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摘 要：改革开放以来我国将教育事业作为主要发展对象，针对新时期的社会进步程度，对教育事业改革提出更高要求。本文以中学历史教学改革为例分析教学改革进程中所面临的问题，并针对初中历史教学活动中的每一个可创新环节进行分析，以促进初中历史教学改革的进程。
关键词：中学历史；教学改革；发展对策
随着社会的进步发展，我国教育事业也在不断发展，中学历史教学在新时期背景下也应在社会发展需求中做出改革与创新。历史教学的改革应遵循历史规律，以教学改革为主进行创新，以此才能够使教学改革得到丰硕的成果。
一、中学历史教学所面临的改革问题
（一）教学目标不明确。历史教学目标是指历史教学活动的实践目的，那么就需要教学目标具有科学性、合理性，能够直接对历史教学活动及教学质量产生影响。目前中学历史教学中存在一定的问题，以至于教学改革效果不甚明显。现在中学为了提高升学率，一味注重学生的学习成绩，将此作为评价教师教学水准的唯一指标。在这种教学体制的管理下，教师注重学习成绩并以此为最终目的，而忽视了学生的学习技巧，将答疑能力作为衡量学生学习能力的指标。这样的教学俨然不符合当前的教学改革要求，教学目标的不明确导致学生不能得到全面的培养，从而抑制了中学历史教学的有效改革。
（二）教学内容过于单一。历史学科具有自身的人文性特征，历史内容形式时间悠久，以此能够看出历史学科的特性是非常丰富的。然而，当前中学历史教学过程中，课堂教学内容单一已经是主要的问题。在错误的教学目标引导下的课堂教学形式是以单一的课本内容为主的教学，使学生机械化的接受历史课本知识，并且在学习过程中对统一类型知识点反复巩固联系。这样的课堂教学形式会让学生感到乏味，课堂教学的积极性与有效性得不到体现，以此学生就会失去学习历史的兴趣，且不利于构建时效性的历史课堂。
（三）教学方式较匮乏。学生接受知识的程度取决于教学方式的选择，历史教学方式能够直接对学生学习的积极性与主动性产生影响。当前多数中学历史教学采用的是传统教学方式，一味的课堂灌输并不能吸引学生更多的注意力，在教学活动中教师仍以自身为教学主体，使学生处于被动的学习状态，灌输式的教育方式仍倍受青睐。这种单一的教学方式在一定程度上抑制了课堂活动的积极氛围，学生的主体地位得不到体现，学生只有回答老师问题与记笔记的权利，所以学生主动学习的能力得不到有效开发，以至于中学历史教学高效性得不到体现。
二、中学历史教学改革发展策略
（一）明确历史教学目标。在新课程要求影响下，现代化历史教学应将素质教育纳入到教学改革中，明确规范历史教学目标。将学生看作是教学目标的主体，以培养学生的全面发展为主，构建多元化的课堂教学氛围。至此，在教学改革目标的引导下，教师应从自身的教学惯性入手做出该百年，并且传统教学中成绩为主的教学目标，将学生的能力培养作为教学主要对象，引导学生建立正确的历史学习观念，培养学生的人文素养。
（二）强化教学内容多元性 。教学活动质量的提高应以教学内容的丰富性为基础。中学历史教学的改革与发展应教学内容的多样化为主，教师不断创新课堂教学模式与内容，整合多样化教学资源。历史教学内容是综合性较强的知识结构，也是动态化的知识体系。教师在教学过程中应以明确的教学目标为原则，构建多样化的教学内容，使课堂教学具有多样性、合理性及科学性。教师在课堂教学过程中应对学生的知识水平做充分的分析，以突出学生的主体地位以为安排并组织教学内容。针对历史课本中的内容，教师应学会有效的取舍，并针对重点的内容进行强化与扩充，为具有历史性的知识点增添特色性。
（三）加强教学方法多样性。多样性的教学方法能够激发学生的学习兴趣，为了更好的培养学生学习主动性，教师应采取多样化的教学手段，不断挖掘出学生的学习潜力。现代化教育环境中，教师大可顺应时代发展，将多媒体信息技术融入到历史教学过程中，构建现代化教学课堂，学生在多媒体引导下能够更加充分的了解历史知识，在课堂上的主观能动性被有效激发之后可以展现出更大的学习兴趣。教师还可以采用合作学习、探究学习及小组学习等不同的学习模式，使学生参与到探究历史知识的学习中来。
不同的教学类型可以填充不同层次的教学内容，初中阶段学生接受知识的程度是存在差异性的，所以教师需要采用不同的教学方法，尽量使全体学生都能满足对知识的渴求。例如，丝绸之路的教学过程中，教师应以多媒体PPT为主为学生展示更多的动态图片，能够帮助学生了解丝绸之路的来源以及丝绸之路的发展对于现代化社会的意义。针对不同的教学内容，教师应透彻分析历史背景，为学生尽量提供符合中学生思维的现代化教学手段，培养学生的探究能力及合作学习的能力。
三、结语
纵观全文，中学历史教学活动的改革应以教学目标、教学内容及教学方法为主，面向全体学生进行革新。教学活动中应以学生为主体，将学生的全面发展作为历史教学创新的主体，为学生提供现代化的教学环境，不断激发学生的学习潜力。在创新与发展中学历史教学过程中，应培养学生的探究能力及合作能力，在提高学生学习水平的基础上，更关注学生的价值观与情感观，强化学生的实践能力及创新能力。历史教学活动的改革与创新应以新时期的教育发展为基础，在教师及学生两个方面进行详细的分析，最终讨论出符合学生全面发展的有效策略。
参考文献
[1] 马小娟.高中历史教学的有效性探究[J].新课程（中旬），2013（02）.
