论文部分内容阅读
摘 要：本文从中等职业教育在数控技能方面的发展现状和数控人才培养方法中存在的问题出发，针对数控技能教学存在的问题提出相关建议，并就数控技术的教学方法及中职院校数控教学的方向进行了探究。
关键词：数控教学 发展现状 教学方法
在科技发展日新月异的21世纪，许多行业生产实现了机械化、自动化。这使得社会对专业技术人才的需求量越来越大。顺应国家转变经济发展方式，实现产业升级的战略要求，制造业变革成为必然趋势。数控技术应用水平是衡量制造业发展水平的一个重要指标，制造业生产要实现自动化、集成化离不开数控技术。增强中国制造业的国际竞争力，将中国打造成“世界制造中心”，迫切要求我国职业院校为制造业输送一批专业数控人才，提升我国数控技术的发展水平。
一、数控技能教学现状简析
我国中等职业教育起步晚，对数控技能人才的培养缺乏专业的理论指导。近年来，随着社会对数控技能人才的需求量的加大，各中等职业院校对数控技术的重视程度逐步上升。由于数控技术作为一门专业化程度极高的学科，教学的过程应当做到尽可能精细，并通过对教学方法的研究提升我国中职院校数控教学的质量。
1.中职院校学生基础较薄弱
受我国教学体制的影响，中职院校的生源水平普遍不高。这给我国中职院校数控技能教学的开展带来了一定的难度，学生基础较差将直接影响学生对数控基础知识的学习程度。数控技术的学习是循序渐进的，知识的难易程度也是不断加深的，因此学生在学习的过程中难免会遇到各种各样的困难。教师在教学过程中帮助学生解决问题的方法较为单一。这将造成学生问题的积累，最终导致学生难以掌握必备的知识，对技能的掌握不够全面。
2.职业教育地区发展不平衡
我国职业教育数控技能培育起步较晚，在发展过程中出现了地区发展不平衡的问题，主要体现在办学规模和师资力量对比上。经济基础好、工业发展起步早的沿海地区，主要是一线城市的中等职业教育发展势头良好，更注重学生专业技能的培养，且大部分具备数控专业理论知识和实践经验的优秀教师也倾向于留在发达地区从事教育工作。
3.数控技能课程实践性不强
数控技术具有极强的实践性，而当前我国中等职业教育数控技能人才培养上大多重视理论知识的讲解，学生在课上进行实际操作的机会不多，且学生对数控加工工艺与数控自动编程等专业技能的训练强度不足。
目前中等职业教育学校大多选择模拟机作为数控设备，它不仅有效降低了教学成本，还方便学生操作，但模拟机的兼容性程度相对较低，模拟操作与实际生产过程存在一些差别，这就可能使得教学过程不能有效锻炼学生实际操作设备的能力。
4.教师职业教育观念落后
传统的职业教育观念认为，教师是教学活动的主体，学生一般扮演信息接收者的角色。教师在进行课堂教学时，大多采用“灌输式”的教学方法，学生负责认真听讲，教师往往忽略了学生的学习情况和接受能力，一味地完成知识点讲解，教学方法死板缺乏创新，也直接影响教学质量，阻碍学生专业操作技能的提升。特别是数控技术这类专业性极强、知识点复杂的学科，学生会在对新知识的困惑中对数控技术产生抵触情绪，长此以往，学生对知识点的掌握不能达到预期的教学目标，这会对学生操作技能的提升造成影响。
5.教师专业技能素质相对低
中等职业院校对数控专业教师的从业资格有一定的要求。数控教师应该具备足够的专业知识和丰富的实际经验，同时具备参与生产企业的实践锻炼的经验，熟悉生产企业机械设备的实际操作流程。但目前我国很多职业院校对教师素质的要求并不高，也导致了数控教师技能水平偏低，缺少能够承担数控教育的“双师型”专业教师，即取得教师资格证和专业工程师资格证的双证人才。
二、数控技能培养方法
数控技能的学习一般以专项技能训练为主，以操作技能的提升为主线，主要是数控知识点的专项学习和机械设备的实际操作。教师在明确教学内容和设计教学方案后，在传授理论知识的过程中引导学生进行实际操作。
