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摘 要：语文是小学教育体系中不可缺少的一门学科，教师要通过更加有效的教学方式帮助学生更好的掌握语文知识，为学生未来的学习道路打下扎实基础。当前在小学语文教学中对情景教学法的应用非常重视，因此为了提升小学语文的教学效果，令学生得到更好的培养，本文对情景教学法在小学语文教学中的应用展开了分析。
关键词：情景教学法;小学语文;应用
前言：小学教育的主要目的是帮助学生打好基础并养成正确的学习习惯，这对于学生未来的学习生涯将产生非常积极的影响。情景教学法是一种非常有效的教学手段，能够对学生进行正确引导，让学生更积极的参与到课堂中，可有效提升小学语文的课堂教育效果，因此非常有必要对其应用进行分析。
一、情景教学法在小学语文课堂中的应用价值
首先，情景教学法激发了学生对语文知识的兴趣，并能够帮助学生更好的理解语文知识。情景教学法对创设情节特别重视，而且创设情景的过程中还会融入很多的音乐元素，例如优美的旋律歌词等都可以在情景教学法中有所体现，令语文知识体现出了非常明显的艺术气息。学生在这种情景下进行学习，对语文知识的兴趣感得到明显提升，在学习兴趣提升以后就能够将注意力集中在课堂教学上，进而将对语文知识产生更好的理解。其次，情景教学法令学生的课堂体验感得到了提升，有的情景在创设过程中会融入游戏元素，通过这样的情景可以让学生更积极的参与到课堂教学中，而学生的课堂体验感也因此得到了提升。同时通过游戏情节还可以增强学生的积极性，并且教师可以在应用这种情景在过程中对学生进行引导，从而令学生逐步掌握语文知识。最后，情景教学法可以令学生的情感体验得到增强，比如在教授古诗词的过程中应用情景教学法，可以将学生引入到古诗词的情景当中，让学生更深入的感受古诗词中蕴含的情感，从而增强学生的情感体验[1]。并且这种方式还可以令学生对古诗词产生更深刻的印象，进而在古诗词重情感的熏陶下，令个人情感得到良好培养。
二、情景教学法在小学语文课堂教学中的应用
（一）多媒体技术的应用
在小学语文课堂教学中应用情景教学法需做好情景的创设，在创设情景过程中，应严格遵守有效性的原则，确保情景真正对学生的学习具有促进作用，同时也要和小学语文课堂紧密联系在一起。另外为了对学生的感官进行更直接的刺激，令学生在情景中得到更好的体验，并提升课堂教学的有效性，在创设情景的过程中可以应用多媒体技术。例如当教师讲解《桂林山水》这篇课文时，可以利用多媒体技术通过下面几个步骤创设情景。
首先教师可利用多媒体为学生展现桂林的山水风貌，比如利用图片、视频等，让学生对桂林山水产生直观印象，并且在对学生展现桂林的山水风貌时还可以配合笛、萧等乐器演奏的优美音乐，让学生更好的进入到情景中。
其次教师在学生展现桂林的山水风貌以后，应引导学生对课文进行朗读，这样可将情景和课堂教学良好的结合在一起，并且让学生对《桂林山水》这篇文章产生更深层次的理解。但这里就是要注意点，那就是利用多媒体情景的过程中要注意多媒体的使用时间，通常将时间控制在5分钟左右即可，以免学生的注意力过度集中在多媒体内容上。
最后教师在应用多媒体创设情景以后，可根据学生的反映对多媒体技术的应用效果进行评价，找到应用过程中的不足，并积极改进不足之处，从而提升情景的效果。
（二）創建积极的课堂氛围
小学语文教师可利用角色扮演情景来激发学生的积极性，从而形成积极的课堂氛围。传统的小学语文课堂中教师占有绝对主导地位，学生的主体性难以得到体现，并且课堂模式显得特别枯燥，极易导致学生时期对学习的兴趣[2]。教师可通过角色扮演情景的应用，让学生更积极的参与到课堂教学中，这样学生的主体性就得到了充分体现，而且学生在积极的课堂氛围中也可以更轻松、愉悦的学习知识，这对提升小学语文课堂教育效果有着非常大的帮助。
（三）将学生和情景联系到一起
联系学生和情景的目的是让学生在情景中有更深刻的感受，并且在获得知识的同时与自身情感也得到良好培养。因此教师要对教材进行深度挖掘，找出其中能够和情感产生共鸣的内容，并以此创设教学教学情景。例如当讲解《狼牙山五壮士》这篇课文时，为了将学生的情感和情景联系在一起，教师可利用多媒体将《狼牙山五壮士》这部电影中和课文有联系的片段播放给学生，让学生通过视频内容去感受五位战士在牺牲之前的表现，以及当他们喊出“打倒日本帝国主义，中国共产党万岁”时的激昂情感，这样学生就能对文章所要传递的爱国主义情怀产生非常深刻的感受，实现在收获语文知识的同时也令爱国精神得到增强。
结束语
综上所述，情景教学法是一种非常有效的教学手段，可有效提升学生对语文知识的兴趣、帮助学生更好的理解语文知识，并且可以让学生的内心情感也得到提升，因此教师应对这种教学方法进行合理应用，令学生得到更加全面的培养。
参考文献：
[1]巫爱华.情境教学法在小学语文课堂教学中的应用分析[J].新课程（上），2017，06（4）：152-152.
