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【摘 要】根据现代社会发展对高素质小语种人才的新要求，需要大力推进小语种教学改革，提高我国小语种人才培养质量。开设小语种专业的高校越来越多，主要目的就是培养众多语言应用型人才。传统的外语教学中的教学周期较长，针对性不强等等问题，成为外语教学的难题，近些年，“行动导向教学法”呗广泛应用到外语教学领域，并被证明效果显著，非常适用于小语种教学，可以通过设定标准，让学生在其中担任不同的角色，完成任务的同时也获取了小语种知识的应用，可以最大限度的激发学生学习潜力，提高小语种教学的教学效果。
【关键词】行动导向教学法；小语种课堂教学；应用
随着我国经济高速发展，我国与各国贸易日益频繁，加强我国与各国之前交流，语言交际成为必不可少的交流工具，因此，对外语的教育越来越受到重视，特别是小语种，由于小语种具有多样的特点，使得学生学习吃力，因此，大力推广“行动导向教学法”，取得显著效果，可以充分激发学生的学习积极性，提高学习兴趣，对我国小语种教育起到促进作用。
一、“行动导向教学法”的基本概念
“行动导向教学”源于德国的 “双元制”职业教育， 所谓 “双元制 ”职业教育是指学生在企业接受实践技能培训和在学校接受理论培养相结合的职业教育形式。行动导向就是教师作为项目的主导者和学习组织者，行动者变成学生，，通过行动来学习新知识，使得学生在行动中快速的学习专业知识，得到解决实际问题的能力。所谓的“行动导向教学法”不仅仅是一种教学方法，行动导向教学法主要目的是培养学生自主发现问题和解决问题的能力，加强教师与学生之间的沟通交流。培养学生学习动机，培养学生的核心素养，塑造综合性高素质人才。“行动导向教学法”最主要有以下集中表现形式：
（1）角色扮演法：主要目的就是通过表演行动来进行专业知识学习，学习处理问题，培养学生遇见问题可以将问题融入到一个情景当中，为问题的答案提供了生动形象的表演。
（2）头脑风暴法：就是教师根据知识提出问题，主动引导学生就问题引发思考，提出个人意见，自由发挥的特点。这是一种最简单、暴力的教学方法，可以使学生在极短的时间内学习专业知识，获取最多的主观思想和解决方案，对学生的立体思维锻炼非常有效，使得学生积极参与教学讨论中，对提高学生学习兴趣起到积极作用。
（3）项目教学法：主要教学思想就是教师和学生共同创建一个学习项目，将此项目作为学习任务，针对一个独立的学习项目，需要学生自己思考，用四级的处理方式来解决问题，无论是项目的确立、信息收集、设定学习方案到最后的项目实施过程，全权由学习自己负责安排，通过完成项目的过程中，学生从每个环节中积累经验，丰富专业知识。
（4）模拟教学法：创设一个实践学习情景，让学生在模拟的学习环境中，不断的讨论实践，结合课本专业知识，处理实际问题，锻炼学生的实践创新能力。
二、“行动导向教学法”在小语种的具体应用
（1）根据学生自身情况，教师为学生设定科学合理的学习目标。行动导向教学法应用时，教师需要调查了解学生学习动机，根据学生实际情况，从学生学习小语种的动机着手，充分调动学生学习小语种的学习兴趣，避免学生产生厌倦心理，制定科学合理的学习计划，使得学生有计划的学习小语种。
（2）创设语言学习环境，突出教学具体问题。小语种教学不同于英语教学，没有英语使用范围广泛，因此，教师在日常教学中需要根据小语种特点进行教学，在实际问题中制定教学计划。首先，创建适合小语种教学的教学环境，使得学生能够根据小语种的语言特点与实际生活相结合学习。使得学生在教学中参与到每个环节中，在行动中掌握必要技能，指引学生在行动中学习，最大限度的调动学生兴趣，提高学生学习动机。