1.互动式体验课堂的教学方法
我国社会发展需要的是专业型的人才，需要的是具备一定创新思想的技术人员，因此中职院校的数控机床教学课堂应当打破原有的教学模式，采用互动式体验课堂将学生作为课堂的主体，让学生积极参与到课堂教学中来，并通过实践引导学生形成自己的知识理论体系，以此来提升学生的创新能力。学生在与教师的交流过程中可以帮助学生解决实际中遇到的困难，并激发学生的创新思维。
2.CAD/CAM助学法
仿真软件和建模软件是一种新型的教学辅助系统。中职院校有选择地构建相关的软件系统，对学生的学习可以起到更好的促进作用，可以基本满足学生日常实际操作的需要。同时教师也可以方便地将模拟情境带入课堂，通过课堂实际操作的演示帮助学生理解理论知识，并通过学生的模拟性练习提升实际操作能力。通过CAD/CAM软件助学，学生能够完成造型软件的辅助设计、编程的操作方法训练等，增强参与意识和学习兴趣。
3.“互联网 ”数控教学方法
随着信息技术的发展，这一技术的应用正逐渐改变人们的生活方式，而在中职院校的数控教学中引入信息技术将给传统的教学方式带来变革。学校可以通过网络的建立将学校的教学资源和外部教学资源整合在一起，学生可以随时随地地进行知识的学习。同时网络的建立也可以为教师提供更多可利用的教学资源，从而提升课堂的质量。互联网为教师和学生打开一个全新的世界，为学生素质的提升提供了新的途径，学生和教师可以在网络上分享学习和教学的感想。这为学生自主学习提供了更为有效的方法，为学生综合素质的提升打下基础。
互联网可以实现信息资源之间的共享，并充分地发挥互联网的催化作用，通过互联网推动技术创新，使中职院校在教学过程中进行相关技术的升级和研发，同时为学校带来效益。 4.“以赛促学”完善评价机制
学生在接受理论知识教育和教师课堂演示后，在教师的指导下，由个人或者以分小组的形式进行实际操作练习，从而巩固所学知识点。建立学习小组鼓励学生参与竞赛式教学，以此提升学生的学习积极性。竞赛式教学可以激发学生的创新意识，提升学生的学习效率。教师可以在教学的过程中引入诸如知识竞赛的小活动或者是操作竞赛的小活动，通过这样的方式提升学生的学习积极性。同时建立一个科学的评价机制，并将日常活动作为评价机制中重要的组成部分，以此来提升学生的综合素质。
数控技能学习的主要目的在于掌握并应用于实践中，评估学生数控技能素质要以学生的学习能力和操作能力为标准。此外，学生的认知能力和交流能力也是学生综合素质中十分重要的一部分，因此，教师在课堂上应当鼓励学生组建自己的团队，通过设立课题的方式帮助学生提升自身的素质。在课题研究的过程中，学生不仅乐于丰富自身的知识和操作经验，还可以提升自身与人交流的能力和项目意识。
三、数控技能教学方法的效果
数控人才的培养是为了适应现代化制造业发展的需要，以上的教学模式旨在培养一批具有丰富的理论知识和实际操作经验的专业型数控人才。注重理论教学与实践教学相互配合，得到了良好的教学效果。一方面，既有利于提高教师的实践技能，又能考核教师的理论水平，促进了高素质数控教师队伍的建设；另一方面，教师将理论与实践配套授课，要求学生学以致用，让学生在学与练的配合中更好地理解理论知识和掌握专业技能。这种学练并行、CAD/CAM软件助学、“互联网 ”的方式打破了传统的教学理念，而且实际操作有利于激发学生对复杂难懂的数控知识的学习热情，增强学习兴趣。学生边学边练，教师在旁指导，极大程度地改善了教学效果。
四、改善中职院校数控技能教学的措施
1.转变传统教学观念提升学生的实际操作能力
