摘要：新课改开展得如火如荼，其对于教育教学活动来说，是统领，教育工作者可以在新课改的引领下，对自身的教学情况做出全面审视，找到可以优化的部分。小学语文高段阅读教学意义重大，是培养学生未来发展必须具备的阅读能力的重要场所，因此，需积极响应新课改的号召，完善阅读课堂，让学生在课堂上得到更多的阅读能力锻炼。本文认为，新课改下的小学语文阅读教学，需要重视打造生态型课堂、对话式课堂、探究型的课堂，以提升教学效率。
关键词：新课改;小学语文;语文阅读;阅读教学;教学途径
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
阅读教学要更有效，就要让学生能在积极参与中获得更多的能力提升，这包含对文本的解读能力、感悟能力。基于此，灌输式的课堂就非常不适宜，学生需在阅读课文时，多思多想，这样才能不断提升自己的理解能力。而教師需要给学生提供这样的机会，要对现有的课堂活动、计划安排等进行调整。下文将进行具体分析。
一、打造生态型课堂
生态课堂这个概念强调的就是学生，在课堂上，需以学生为主，以调动他们的积极性为关键来设置种种课堂活动。从其本质来看，和新课改中的凸显学生主体这一要求是十分契合的[1]。在语文阅读教学中，教师可以着意打造这种课堂，让学生在课堂学习过程中发挥自己的主动性，在自主分析课文的过程中获得各项能力的提升。教师所进行的教学设计一定要将学生的地位凸显出来，比如在《落花生》这一篇课文的教学中，要让学生通过自己的分析，从这些平淡的文字中看到人生哲理。因此，可设计课前预习活动，让学生先自读课文，弄清楚一些基础问题，比如课文分为几个段落，哪几个段落可以归为一层。这一篇课文主要内容是什么？另外，还有生字、词语，这些都可以让学生在课前自主学习。通过他们的预习，已经可以扫清字词障碍，将课文顺利地读下来，此时，就有更多的时间，让学生在课堂上针对这一课文谈谈自己的看法。比如对落花生这个课文题目有什么看法，觉得它好吗，好在哪里。对文中父亲的话怎么看，有什么类似经历吗？这种生态型的课堂就是强调学生发挥积极性，对陌生知识有一种积极探索、分析的意识，而这样的阅读课堂，会让学生得到更多的思维锻炼以及学习能力的锻炼，是提升教学有效性的好方法。
二、开展对话式教学
新课改强调，课堂不是教师一个人的一言堂，在教学时，教师是引导者，但绝不是把控课堂的人。因为这样的课堂，学生完全得不到锻炼，他们只会跟着老师来分析课文，这种分析也是以老师的思维为主导的，学生不会有自己的见解，这阻碍了他们的创新思维发展[2]。对话式教学则能让教师的引导者作用更好地发挥，在阅读教学中，教师根据课文内容发问，学生思考并回答。一问一答，打造灵活的阅读课堂，也能活跃气氛。比如在《草原》这一篇课文的教学中，教师可以先说说自己对草原的看法，如：老师脑海中的草原，是……，大家提起草原，脑海中会浮现什么画面呢？学生积极回应，并在自己的回应中，激发内心的情感，对这一篇课文的阅读更有兴趣。讲到具体内容部分，如：这些羊群就像绣在绿色地毯上的白色大花，教师可以让学生分析一下这一比喻的精妙之处，然后让学生也尝试着说一说，面对教材中的这一幅图画，用自己的语言来描绘。教师不断发问，整体课堂就是教师和学生不断互动的场所，这样也能保证每一位同学都有和教师单独互动的机会。教师则要鼓励大家积极回答，每一个问题都要积极思考，无论教师是否会叫到自己的回答问题。这样的课堂让学生持续思考，积极配合老师，故能提升教学效率。
三、组织探究型课堂
阅读能力体现在学生面对文本时，能否自主分析、感悟，所以在平时学习课文时，一定要多思考，针对课文主题做深入探究。在新课改中，自主、合作、探究，本就是一个非常重要的主题，在阅读教学中组织这样的课堂，给学生提供探究机会，提升他们的这一能力，这是让整体课堂教学更有效的一个有力举措。比如在《竹节人》这一课的教学中，可以在教学全过程融合探究这一主题，比如初读课文时，可设置探究问题一：课文共几个自然段，可以分为几部分？探究问题二：课文主要讲了一个什么故事？通过这两个探究问题，能让学生在初读课文时把握好方向，不会读着读着出现思想抛锚的情况。讲到具体内容时，可提出探究问题三：1-2自然段写了什么？这种写法的好处是什么？探究问题四：课文第17.18自然段中，作者用了什么写作方法？有什么好处？这种探究问题直指具体段落，指引学生将课文读细。整节课中学生都在不断地探究，会更明确在学习课文时，要从哪些方面入手，如果自己在课下阅读文本，应该如何做，这样就在课堂上教给了学生具体的方法，同时增强了他们的自主阅读意识，有力地提升他们的阅读效率。
四、结束语
综上所述，阅读教学有效性的提升，是一个关键点，也被广大语文教育工作者关注。教学时，需牢牢把握学生这个主题，响应新课改号召，优化课堂，提升效率。
参考文献
[1] 蒋林. 新课改下小学语文阅读教学有效性提升措施研究[J]. 语文课内外， 2020.
[2] 俞秋玲. 新课改下小学语文阅读教学方法初探[C]// 2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）. 2019.