（3）以学生为本，主动引导学习。“行动导向教学法”将传统的教学进行创新改革，将“以教师为中心”转变为“以学生为中心”的教学模式，小语种学习就是以学好听说读写能力为学习动机，在传统的教学中学生一般被作为受众，没有目的的接受外语知识，根本上没有锻炼实践能力，而“行动导向教学法”就是让学生变成学习的主导者，教师变成了学习行动的发起者和组织者，坚持“以学生为中心”将教学创新，让学生学习更多的专业知识，掌握更实用的专业技能。
三、行动导向教学法应用过程中需注意的问题
在实施“行动导向教学法”时， 教师梳理好自己的形象， 教师就是负责引导学生，制定相应学习活动，行动导向教学法不是降低教师的作用， 而是对教师教学水平要求更加严格， 教师不但应具备扎实的专业基础，还要有丰富的实战经验，还要有非常高的教学素养。教师应把行动导向教学法和传统的教学方法相结合，将传统教学模式进行合理创新， 利用自己扎实的专业知识帮助学生拓宽知识面， 当学生收集的知识有欠缺的时候， 教师要进行查缺补漏，教师应根据自己的实战经验，对于学生进行角色扮演时所出现的问题，进行适当地补充和更正， 更好地帮助学生把所学到的知识进行巩固、强化， 有效地利用起来。要求教师在课前应以教材为指导制作出高质量的多媒体课件， 既节省时间， 又能够增强教学效果。
综上所述，“行动导向教学法”是小语种教学模式的创新，改革了传统的教学方法，以学生为中心，充分调动学生对小语种的学习兴趣，在教师制定的学习活动中，目标明确，具有较强针对性，可以让学生在学习中与实际应用相结合，增加学生的课堂参与性，趣味性，提高了学生的学习动机，更加科学合理的展现出小语种的学习效果，促进我国小语种教学发展。
作者简介：林敏静（1991.1-），女，汉，湖南武冈人，本科，当前职称：高中西班牙语二级教师，研究方向：西班牙语。
参考文献：
[1]宋芳芳.行动导向教学法在外语课堂中的应用[J].无线互联科技，2014，01：202.
[2]宿俊巍.行动导向教学法在高校俄语专业教学中的运用[J].鸡西大学学报，2010，1002：7-8.
[3]吴艳华，吴秀文.行動导向下的英语情境教学——关于高职商务英语专业基础英语教学的设想[J].广东轻工职业技术学院学报，2010，901：34-37.
[4]韩茂源.行动导向教学法在高职英语教学中的应用[J].陕西教育（高教版），2011，Z2：226-227.
【关键词】行动导向教学法；小语种课堂教学；应用
随着我国经济高速发展，我国与各国贸易日益频繁，加强我国与各国之前交流，语言交际成为必不可少的交流工具，因此，对外语的教育越来越受到重视，特别是小语种，由于小语种具有多样的特点，使得学生学习吃力，因此，大力推广“行动导向教学法”，取得显著效果，可以充分激发学生的学习积极性，提高学习兴趣，对我国小语种教育起到促进作用。
一、“行动导向教学法”的基本概念
“行动导向教学”源于德国的 “双元制”职业教育， 所谓 “双元制 ”职业教育是指学生在企业接受实践技能培训和在学校接受理论培养相结合的职业教育形式。行动导向就是教师作为项目的主导者和学习组织者，行动者变成学生，，通过行动来学习新知识，使得学生在行动中快速的学习专业知识，得到解决实际问题的能力。所谓的“行动导向教学法”不仅仅是一种教学方法，行动导向教学法主要目的是培养学生自主发现问题和解决问题的能力，加强教师与学生之间的沟通交流。培养学生学习动机，培养学生的核心素养，塑造综合性高素质人才。“行动导向教学法”最主要有以下集中表现形式：
（1）角色扮演法：主要目的就是通过表演行动来进行专业知识学习，学习处理问题，培养学生遇见问题可以将问题融入到一个情景当中，为问题的答案提供了生动形象的表演。
（2）头脑风暴法：就是教师根据知识提出问题，主动引导学生就问题引发思考，提出个人意见，自由发挥的特点。这是一种最简单、暴力的教学方法，可以使学生在极短的时间内学习专业知识，获取最多的主观思想和解决方案，对学生的立体思维锻炼非常有效，使得学生积极参与教学讨论中，对提高学生学习兴趣起到积极作用。
