置了合作学习小组，将每一对帮扶人员分到同一个组内，这样在合作学习时，帮扶人员可以重点与自己的帮扶对象交流。班级里有一名活泼好动的学困生经常在合作学习中偷懒，将任务推卸给其他人，然后坐享其成。而笔者按照帮扶计划分配合作小组后，他的帮扶人员积极地督促他完成合作任务，还会在合作过程中时刻提醒他、帮助他、纠正他，促使他认真加入了合作学习之中。可见，合作学习还可以融入帮扶计划，重点、有目的地督促学困生学习，帮助他们走出学习的阴霾。
三、分配合作任务，提升学习质量
合作学习，顾名思义需要每一个学生的参与，也需要大家相互配合、协作，其实合作学习就是在每个独立学习的基础上共同探讨、交流和解决问题的过程。因此笔者倡导学生们
分工合作，促使每个人自主思考和学习，让知识有效内化。
比如组织学生们合作学习某一节课的时候，笔者倡导学生们先分工合作，再共同探讨、核对学习成果。于是有的同学负责将大家画出本节课的重点内容，有的同学负责找到本节课会运用到的公式，还有的同学负责将内容整合到一起。学生们根据自己的任务，积极分析思考，之后组内相互合作，核对答案，如果有异议，则一起讨论，直至达成一致为止。 这样的方式，每位同学都可以得到参与合作的体验，也会根据自己的任务自主思考和学习，内化知识，进而交流思想，学习质量自然而然得到提升。
总而言之，合作学习是种创新型的教学模式，在初中数学教学中，对于学困生的学习来说效果显著。首先，在合作学习中，教师可以引导学生们树立学习的榜样，促使学习程度好的学生发挥带动作用。其次，教师可以在合作学习中融入帮扶计划，监督学困生积极学习。最后，教师可以倡导学生在合作学习中分配合作任务，促使学困生在独立探究过程中提升学习质量。可见，在初中数学教学中合作学习能够对学困生发挥引导、带动、监督以及提升学习质量等多重效果。今后，笔者也会继续研究学困生的教学路径，争取将更多学困生转化为优等生。
参考文献：
[1]张丽侠.“相识”“相知”“相守”——教育新常态下合作学习在小学英语教学运用中的实践与思考[J].改革与开放，2017.（24）
[2]刘剑峰.基于合作学习的农村小学英语学困生转化的实践研究——以江苏省东台市L小学为例[D].上海师范大学，2015.
[3]岳娟娟. 如何让初中数学学困生有效参与课堂合作学习[J]. 新课程研究（下旬刊）， 2012（4）：63-64.
关键词：合作学习 学困生 带动作用 合作任务
在合作学习中，学困生与其他学生没有区别，同样参与合作之中，也会得到自己的学习任务，进而跟大家一起交流探讨。但是，在合作学习中，学困生可以接触优等生，可以尝试与人竞争和合作，也可以在教师的引导和带动之下，得到帮助。因此，合作学习对学困生可以发挥有效的作用。在初中数学教学中，笔者采取如下方式组织合作学习，并研究得出了其对学困生的效用。
一、树立学习榜样，发挥带动作用
模仿是孩子们的天性，许多学生喜欢模仿周围的人，而如果教师能够适时地为他们树立学习榜样，学生们则能够更快找到学习的方向。在合作学习中，教师也可以适当地帮助学生树立榜样，促使优等生发挥带动作用，使学困生有所进步。
比如笔者组织合作学习时，常常将学生们分为3人小组或者6人大组，同时保证每个组人员的学习总体水平均衡，比如优等生、中等生和学因生的比例近似为1：1：1，即组内各种层次的学生均有，同时笔者会鼓励学生们选取学习程度较好的学生作为合作学习的小组长，然后鼓励大家向组长看齐。这样，作为组长的优等生会提升责任意识，积极带动组员展开合作学习，监督组内的学习情况，发挥带头作用，同时获得成就感。而其他学生尤其是学困生，则会自然而然将组长视作学习的榜样，学习他们对待学习一丝不苟的态度，学习他们主动思考、耐心钻研的品格，学习他们努力合作、乐于助人的精神，学习他们的如何运用公式解题，如何掌握课堂上学到的东西，这些潜移默化的东西无形中影响着自己，提升着自己的学习能力和水平。由此可见，合作学习为学困生树立了学习榜样，发挥了带动作用。
二、融入帮扶计划，监督学生学习
针对学困生，许多学科的教师都设置了帮扶计划，希望以一带一或者几带一的方式，让学困生在优等生的带动下，消除学习中的阻碍，与优等生共同进步。在合作学习中，也可以融入这样的帮扶计划，更好地监督学闲生学习。
比如笔者就曾经将帮扶计划融入了合作学习中，首先，笔者完善了帮扶计划，确定了班级中的几名学困生，选择了班级中的优等生，根据学生们的特点建立了帮扶计划，比如一个开朗的优等生帮扶一个沉默寡言的学困生，或者一个不善言谈的优等生帮扶一个活泼好动的学困生。其次，笔者按照帮扶计划的名单设置了合作学习小组，将每一对帮扶人员分到同一个组内，这样在合作学习时，帮扶人员可以重点与自己的帮扶对象交流。班级里有一名活泼好动的学困生经常在合作学习中偷懒，将任务推卸给其他人，然后坐享其成。而笔者按照帮扶计划分配合作小组后，他的帮扶人员积极地督促他完成合作任务，还会在合作过程中时刻提醒他、帮助他、纠正他，促使他认真加入了合作学习之中。可见，合作学习还可以融入帮扶计划，重点、有目的地督促学困生学习，帮助他们走出学习的阴霾。
三、分配合作任务，提升学习质量
合作学习，顾名思义需要每一个学生的参与，也需要大家相互配合、协作，其实合作学习就是在每个独立学习的基础上共同探讨、交流和解决问题的过程。因此笔者倡导学生们
分工合作，促使每个人自主思考和学习，让知识有效内化。
比如组织学生们合作学习某一节课的时候，笔者倡导学生们先分工合作，再共同探讨、核对学习成果。于是有的同学负责将大家画出本节课的重点内容，有的同学负责找到本节课会运用到的公式，还有的同学负责将内容整合到一起。学生们根据自己的任务，积极分析思考，之后组内相互合作，核对答案，如果有异议，则一起讨论，直至达成一致为止。 这样的方式，每位同学都可以得到参与合作的体验，也会根据自己的任务自主思考和学习，内化知识，进而交流思想，学习质量自然而然得到提升。
总而言之，合作学习是种创新型的教学模式，在初中数学教学中，对于学困生的学习来说效果显著。首先，在合作学习中，教师可以引导学生们树立学习的榜样，促使学习程度好的学生发挥带动作用。其次，教师可以在合作学习中融入帮扶计划，监督学困生积极学习。最后，教师可以倡导学生在合作学习中分配合作任务，促使学困生在独立探究过程中提升学习质量。可见，在初中数学教学中合作学习能够对学困生发挥引导、带动、监督以及提升学习质量等多重效果。今后，笔者也会继续研究学困生的教学路径，争取将更多学困生转化为优等生。
参考文献：
[1]张丽侠.“相识”“相知”“相守”——教育新常态下合作学习在小学英语教学运用中的实践与思考[J].改革与开放，2017.（24）
[2]刘剑峰.基于合作学习的农村小学英语学困生转化的实践研究——以江苏省东台市L小学为例[D].上海师范大学，2015.
[3]岳娟娟. 如何让初中数学学困生有效参与课堂合作学习[J]. 新课程研究（下旬刊）， 2012（4）：63-64.