以学生为主体的新教学观念在课堂教育的实际应用既有利于改善和提高学生学习效果，又有利于学生独立思考和创新意识的培养。在数控技能教学中，理论实习一体化，把课堂时间合理放权给学生，通过反复的自主训练，可以积累数控机床操作经验，提高机械设备的认识能力和操作能力，还能在加工生产过程中掌握加工工艺和材料性能等相关知识。
2.教师要选择合理的教学方法
自古以来，因材施教就是人才培养的有效途径之一。数控专业教学注重实际操作，这就要求教师在进行教学时要有效地分析学生情况，从帮助学生建立信心开始，在训练中强化专业知识，耐心地解答他们对理论知识的疑惑和实际操作过程中遇到的难题，借助心理学中“贴标签效应”给予肯定，让学生有信心将理论知识充分运用到实际的动手操作中，提高自己的专业技能水平。
3.加大资金投入，完善教学设备
数控设备不足是当前中等职业院校数控专业发展面临的主要问题之一，也是导致数控人才实际操作水平低的重要因素。大型数控设备的缺失使得教学的实际操作受到限制，制约了人才培养规模化、普及化的实现，也使得提高学生动手能力的目标不能充分实现。
4.建设与实际接轨的数控培训基地
数控人才要符合实际需要，就要在实际操作中与生产过程接轨，熟悉生产全过程和掌握机械设备操作方法。中等职业院校可以与企业建立合作伙伴关系，根据企业需求，通过定期输送人才参与企业生产过程和设备操作，来增强学生对生产过程的了解。
五、小结
数控技术是现代化建设中极为重要的一环，在生产过程实现机械化、自动化可以为产业带来变革，优化我国的产业结构。特别是制造业，需要专业水平高、操作能力强的数控人员来操控数字设备以实现生产效率的提高。因此，我国的中职院校数控教学应当积极地引进先进的教学方法，转变教学目标，注重数控人才专业技能的培养和综合素质的提高，提升学生的实际操作能力，以适应社会对人才的需求。
参考文献：
[1]周莉，柳汀.中等职业教育数控技能教学方法的探讨[J].改革与开放，2011（1）.
[2]李健伟.中等职业教育数控技能教学方法的探讨[J].东方企业文化，2012（11）.
（作者单位：天津市机电工艺学院）
关键词：数控教学 发展现状 教学方法
在科技发展日新月异的21世纪，许多行业生产实现了机械化、自动化。这使得社会对专业技术人才的需求量越来越大。顺应国家转变经济发展方式，实现产业升级的战略要求，制造业变革成为必然趋势。数控技术应用水平是衡量制造业发展水平的一个重要指标，制造业生产要实现自动化、集成化离不开数控技术。增强中国制造业的国际竞争力，将中国打造成“世界制造中心”，迫切要求我国职业院校为制造业输送一批专业数控人才，提升我国数控技术的发展水平。
一、数控技能教学现状简析
我国中等职业教育起步晚，对数控技能人才的培养缺乏专业的理论指导。近年来，随着社会对数控技能人才的需求量的加大，各中等职业院校对数控技术的重视程度逐步上升。由于数控技术作为一门专业化程度极高的学科，教学的过程应当做到尽可能精细，并通过对教学方法的研究提升我国中职院校数控教学的质量。
1.中职院校学生基础较薄弱
受我国教学体制的影响，中职院校的生源水平普遍不高。这给我国中职院校数控技能教学的开展带来了一定的难度，学生基础较差将直接影响学生对数控基础知识的学习程度。数控技术的学习是循序渐进的，知识的难易程度也是不断加深的，因此学生在学习的过程中难免会遇到各种各样的困难。教师在教学过程中帮助学生解决问题的方法较为单一。这将造成学生问题的积累，最终导致学生难以掌握必备的知识，对技能的掌握不够全面。
2.职业教育地区发展不平衡
我国职业教育数控技能培育起步较晚，在发展过程中出现了地区发展不平衡的问题，主要体现在办学规模和师资力量对比上。经济基础好、工业发展起步早的沿海地区，主要是一线城市的中等职业教育发展势头良好，更注重学生专业技能的培养，且大部分具备数控专业理论知识和实践经验的优秀教师也倾向于留在发达地区从事教育工作。
