【摘 要】
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数学知识是按照一定的逻辑体系呈现的,是压缩和精选的概念、公式以及命题等.数学知识是如何产生的,又是如何演变的,数学知识背后数学家有着怎样的探索活动,数学与其他知识之
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数学知识是按照一定的逻辑体系呈现的,是压缩和精选的概念、公式以及命题等.数学知识是如何产生的,又是如何演变的,数学知识背后数学家有着怎样的探索活动,数学与其他知识之间有着怎样的联系等,教材一般不会做具体阐述.教师在对课本上的数学知识进行解压时,若能再现数学知识的发生和发展历史,实现数学史和数学教学的有机结合,就能让数学史成为滋养学生核心素养的沃土.数学史能提供研究方向,帮助学生找到发现知识的路径,加深学生对数学的理解;数学漫长而曲折的历史,知识形成过程中的曲折,能让学生感受数学背后的人文精神,汲取数学精神的力量.将数学史蕴含于数学教学之中,可以激发儿童学习数学的兴趣,引导他们欣赏和热爱数学,也会使核心素养的种子在数学课堂生根发芽.
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