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【摘要】随着新课程改革的不断推进，越来越多的人开始关注中学班级的自主管理，由于农村中学和城市中学在很多方面存在较大差距，使得中学班级自主管理效果较差。农村中学要结合自身的实际情况，积极采取相应措施，提高中学班级自主管理水平。本文分析了农村中学班级自主管理存在的问题，阐述了农村中学班级自主管理的实践对策。
【关键词】农村 中学班级 自主管理 实践研究
新课程背景下，要求中学班级积极改革自主管理理念，重视培养学生的自主发展、自主学习和自主管理能力，推动学生的全面发展。
一、农村中学班级自主管理存在的问题
1.片面理解班级自主管理理念。很多农村中学的教师对于班级自主管理的理解很片面，认为班级自主管理会使学生过度自由，教师不容易掌控学生，会影响班级秩序。还有一部分教师已经习惯自己完全掌握班级管理，将自己处于班级管理的绝对位置，班级的学生评优、制定班级规章制度、选举班干部、班级日常管理等各项事务，都有自己说了算，学生只能被动地接受。即使有些班级开始了自主管理，但是学生自主管理的程度较低，教师不够信任学生，一些自主管理只是形式主义。
2.教师开展班级自主管理的模式落后。很多农村教师没有经历过专业的教师培训，不能正确认识班级自主管理的真正作用，没有掌握科学合理的班级自主管理模式。一些农村班主任缺乏专业的班级教育学、管理学和心理学等重要知识，没有科学的理论作为指导，班级自主管理效果较差，仍然采用比较落后的班级自主管理模式，严重影响了班级自主管理的效果。
3.学生参与程度较低。经过调查发现，很多农村中学的班级对于班级规章制度的制定、评选班干部、班级管理等一些重要的班级活动，很多都是由班主任自己来决定，学生没有自主管理的机会，学生参与班级管理的程度很低。一方面是由于教师掌握了班级管理的主要权利，限制了学生自主管理的空间，另一方面是由于很多农村学生的荣誉感和责任心不强，对于班干部的竞选、组织班级活动等没有兴趣，缺乏团队精神和集体主义精神，不愿意参与班级自主管理。
4.学生自主管理能力不足。很多农村学生不能有效地制定学习计划和学习目标，没有规律的作息习惯，多数学生缺乏自主学习能力和自我反思能力。由于农村学校在很多方面都比较落后，学生的视野较窄，综合素质不高，很多农村中学的学生自身在自我约束、自我控制和自我管理等方面的能力都较低，使得班级自主管理效果很差，最终还是要由教师来管理班级事务。
二、农村中学班级自主管理的实践对策
1.转变班级自主管理理念。班主任在一个班级中具有不可替代的作用，班主任要明确学生才是班级管理活动中的主体，要坚持“全面发展”、“以人为本”的管理理念，结合农村学生的心理特点和成长环境，真正从学生的角度出发，认真思考、研究农村中学班级自主管理的模式，充分发挥学生的主体作用，实现真正的学生自主管理班级各项事务的目标，促进农村学生的德智体美劳全面发展。
2.创新班级自主管理模式。农村中学班主任要不断提高自身的班级管理水平，创新班级自主管理模式。一方面，班主任要加强学习相关的班级自主管理理论知识，掌握科学的班级自主管理方法，深入研究班级自主管理模式，结合农村中学学生的实际情况，创新农村中学的班级自主管理模式，用科学的理论来指导班级自主管理活動。另一方面，班主任要注意结合学生的意见和想法，结合班级的实际情况，探索适合自己班级的自主管理模式，不能生搬硬套管理模式，切实提高班级自主管理水平。
3.调动学生自主管理的积极性。农村这些班主任教师要积极调动学生的自主管理积极性，提高农村学生参与班级自主管理的意识。班主任要明确学生的自主管理主体地位，使学生真正认识到自己是实现班级自主管理重要组成部分，是班级自主管理的受益者、维护者和管理者，只有自己积极地参与班级自主管理，才能真正发挥班级自主管理的作用。其次，班主任要提高学生的班级荣誉感和集体主义精神，自觉维护班级同学的利益，和同学们共同完成奋斗目标，推动班级自主管理水平的不断提高。
4.提高学生的自主管理能力
（1）情境体验。农村中学班主任教师可以积极地为学生创建自主管理的情景，让学生亲身体验和实践，例如，假设班里一位同学违反了校规校纪，从班主任的角度出发，应该怎样处理这个学生，班级里其他同学应该怎样帮助这位同学。学生可以积极地和教师展开讨论研究，掌握正确的班级自主管理方法，逐渐提高自主管理能力。
（2）管理实践。农村中学班主任可以结合班级的实际情况，设置多个班级管理职位，积极调动学生主动参与班级管理活动，作为班级中的主人翁，来自主管理班级的多项事务。通过多种多样的班级管理职位，使学生真正在管理职位上得到锻炼，不断提高班级自主管理水平。
总之，班级自主管理有助于培养学生的自我管理、自我约束和自我控制能力，农村中学要真正认识班级自主管理的作用，针对存在的问题，积极采取相应措施，不断提高农村中学班级的自主管理水平。
参考文献：
[1]张东霞.中学班级自主管理研究[J].苏州大学.2013（02）.