3.数控技能课程实践性不强
数控技术具有极强的实践性，而当前我国中等职业教育数控技能人才培养上大多重视理论知识的讲解，学生在课上进行实际操作的机会不多，且学生对数控加工工艺与数控自动编程等专业技能的训练强度不足。
目前中等职业教育学校大多选择模拟机作为数控设备，它不仅有效降低了教学成本，还方便学生操作，但模拟机的兼容性程度相对较低，模拟操作与实际生产过程存在一些差别，这就可能使得教学过程不能有效锻炼学生实际操作设备的能力。
4.教师职业教育观念落后
传统的职业教育观念认为，教师是教学活动的主体，学生一般扮演信息接收者的角色。教师在进行课堂教学时，大多采用“灌输式”的教学方法，学生负责认真听讲，教师往往忽略了学生的学习情况和接受能力，一味地完成知识点讲解，教学方法死板缺乏创新，也直接影响教学质量，阻碍学生专业操作技能的提升。特别是数控技术这类专业性极强、知识点复杂的学科，学生会在对新知识的困惑中对数控技术产生抵触情绪，长此以往，学生对知识点的掌握不能达到预期的教学目标，这会对学生操作技能的提升造成影响。
5.教师专业技能素质相对低
中等职业院校对数控专业教师的从业资格有一定的要求。数控教师应该具备足够的专业知识和丰富的实际经验，同时具备参与生产企业的实践锻炼的经验，熟悉生产企业机械设备的实际操作流程。但目前我国很多职业院校对教师素质的要求并不高，也导致了数控教师技能水平偏低，缺少能够承担数控教育的“双师型”专业教师，即取得教师资格证和专业工程师资格证的双证人才。
二、数控技能培养方法
数控技能的学习一般以专项技能训练为主，以操作技能的提升为主线，主要是数控知识点的专项学习和机械设备的实际操作。教师在明确教学内容和设计教学方案后，在传授理论知识的过程中引导学生进行实际操作。
1.互动式体验课堂的教学方法
我国社会发展需要的是专业型的人才，需要的是具备一定创新思想的技术人员，因此中职院校的数控机床教学课堂应当打破原有的教学模式，采用互动式体验课堂将学生作为课堂的主体，让学生积极参与到课堂教学中来，并通过实践引导学生形成自己的知识理论体系，以此来提升学生的创新能力。学生在与教师的交流过程中可以帮助学生解决实际中遇到的困难，并激发学生的创新思维。
2.CAD/CAM助学法
仿真软件和建模软件是一种新型的教学辅助系统。中职院校有选择地构建相关的软件系统，对学生的学习可以起到更好的促进作用，可以基本满足学生日常实际操作的需要。同时教师也可以方便地将模拟情境带入课堂，通过课堂实际操作的演示帮助学生理解理论知识，并通过学生的模拟性练习提升实际操作能力。通过CAD/CAM软件助学，学生能够完成造型软件的辅助设计、编程的操作方法训练等，增强参与意识和学习兴趣。
3.“互联网 ”数控教学方法
随着信息技术的发展，这一技术的应用正逐渐改变人们的生活方式，而在中职院校的数控教学中引入信息技术将给传统的教学方式带来变革。学校可以通过网络的建立将学校的教学资源和外部教学资源整合在一起，学生可以随时随地地进行知识的学习。同时网络的建立也可以为教师提供更多可利用的教学资源，从而提升课堂的质量。互联网为教师和学生打开一个全新的世界，为学生素质的提升提供了新的途径，学生和教师可以在网络上分享学习和教学的感想。这为学生自主学习提供了更为有效的方法，为学生综合素质的提升打下基础。
互联网可以实现信息资源之间的共享，并充分地发挥互联网的催化作用，通过互联网推动技术创新，使中职院校在教学过程中进行相关技术的升级和研发，同时为学校带来效益。 4.“以赛促学”完善评价机制