[2]李翠梅.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017，28（06）：175-176.
关键词：情景教学法;小学语文;应用
前言：小学教育的主要目的是帮助学生打好基础并养成正确的学习习惯，这对于学生未来的学习生涯将产生非常积极的影响。情景教学法是一种非常有效的教学手段，能够对学生进行正确引导，让学生更积极的参与到课堂中，可有效提升小学语文的课堂教育效果，因此非常有必要对其应用进行分析。
一、情景教学法在小学语文课堂中的应用价值
首先，情景教学法激发了学生对语文知识的兴趣，并能够帮助学生更好的理解语文知识。情景教学法对创设情节特别重视，而且创设情景的过程中还会融入很多的音乐元素，例如优美的旋律歌词等都可以在情景教学法中有所体现，令语文知识体现出了非常明显的艺术气息。学生在这种情景下进行学习，对语文知识的兴趣感得到明显提升，在学习兴趣提升以后就能够将注意力集中在课堂教学上，进而将对语文知识产生更好的理解。其次，情景教学法令学生的课堂体验感得到了提升，有的情景在创设过程中会融入游戏元素，通过这样的情景可以让学生更积极的参与到课堂教学中，而学生的课堂体验感也因此得到了提升。同时通过游戏情节还可以增强学生的积极性，并且教师可以在应用这种情景在过程中对学生进行引导，从而令学生逐步掌握语文知识。最后，情景教学法可以令学生的情感体验得到增强，比如在教授古诗词的过程中应用情景教学法，可以将学生引入到古诗词的情景当中，让学生更深入的感受古诗词中蕴含的情感，从而增强学生的情感体验[1]。并且这种方式还可以令学生对古诗词产生更深刻的印象，进而在古诗词重情感的熏陶下，令个人情感得到良好培养。
二、情景教学法在小学语文课堂教学中的应用
（一）多媒体技术的应用
在小学语文课堂教学中应用情景教学法需做好情景的创设，在创设情景过程中，应严格遵守有效性的原则，确保情景真正对学生的学习具有促进作用，同时也要和小学语文课堂紧密联系在一起。另外为了对学生的感官进行更直接的刺激，令学生在情景中得到更好的体验，并提升课堂教学的有效性，在创设情景的过程中可以应用多媒体技术。例如当教师讲解《桂林山水》这篇课文时，可以利用多媒体技术通过下面几个步骤创设情景。
首先教师可利用多媒体为学生展现桂林的山水风貌，比如利用图片、视频等，让学生对桂林山水产生直观印象，并且在对学生展现桂林的山水风貌时还可以配合笛、萧等乐器演奏的优美音乐，让学生更好的进入到情景中。
其次教师在学生展现桂林的山水风貌以后，应引导学生对课文进行朗读，这样可将情景和课堂教学良好的结合在一起，并且让学生对《桂林山水》这篇文章产生更深层次的理解。但这里就是要注意点，那就是利用多媒体情景的过程中要注意多媒体的使用时间，通常将时间控制在5分钟左右即可，以免学生的注意力过度集中在多媒体内容上。
最后教师在应用多媒体创设情景以后，可根据学生的反映对多媒体技术的应用效果进行评价，找到应用过程中的不足，并积极改进不足之处，从而提升情景的效果。
（二）創建积极的课堂氛围
小学语文教师可利用角色扮演情景来激发学生的积极性，从而形成积极的课堂氛围。传统的小学语文课堂中教师占有绝对主导地位，学生的主体性难以得到体现，并且课堂模式显得特别枯燥，极易导致学生时期对学习的兴趣[2]。教师可通过角色扮演情景的应用，让学生更积极的参与到课堂教学中，这样学生的主体性就得到了充分体现，而且学生在积极的课堂氛围中也可以更轻松、愉悦的学习知识，这对提升小学语文课堂教育效果有着非常大的帮助。
（三）将学生和情景联系到一起
联系学生和情景的目的是让学生在情景中有更深刻的感受，并且在获得知识的同时与自身情感也得到良好培养。因此教师要对教材进行深度挖掘，找出其中能够和情感产生共鸣的内容，并以此创设教学教学情景。例如当讲解《狼牙山五壮士》这篇课文时，为了将学生的情感和情景联系在一起，教师可利用多媒体将《狼牙山五壮士》这部电影中和课文有联系的片段播放给学生，让学生通过视频内容去感受五位战士在牺牲之前的表现，以及当他们喊出“打倒日本帝国主义，中国共产党万岁”时的激昂情感，这样学生就能对文章所要传递的爱国主义情怀产生非常深刻的感受，实现在收获语文知识的同时也令爱国精神得到增强。
结束语
综上所述，情景教学法是一种非常有效的教学手段，可有效提升学生对语文知识的兴趣、帮助学生更好的理解语文知识，并且可以让学生的内心情感也得到提升，因此教师应对这种教学方法进行合理应用，令学生得到更加全面的培养。
参考文献：
[1]巫爱华.情境教学法在小学语文课堂教学中的应用分析[J].新课程（上），2017，06（4）：152-152.
[2]李翠梅.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017，28（06）：175-176.