论文部分内容阅读
摘 要：保育员作为幼儿园保育工作的核心力量，是幼儿园重要的工作人员，是第一线的幼教工作者，因而全面提升保育员的专业素养势在必行。本文分析了目前幼儿园保育员队伍普遍存在的问题，并结合笔者的工作经验对解决这些问题的策略展开探讨。
关键词：保育员;保教配合;专业素养;团队建设
中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）01-0093-02
引 言
保育员作为幼儿园保育工作的核心力量，是幼儿园重要的工作人员，是幼儿园工作的中坚力量[1]。保育员不仅要为幼儿营造安全舒适、整洁有序的游戏和生活环境，还要细心照顾幼儿，帮助教师全面教导幼儿，是优化幼儿成长环境的重要力量。
一、保育员工作质量有待提高的原因
当前保育員的工作环境不容乐观，保教工作质量也不理想，阻碍了幼儿园教育质量的整体性提高。出现这些问题主要有以下几个方面的原因。
（一）保育员岗位入职门槛低，总体素质良莠不齐
目前，大多数幼儿园认为保育员的工作难度较低，在聘任保育员时没有提出过硬的专业要求。一些幼儿园甚至只要求保育员会做家务即可，还有很多幼儿家长为了入园照顾自己的孩子临时担任保育员。近年来，幼儿园教育问题频发，这与保育员队伍的素质参差不齐存在一定的关系。
（二）保育员待遇低，流动性大
以本市公、民办幼儿园后勤工作人员的工资为例，调查显示，扣除社医保实际到手的工资为2000元左右，优质民办园的工资会略高。随着生活水平的提高，人们对物质的需求也在不断增加，较低的收入难以满足保育员的生活需求。这也造成很多年轻人、高素质人才难以接受这一薪资待遇，即使应聘成功，也有很多人无法在岗位上长久胜任，流动性较大。在调查中我们也发现，很多幼儿园保育员的年龄偏大，保育员队伍偏老龄化。这一现象需要引起幼儿园的重视。
（三）保育员专业培训时间短，幼儿园存在“重教轻保”现象
幼儿教师需要具备幼儿教师资格证，经过幼儿师范院校的专业学习，这是幼儿教育质量提升的基础。同样，幼儿园保育员也必须具备保育员职业资格证书。目前，保育员资格证书主要通过人设机构培训获得，但存在培训时间短、专业知识掌握不扎实、形式化的问题，仍需幼儿园对保育员开展实践培训。然而，工作不规范，专业知识、技能不完备的情况，使得幼儿教育工作者忽视了保育员的工作环境，只关注教师的专业成长，会定期组织教师的技能大赛，却忽视了保育员专业素质的培养，影响了幼儿园的育人质量。因此，从根本上提高保育员队伍的总体素质迫在眉睫。
二、提升保育员专业素养的策略
（一）做好岗前培训和师德培训
保育员大多是外聘人员，未接受过系统的幼教、卫生保健专业理论知识学习。而缺乏工作经验的保育员往往不了解幼儿园保育工作的要求和标准。因此，幼儿园在要求每名保育员必须取得保育员职业资格证书的同时，应引导保育员学习先进的育儿知识，还要使其全面了解幼儿教育的纲领性文件，使其能够明晰自己的工作职责、明确保育工作的具体目标。
在现实生活中，许多人对保育员的身份角色定位错误，认为保育员就是“育儿保姆”，导致保育员缺乏工作的热情和自信心，总认为自己与教师存在差距，错误地将工作目标定位在干好体力活上，工作无创新、无成就感。这些问题影响着保育员对工作的认可程度。因此，幼儿园必须尊重保育员，使其感觉到自己受到了重视，帮助其重燃工作热情，切实培养保育员爱岗敬业的精神，使其能够自觉承担保育工作职责。为此，幼儿园的工作人员要一视同仁，全面肯定保育员的身份角色与工作成就，使其重新定位自己的工作职责，主动投身幼儿教育工作活动。