学生在接受理论知识教育和教师课堂演示后，在教师的指导下，由个人或者以分小组的形式进行实际操作练习，从而巩固所学知识点。建立学习小组鼓励学生参与竞赛式教学，以此提升学生的学习积极性。竞赛式教学可以激发学生的创新意识，提升学生的学习效率。教师可以在教学的过程中引入诸如知识竞赛的小活动或者是操作竞赛的小活动，通过这样的方式提升学生的学习积极性。同时建立一个科学的评价机制，并将日常活动作为评价机制中重要的组成部分，以此来提升学生的综合素质。
数控技能学习的主要目的在于掌握并应用于实践中，评估学生数控技能素质要以学生的学习能力和操作能力为标准。此外，学生的认知能力和交流能力也是学生综合素质中十分重要的一部分，因此，教师在课堂上应当鼓励学生组建自己的团队，通过设立课题的方式帮助学生提升自身的素质。在课题研究的过程中，学生不仅乐于丰富自身的知识和操作经验，还可以提升自身与人交流的能力和项目意识。
三、数控技能教学方法的效果
数控人才的培养是为了适应现代化制造业发展的需要，以上的教学模式旨在培养一批具有丰富的理论知识和实际操作经验的专业型数控人才。注重理论教学与实践教学相互配合，得到了良好的教学效果。一方面，既有利于提高教师的实践技能，又能考核教师的理论水平，促进了高素质数控教师队伍的建设；另一方面，教师将理论与实践配套授课，要求学生学以致用，让学生在学与练的配合中更好地理解理论知识和掌握专业技能。这种学练并行、CAD/CAM软件助学、“互联网 ”的方式打破了传统的教学理念，而且实际操作有利于激发学生对复杂难懂的数控知识的学习热情，增强学习兴趣。学生边学边练，教师在旁指导，极大程度地改善了教学效果。
四、改善中职院校数控技能教学的措施
1.转变传统教学观念提升学生的实际操作能力
以学生为主体的新教学观念在课堂教育的实际应用既有利于改善和提高学生学习效果，又有利于学生独立思考和创新意识的培养。在数控技能教学中，理论实习一体化，把课堂时间合理放权给学生，通过反复的自主训练，可以积累数控机床操作经验，提高机械设备的认识能力和操作能力，还能在加工生产过程中掌握加工工艺和材料性能等相关知识。
2.教师要选择合理的教学方法
自古以来，因材施教就是人才培养的有效途径之一。数控专业教学注重实际操作，这就要求教师在进行教学时要有效地分析学生情况，从帮助学生建立信心开始，在训练中强化专业知识，耐心地解答他们对理论知识的疑惑和实际操作过程中遇到的难题，借助心理学中“贴标签效应”给予肯定，让学生有信心将理论知识充分运用到实际的动手操作中，提高自己的专业技能水平。
3.加大资金投入，完善教学设备
数控设备不足是当前中等职业院校数控专业发展面临的主要问题之一，也是导致数控人才实际操作水平低的重要因素。大型数控设备的缺失使得教学的实际操作受到限制，制约了人才培养规模化、普及化的实现，也使得提高学生动手能力的目标不能充分实现。
4.建设与实际接轨的数控培训基地
数控人才要符合实际需要，就要在实际操作中与生产过程接轨，熟悉生产全过程和掌握机械设备操作方法。中等职业院校可以与企业建立合作伙伴关系，根据企业需求，通过定期输送人才参与企业生产过程和设备操作，来增强学生对生产过程的了解。
五、小结
数控技术是现代化建设中极为重要的一环，在生产过程实现机械化、自动化可以为产业带来变革，优化我国的产业结构。特别是制造业，需要专业水平高、操作能力强的数控人员来操控数字设备以实现生产效率的提高。因此，我国的中职院校数控教学应当积极地引进先进的教学方法，转变教学目标，注重数控人才专业技能的培养和综合素质的提高，提升学生的实际操作能力，以适应社会对人才的需求。
参考文献：
[1]周莉，柳汀.中等职业教育数控技能教学方法的探讨[J].改革与开放，2011（1）.
[2]李健伟.中等职业教育数控技能教学方法的探讨[J].东方企业文化，2012（11）.
（作者单位：天津市机电工艺学院）