（3）项目教学法：主要教学思想就是教师和学生共同创建一个学习项目，将此项目作为学习任务，针对一个独立的学习项目，需要学生自己思考，用四级的处理方式来解决问题，无论是项目的确立、信息收集、设定学习方案到最后的项目实施过程，全权由学习自己负责安排，通过完成项目的过程中，学生从每个环节中积累经验，丰富专业知识。
（4）模拟教学法：创设一个实践学习情景，让学生在模拟的学习环境中，不断的讨论实践，结合课本专业知识，处理实际问题，锻炼学生的实践创新能力。
二、“行动导向教学法”在小语种的具体应用
（1）根据学生自身情况，教师为学生设定科学合理的学习目标。行动导向教学法应用时，教师需要调查了解学生学习动机，根据学生实际情况，从学生学习小语种的动机着手，充分调动学生学习小语种的学习兴趣，避免学生产生厌倦心理，制定科学合理的学习计划，使得学生有计划的学习小语种。
（2）创设语言学习环境，突出教学具体问题。小语种教学不同于英语教学，没有英语使用范围广泛，因此，教师在日常教学中需要根据小语种特点进行教学，在实际问题中制定教学计划。首先，创建适合小语种教学的教学环境，使得学生能够根据小语种的语言特点与实际生活相结合学习。使得学生在教学中参与到每个环节中，在行动中掌握必要技能，指引学生在行动中学习，最大限度的调动学生兴趣，提高学生学习动机。
（3）以学生为本，主动引导学习。“行动导向教学法”将传统的教学进行创新改革，将“以教师为中心”转变为“以学生为中心”的教学模式，小语种学习就是以学好听说读写能力为学习动机，在传统的教学中学生一般被作为受众，没有目的的接受外语知识，根本上没有锻炼实践能力，而“行动导向教学法”就是让学生变成学习的主导者，教师变成了学习行动的发起者和组织者，坚持“以学生为中心”将教学创新，让学生学习更多的专业知识，掌握更实用的专业技能。
三、行动导向教学法应用过程中需注意的问题
在实施“行动导向教学法”时， 教师梳理好自己的形象， 教师就是负责引导学生，制定相应学习活动，行动导向教学法不是降低教师的作用， 而是对教师教学水平要求更加严格， 教师不但应具备扎实的专业基础，还要有丰富的实战经验，还要有非常高的教学素养。教师应把行动导向教学法和传统的教学方法相结合，将传统教学模式进行合理创新， 利用自己扎实的专业知识帮助学生拓宽知识面， 当学生收集的知识有欠缺的时候， 教师要进行查缺补漏，教师应根据自己的实战经验，对于学生进行角色扮演时所出现的问题，进行适当地补充和更正， 更好地帮助学生把所学到的知识进行巩固、强化， 有效地利用起来。要求教师在课前应以教材为指导制作出高质量的多媒体课件， 既节省时间， 又能够增强教学效果。
综上所述，“行动导向教学法”是小语种教学模式的创新，改革了传统的教学方法，以学生为中心，充分调动学生对小语种的学习兴趣，在教师制定的学习活动中，目标明确，具有较强针对性，可以让学生在学习中与实际应用相结合，增加学生的课堂参与性，趣味性，提高了学生的学习动机，更加科学合理的展现出小语种的学习效果，促进我国小语种教学发展。
作者简介：林敏静（1991.1-），女，汉，湖南武冈人，本科，当前职称：高中西班牙语二级教师，研究方向：西班牙语。
参考文献：
[1]宋芳芳.行动导向教学法在外语课堂中的应用[J].无线互联科技，2014，01：202.
[2]宿俊巍.行动导向教学法在高校俄语专业教学中的运用[J].鸡西大学学报，2010，1002：7-8.
[3]吴艳华，吴秀文.行動导向下的英语情境教学——关于高职商务英语专业基础英语教学的设想[J].广东轻工职业技术学院学报，2010，901：34-37.
[4]韩茂源.行动导向教学法在高职英语教学中的应用[J].陕西教育（高教版），2011，Z2：226-227.