作文是表情达意的交际工具，具备较强的文字运用能力是全面提高学生素质能力的重要方面。作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。但有许多学生害怕写作文，学生常常“无话可说，无话可写”。其实这两点正是作文教学中迫切需要解决的问题。如何激发学生的写作乐趣，使学生下笔有神，乐写、善写作文呢？
　　一、广泛阅读，积累材料
　　中华民族是一个泱泱大国，物产丰富，有着五千年灿烂的历史文化。历史的长河里激起过多少朵晶莹浪花，取之不尽、用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。如《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》，语言华丽多彩，生动活泼，内容深邃，意义深远，因此值得学生学习、借鉴。
　　引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，想背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。
　　另一方面，尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合。教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。
　　二、有感而发，真实写作
　　“文学贵为有感而发,缘事而发。”这句话深刻地揭示了文为心声的道理。有许多学生写作时感到无话可说，无事可写。他们总认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地，影响颇大的大事，而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写，没有内容写。从一个方面说明了学生对生活缺乏体验，心中缺少对生活真切的感受。因此，常常一节课过后，有的学生作文本上仍然孤零零的躺着一个题目。
　　生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库，人们身边每天发生着不可计数的新鲜事。可惜，有些学生对此视而不见，听而不闻。在教学中，引导学生做到“日忆”，即每日一忆，对当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可以成为作文素材，把有意义的事情挑选出来，思考可以把它写成什么作文。为了带动全班学生积极主动进行日忆，笔者经常组织学生在课堂上进行比赛，看看谁说得是数量多，质量高。比赛时，总是以身作则，跟学生一起参赛，说一说今天有哪些事可以写成作文。他们听了，心悦诚服，大受启发，争相发言。
　　学生们觉得每天发生的事情不少，可惜没有意义，不能写成作文。学生对“有意义”理解很狭隘，以为只有好人好事才算有意义。其实不然，凡是对自己或他人具有教育作用，对事物的认识程度有所提高的事情都是有意义的。比如，班里的两名同学打架，这是坏事，但是这能使“我”懂得同学之间应该团结友爱。打破框框，引导学生开始认识生活，体验生活，思考生活，为作文提供了极其丰富的材料宝库。
　　三、活动丰富，展示自我
　　叶圣陶先生在《作文论》中指出：语言的发生本是为着要在人群中表现自我。小学生都具有很强的表现欲，他们渴望有出色的表现，渴望受到别人的赞扬和羡慕。教师要提供和创造与之相应的外部环境，为不同层次的学生提供相应的表现机会。
　　学习写《书信》后，学生在新奇因素的作用下，产生了跃跃欲试的写作欲望，教师则因势利导，让学生给自己远方的亲友写封信，并按正确格式写好信封，贴足邮资，把平生所写的情真意切的第一封书信寄给远方的亲友。当同学们陆续收到亲友的回信，看到那些热情洋溢的赞誉、诚挚的鼓励和善意的批评时，个个心情激奋，情绪高涨。在以后的书信交往中，交流信息、交流思想。这不能不说是作文教学的成功，是学生社会实践、人际交往的成功。
　　四、师生讲评，写有所成
　　现代教育飞速发展，教育观念也有了本质的改变，提出”学生在教学过程中处于主体地位，教师发挥主导作用”,强调学生的主体地位。学生是一个有意识、有自觉性的人，而不是任教师摆弄的胶泥或装填的料场。因此，教师应该与学生平等相处，在课堂上形成平等、朋友关系。
　　教师当堂宣读学生写的作文，引导他们仔细聆听，说说哪些作文写得较好，为什么？启发学生评价。学生兴趣激发了，都积极踊跃发言。教师再给优秀学生提供一个自我表现的舞台，使小作者通过面对全体学生朗读优秀习作，产生一定的成功感。教师可以通过网络，把优秀习作发到有关网站，推荐发表，刊登。
　　写作中存在毛病的学生通过师生同评这一过程，找到了批漏，就会仔细回忆，开动脑筋，认真写好自己的作文。而那些经常被教师、同学大力褒奖，又被推荐发表的学生，就会产生一定的成功感、荣誉感，会更有信心，争取继续写出佳作，并积极投稿。一时还没有习作发表的学生，通过积极、主动的练笔，作文水平也有了明显的提高。班级里自然而然的形成了喜欢作文的氛围。