[2] 郑福联.新课标下高中历史教师角色定位的几点思考[J].新课程（ 中旬），2012（12）.
关键词：中学历史；教学改革；发展对策
随着社会的进步发展，我国教育事业也在不断发展，中学历史教学在新时期背景下也应在社会发展需求中做出改革与创新。历史教学的改革应遵循历史规律，以教学改革为主进行创新，以此才能够使教学改革得到丰硕的成果。
一、中学历史教学所面临的改革问题
（一）教学目标不明确。历史教学目标是指历史教学活动的实践目的，那么就需要教学目标具有科学性、合理性，能够直接对历史教学活动及教学质量产生影响。目前中学历史教学中存在一定的问题，以至于教学改革效果不甚明显。现在中学为了提高升学率，一味注重学生的学习成绩，将此作为评价教师教学水准的唯一指标。在这种教学体制的管理下，教师注重学习成绩并以此为最终目的，而忽视了学生的学习技巧，将答疑能力作为衡量学生学习能力的指标。这样的教学俨然不符合当前的教学改革要求，教学目标的不明确导致学生不能得到全面的培养，从而抑制了中学历史教学的有效改革。
（二）教学内容过于单一。历史学科具有自身的人文性特征，历史内容形式时间悠久，以此能够看出历史学科的特性是非常丰富的。然而，当前中学历史教学过程中，课堂教学内容单一已经是主要的问题。在错误的教学目标引导下的课堂教学形式是以单一的课本内容为主的教学，使学生机械化的接受历史课本知识，并且在学习过程中对统一类型知识点反复巩固联系。这样的课堂教学形式会让学生感到乏味，课堂教学的积极性与有效性得不到体现，以此学生就会失去学习历史的兴趣，且不利于构建时效性的历史课堂。
（三）教学方式较匮乏。学生接受知识的程度取决于教学方式的选择，历史教学方式能够直接对学生学习的积极性与主动性产生影响。当前多数中学历史教学采用的是传统教学方式，一味的课堂灌输并不能吸引学生更多的注意力，在教学活动中教师仍以自身为教学主体，使学生处于被动的学习状态，灌输式的教育方式仍倍受青睐。这种单一的教学方式在一定程度上抑制了课堂活动的积极氛围，学生的主体地位得不到体现，学生只有回答老师问题与记笔记的权利，所以学生主动学习的能力得不到有效开发，以至于中学历史教学高效性得不到体现。
二、中学历史教学改革发展策略
（一）明确历史教学目标。在新课程要求影响下，现代化历史教学应将素质教育纳入到教学改革中，明确规范历史教学目标。将学生看作是教学目标的主体，以培养学生的全面发展为主，构建多元化的课堂教学氛围。至此，在教学改革目标的引导下，教师应从自身的教学惯性入手做出该百年，并且传统教学中成绩为主的教学目标，将学生的能力培养作为教学主要对象，引导学生建立正确的历史学习观念，培养学生的人文素养。
（二）强化教学内容多元性 。教学活动质量的提高应以教学内容的丰富性为基础。中学历史教学的改革与发展应教学内容的多样化为主，教师不断创新课堂教学模式与内容，整合多样化教学资源。历史教学内容是综合性较强的知识结构，也是动态化的知识体系。教师在教学过程中应以明确的教学目标为原则，构建多样化的教学内容，使课堂教学具有多样性、合理性及科学性。教师在课堂教学过程中应对学生的知识水平做充分的分析，以突出学生的主体地位以为安排并组织教学内容。针对历史课本中的内容，教师应学会有效的取舍，并针对重点的内容进行强化与扩充，为具有历史性的知识点增添特色性。
（三）加强教学方法多样性。多样性的教学方法能够激发学生的学习兴趣，为了更好的培养学生学习主动性，教师应采取多样化的教学手段，不断挖掘出学生的学习潜力。现代化教育环境中，教师大可顺应时代发展，将多媒体信息技术融入到历史教学过程中，构建现代化教学课堂，学生在多媒体引导下能够更加充分的了解历史知识，在课堂上的主观能动性被有效激发之后可以展现出更大的学习兴趣。教师还可以采用合作学习、探究学习及小组学习等不同的学习模式，使学生参与到探究历史知识的学习中来。
不同的教学类型可以填充不同层次的教学内容，初中阶段学生接受知识的程度是存在差异性的，所以教师需要采用不同的教学方法，尽量使全体学生都能满足对知识的渴求。例如，丝绸之路的教学过程中，教师应以多媒体PPT为主为学生展示更多的动态图片，能够帮助学生了解丝绸之路的来源以及丝绸之路的发展对于现代化社会的意义。针对不同的教学内容，教师应透彻分析历史背景，为学生尽量提供符合中学生思维的现代化教学手段，培养学生的探究能力及合作学习的能力。
三、结语
纵观全文，中学历史教学活动的改革应以教学目标、教学内容及教学方法为主，面向全体学生进行革新。教学活动中应以学生为主体，将学生的全面发展作为历史教学创新的主体，为学生提供现代化的教学环境，不断激发学生的学习潜力。在创新与发展中学历史教学过程中，应培养学生的探究能力及合作能力，在提高学生学习水平的基础上，更关注学生的价值观与情感观，强化学生的实践能力及创新能力。历史教学活动的改革与创新应以新时期的教育发展为基础，在教师及学生两个方面进行详细的分析，最终讨论出符合学生全面发展的有效策略。
参考文献
[1] 马小娟.高中历史教学的有效性探究[J].新课程（中旬），2013（02）.
[2] 郑福联.新课标下高中历史教师角色定位的几点思考[J].新课程（ 中旬），2012（12）.