幼儿园还应加强师德培训。良好的师德规范是每名教育工作者都必须具备的。幼儿在一天的学习生活中会遇到各种各样的问题。这就要求保育员必须有爱心、细心和耐心，学会察觉幼儿的情绪，同时管理好自己的情绪，规范言行，轻声细语，用正确的方式解决问题。一方面，幼儿园应引导保育员学习案例，敲响警钟;另一方面，幼儿园应与保育员签订师德承诺书，时刻提醒保育员做一名关爱幼儿的优秀教师。幼儿园还应经常引导保育员学习如何做好家园联系工作，如积极主动地与家长交流幼儿的在园表现、时刻关注班内的每名幼儿的情况等。
（二）日常业务学习常态化，检查考核多样化，制定阶段目标
幼儿园保育员在保育工作中的问题很多，如知识结构单一、缺乏专业认知等。因此，幼儿园必须定期组织保育员开展专业培训，使其形成常态化。幼儿园根据保育员的学习能力，遵循循序渐进、由简到难的原则，制定阶段性目标，开展一系列培训学习活动。
1.制定阶段发展目标，保育员业务学习常态化
我园建园已经有八年了。在前三年时间里，我园的保育员团队培养目标主要围绕日常工作细则、操作规范来开展，让每位保育员都能熟练掌握各项操作要求，熟悉各类消毒规范。第二阶段，我园的培养目标围绕如何提升保教工作质量展开，通过学习《3～6岁儿童学习与发展指南》，初步了解幼儿的年龄特点及每个年龄段幼儿的发展目标，观察幼儿在活动中的表现，选择合适的方法进行指导和交流。我园每两周开展一次保育员集中业务学习，通过理论学习、现场观摩、相互交流等多种方式，提高其岗位技能专业水平。 2.日常检查与考核相结合，形式多样化
对于班级环境卫生及保育员操作，我园以后勤分管和保健员共同配合，采取每日随机抽查、每周一小查、每月一大查的方法，有效落实各项操作规范。每学期我园都会开展一日跟岗考核活动，对每位保育员提出更加细致的操作要求，使其养成良好的生活卫生习惯。每学期我园会开展不同形式的保育员岗位练兵，有个人赛、团队赛、理论知识问答、实操考核等，有效提高保育员的专业理论水平及团队合作能力。
针对第二阶段的培养目标，我园开展了形式多样的学习和研讨活动。比如，我们先引导保育员了解班级区域活动的种类、每个区域活动的幼儿发展目标，让保育员真正参与幼儿区域活动，学习如何以幼儿为主体，体验幼儿在前、教师在后的教育理念。我们组织全体保育员实地观察与记录，开展“班级环境创设知多少”学习活动，引导保育员和班级教师积极配合，了解班级各种环境布置的目的，如主题墙、美工区、生活区、评比栏的创设等，通过使保育员对环境进行进一步认知，有效加深保育员对幼儿园教学工作的了解，提升其專业素养。由于受到学历的限制，我们在开展保育员研讨活动时，会根据其具体水平设置适宜的观察记录表，辅助其完成观察研讨任务，以达到事半功倍的效果。
（三）营造优良的工作环境
虽然保育员队伍建设存在许多客观上的不足，但我们要积极采取激励措施，营造良好、暖心的工作氛围，让每名保育员都能有主人翁意识，积极主动地开展各项保育工作。作为后勤管理者，我们要调整好自己的工作姿态，应平等待人，深入保育员团队中，了解他们的心声和需求，尽力为其排忧解难，争取相互理解与支持。
幼儿园应开展丰富多样的团队活动，如各种工会活动、节日慰问、才艺展示、岗位竞赛等，设置奖励机制，给予表现优秀者一定的精神与物质上的激励，努力发现每位保育员的特长，挖掘每位保育员的潜能，增强其成就感和幸福感。
结 语
总而言之，对保育员进行专业指导，切实发展保育员的专业素养，可以进一步提高幼儿园的育人质量，也可减轻教师的工作负担，不断优化幼儿园的教育环境。因此，幼儿园应为保育员提供丰富的发展机会，使其学习先进的教育理念，掌握丰富的保育技术，以便保育员更好地服务于幼儿。
[参考文献]
吴星星.优秀保育员保育实践的个案研究[D].南京：南京师范大学，2014.