[2]李智.中学班级自主管理研究[J].四川师范大学.2011（04）.
【关键词】农村 中学班级 自主管理 实践研究
新课程背景下，要求中学班级积极改革自主管理理念，重视培养学生的自主发展、自主学习和自主管理能力，推动学生的全面发展。
一、农村中学班级自主管理存在的问题
1.片面理解班级自主管理理念。很多农村中学的教师对于班级自主管理的理解很片面，认为班级自主管理会使学生过度自由，教师不容易掌控学生，会影响班级秩序。还有一部分教师已经习惯自己完全掌握班级管理，将自己处于班级管理的绝对位置，班级的学生评优、制定班级规章制度、选举班干部、班级日常管理等各项事务，都有自己说了算，学生只能被动地接受。即使有些班级开始了自主管理，但是学生自主管理的程度较低，教师不够信任学生，一些自主管理只是形式主义。
2.教师开展班级自主管理的模式落后。很多农村教师没有经历过专业的教师培训，不能正确认识班级自主管理的真正作用，没有掌握科学合理的班级自主管理模式。一些农村班主任缺乏专业的班级教育学、管理学和心理学等重要知识，没有科学的理论作为指导，班级自主管理效果较差，仍然采用比较落后的班级自主管理模式，严重影响了班级自主管理的效果。
3.学生参与程度较低。经过调查发现，很多农村中学的班级对于班级规章制度的制定、评选班干部、班级管理等一些重要的班级活动，很多都是由班主任自己来决定，学生没有自主管理的机会，学生参与班级管理的程度很低。一方面是由于教师掌握了班级管理的主要权利，限制了学生自主管理的空间，另一方面是由于很多农村学生的荣誉感和责任心不强，对于班干部的竞选、组织班级活动等没有兴趣，缺乏团队精神和集体主义精神，不愿意参与班级自主管理。
4.学生自主管理能力不足。很多农村学生不能有效地制定学习计划和学习目标，没有规律的作息习惯，多数学生缺乏自主学习能力和自我反思能力。由于农村学校在很多方面都比较落后，学生的视野较窄，综合素质不高，很多农村中学的学生自身在自我约束、自我控制和自我管理等方面的能力都较低，使得班级自主管理效果很差，最终还是要由教师来管理班级事务。
二、农村中学班级自主管理的实践对策
1.转变班级自主管理理念。班主任在一个班级中具有不可替代的作用，班主任要明确学生才是班级管理活动中的主体，要坚持“全面发展”、“以人为本”的管理理念，结合农村学生的心理特点和成长环境，真正从学生的角度出发，认真思考、研究农村中学班级自主管理的模式，充分发挥学生的主体作用，实现真正的学生自主管理班级各项事务的目标，促进农村学生的德智体美劳全面发展。
2.创新班级自主管理模式。农村中学班主任要不断提高自身的班级管理水平，创新班级自主管理模式。一方面，班主任要加强学习相关的班级自主管理理论知识，掌握科学的班级自主管理方法，深入研究班级自主管理模式，结合农村中学学生的实际情况，创新农村中学的班级自主管理模式，用科学的理论来指导班级自主管理活動。另一方面，班主任要注意结合学生的意见和想法，结合班级的实际情况，探索适合自己班级的自主管理模式，不能生搬硬套管理模式，切实提高班级自主管理水平。
3.调动学生自主管理的积极性。农村这些班主任教师要积极调动学生的自主管理积极性，提高农村学生参与班级自主管理的意识。班主任要明确学生的自主管理主体地位，使学生真正认识到自己是实现班级自主管理重要组成部分，是班级自主管理的受益者、维护者和管理者，只有自己积极地参与班级自主管理，才能真正发挥班级自主管理的作用。其次，班主任要提高学生的班级荣誉感和集体主义精神，自觉维护班级同学的利益，和同学们共同完成奋斗目标，推动班级自主管理水平的不断提高。
4.提高学生的自主管理能力
（1）情境体验。农村中学班主任教师可以积极地为学生创建自主管理的情景，让学生亲身体验和实践，例如，假设班里一位同学违反了校规校纪，从班主任的角度出发，应该怎样处理这个学生，班级里其他同学应该怎样帮助这位同学。学生可以积极地和教师展开讨论研究，掌握正确的班级自主管理方法，逐渐提高自主管理能力。
（2）管理实践。农村中学班主任可以结合班级的实际情况，设置多个班级管理职位，积极调动学生主动参与班级管理活动，作为班级中的主人翁，来自主管理班级的多项事务。通过多种多样的班级管理职位，使学生真正在管理职位上得到锻炼，不断提高班级自主管理水平。
总之，班级自主管理有助于培养学生的自我管理、自我约束和自我控制能力，农村中学要真正认识班级自主管理的作用，针对存在的问题，积极采取相应措施，不断提高农村中学班级的自主管理水平。
参考文献：
[1]张东霞.中学班级自主管理研究[J].苏州大学.2013（02）.
[2]李智.中学班级自主管理研究[J].四川师范大学.2011（04）.