作者简介：李燕玲（1978.7-），女，福建福州人，中级职称，曾获仓山区“先进教育工作者”“教育科研先进工作者”等称号。
关键词：保育员;保教配合;专业素养;团队建设
中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）01-0093-02
引 言
保育员作为幼儿园保育工作的核心力量，是幼儿园重要的工作人员，是幼儿园工作的中坚力量[1]。保育员不仅要为幼儿营造安全舒适、整洁有序的游戏和生活环境，还要细心照顾幼儿，帮助教师全面教导幼儿，是优化幼儿成长环境的重要力量。
一、保育员工作质量有待提高的原因
当前保育員的工作环境不容乐观，保教工作质量也不理想，阻碍了幼儿园教育质量的整体性提高。出现这些问题主要有以下几个方面的原因。
（一）保育员岗位入职门槛低，总体素质良莠不齐
目前，大多数幼儿园认为保育员的工作难度较低，在聘任保育员时没有提出过硬的专业要求。一些幼儿园甚至只要求保育员会做家务即可，还有很多幼儿家长为了入园照顾自己的孩子临时担任保育员。近年来，幼儿园教育问题频发，这与保育员队伍的素质参差不齐存在一定的关系。
（二）保育员待遇低，流动性大
以本市公、民办幼儿园后勤工作人员的工资为例，调查显示，扣除社医保实际到手的工资为2000元左右，优质民办园的工资会略高。随着生活水平的提高，人们对物质的需求也在不断增加，较低的收入难以满足保育员的生活需求。这也造成很多年轻人、高素质人才难以接受这一薪资待遇，即使应聘成功，也有很多人无法在岗位上长久胜任，流动性较大。在调查中我们也发现，很多幼儿园保育员的年龄偏大，保育员队伍偏老龄化。这一现象需要引起幼儿园的重视。
（三）保育员专业培训时间短，幼儿园存在“重教轻保”现象
幼儿教师需要具备幼儿教师资格证，经过幼儿师范院校的专业学习，这是幼儿教育质量提升的基础。同样，幼儿园保育员也必须具备保育员职业资格证书。目前，保育员资格证书主要通过人设机构培训获得，但存在培训时间短、专业知识掌握不扎实、形式化的问题，仍需幼儿园对保育员开展实践培训。然而，工作不规范，专业知识、技能不完备的情况，使得幼儿教育工作者忽视了保育员的工作环境，只关注教师的专业成长，会定期组织教师的技能大赛，却忽视了保育员专业素质的培养，影响了幼儿园的育人质量。因此，从根本上提高保育员队伍的总体素质迫在眉睫。
二、提升保育员专业素养的策略
（一）做好岗前培训和师德培训
保育员大多是外聘人员，未接受过系统的幼教、卫生保健专业理论知识学习。而缺乏工作经验的保育员往往不了解幼儿园保育工作的要求和标准。因此，幼儿园在要求每名保育员必须取得保育员职业资格证书的同时，应引导保育员学习先进的育儿知识，还要使其全面了解幼儿教育的纲领性文件，使其能够明晰自己的工作职责、明确保育工作的具体目标。
在现实生活中，许多人对保育员的身份角色定位错误，认为保育员就是“育儿保姆”，导致保育员缺乏工作的热情和自信心，总认为自己与教师存在差距，错误地将工作目标定位在干好体力活上，工作无创新、无成就感。这些问题影响着保育员对工作的认可程度。因此，幼儿园必须尊重保育员，使其感觉到自己受到了重视，帮助其重燃工作热情，切实培养保育员爱岗敬业的精神，使其能够自觉承担保育工作职责。为此，幼儿园的工作人员要一视同仁，全面肯定保育员的身份角色与工作成就，使其重新定位自己的工作职责，主动投身幼儿教育工作活动。
幼儿园还应加强师德培训。良好的师德规范是每名教育工作者都必须具备的。幼儿在一天的学习生活中会遇到各种各样的问题。这就要求保育员必须有爱心、细心和耐心，学会察觉幼儿的情绪，同时管理好自己的情绪，规范言行，轻声细语，用正确的方式解决问题。一方面，幼儿园应引导保育员学习案例，敲响警钟;另一方面，幼儿园应与保育员签订师德承诺书，时刻提醒保育员做一名关爱幼儿的优秀教师。幼儿园还应经常引导保育员学习如何做好家园联系工作，如积极主动地与家长交流幼儿的在园表现、时刻关注班内的每名幼儿的情况等。
（二）日常业务学习常态化，检查考核多样化，制定阶段目标
幼儿园保育员在保育工作中的问题很多，如知识结构单一、缺乏专业认知等。因此，幼儿园必须定期组织保育员开展专业培训，使其形成常态化。幼儿园根据保育员的学习能力，遵循循序渐进、由简到难的原则，制定阶段性目标，开展一系列培训学习活动。
1.制定阶段发展目标，保育员业务学习常态化
我园建园已经有八年了。在前三年时间里，我园的保育员团队培养目标主要围绕日常工作细则、操作规范来开展，让每位保育员都能熟练掌握各项操作要求，熟悉各类消毒规范。第二阶段，我园的培养目标围绕如何提升保教工作质量展开，通过学习《3～6岁儿童学习与发展指南》，初步了解幼儿的年龄特点及每个年龄段幼儿的发展目标，观察幼儿在活动中的表现，选择合适的方法进行指导和交流。我园每两周开展一次保育员集中业务学习，通过理论学习、现场观摩、相互交流等多种方式，提高其岗位技能专业水平。 2.日常检查与考核相结合，形式多样化
对于班级环境卫生及保育员操作，我园以后勤分管和保健员共同配合，采取每日随机抽查、每周一小查、每月一大查的方法，有效落实各项操作规范。每学期我园都会开展一日跟岗考核活动，对每位保育员提出更加细致的操作要求，使其养成良好的生活卫生习惯。每学期我园会开展不同形式的保育员岗位练兵，有个人赛、团队赛、理论知识问答、实操考核等，有效提高保育员的专业理论水平及团队合作能力。
针对第二阶段的培养目标，我园开展了形式多样的学习和研讨活动。比如，我们先引导保育员了解班级区域活动的种类、每个区域活动的幼儿发展目标，让保育员真正参与幼儿区域活动，学习如何以幼儿为主体，体验幼儿在前、教师在后的教育理念。我们组织全体保育员实地观察与记录，开展“班级环境创设知多少”学习活动，引导保育员和班级教师积极配合，了解班级各种环境布置的目的，如主题墙、美工区、生活区、评比栏的创设等，通过使保育员对环境进行进一步认知，有效加深保育员对幼儿园教学工作的了解，提升其專业素养。由于受到学历的限制，我们在开展保育员研讨活动时，会根据其具体水平设置适宜的观察记录表，辅助其完成观察研讨任务，以达到事半功倍的效果。
（三）营造优良的工作环境
虽然保育员队伍建设存在许多客观上的不足，但我们要积极采取激励措施，营造良好、暖心的工作氛围，让每名保育员都能有主人翁意识，积极主动地开展各项保育工作。作为后勤管理者，我们要调整好自己的工作姿态，应平等待人，深入保育员团队中，了解他们的心声和需求，尽力为其排忧解难，争取相互理解与支持。
幼儿园应开展丰富多样的团队活动，如各种工会活动、节日慰问、才艺展示、岗位竞赛等，设置奖励机制，给予表现优秀者一定的精神与物质上的激励，努力发现每位保育员的特长，挖掘每位保育员的潜能，增强其成就感和幸福感。
结 语
总而言之，对保育员进行专业指导，切实发展保育员的专业素养，可以进一步提高幼儿园的育人质量，也可减轻教师的工作负担，不断优化幼儿园的教育环境。因此，幼儿园应为保育员提供丰富的发展机会，使其学习先进的教育理念，掌握丰富的保育技术，以便保育员更好地服务于幼儿。
[参考文献]
吴星星.优秀保育员保育实践的个案研究[D].南京：南京师范大学，2014.
作者简介：李燕玲（1978.7-），女，福建福州人，中级职称，曾获仓山区“先进教育工作者”“教育科研先进工作者”等称号。