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摘 要：在新时期的教育变革进程中，中职学校内部也发生着翻天覆地的变化，而且中职学校管理者为了积极落实机械加工教学活动，提升实际教学效果，需要重视行为导向教学模式的应用，从而为中职学生未来的全面发展和安全就业奠定坚实的基础。鉴于这种情况，本文详细介绍了几点行为导向教学法在中职机械加工教学中的实际应用，希望可以为中职院校教学环境优化起到一定的参考作用，强化机械加工教学效果。
关键词：中职机械加工教学;行为导向教学法;特点;措施
随着时代的快速发展，社会对机械加工人才的要求也随之发生了比较大的变化，这也给中职机械加工教学带去了新的挑战，传统教学方法所暴露出的问题也越来越多，极大影响了学生日后的成长发展。在这种背景下，通过行为导向教学法的有效应用进行知识教学，可以将学生参与知识学习的主观能动性更大程度地激发出来，在有效完成机械加工知识教学的同时，增强学生的知识运用能力以及自主学习能力，推动他们的全面发展。所以，本文展开中职机械加工教学中行为导向教学法的运用探究有着重要的现实意义。
一、数控加工技术教学中行为导向教学法的实际应用探究
在进行数控加工技术教学的时候，通过行为导向教学法的有效利用可以彻底打破传统教学模式对机械加工教学的限制，推动理论与实践的充分结合，把不同的教学资源更好的整合在一起，完成全新教学体系的构建。所以，中职院校的数控加工技术教师在进行教学的时候，应该认识到这种教学方法的重要作用，以学生为主体展开引导教学，从而将学生的主动探究欲望充分激发出来，增强他们的行为能力，为他们的全面发展夯实根基。例如，在进行内轮廓加工中刀具选择以及进退刀方式教学的过程中，中职教师就可以通过行为导向法展开知识教学，先通过多媒体的利用播放重心突出的教学短视片，以此来帮助学生初步了解刀具选取以及进退刀知识。然后，教师可以将学生平均分成几个不同小组，让他们自主进行不同进退刀方式的优势与不足，分析哪一种方式最优。最后，教师向学生提供相应的内轮廓铣削图纸，让他们按照图纸展开进退刀路线图的自主选择。通过这种方式进行知识教学，不仅仅可以让学生对相关知识有更为深入的了解和认识，还能够有效提高他们的自主探究能力以及团结协作意识。
二、金属焊接教学中行为导向教学法的实际应用探究
在机械加工过程中，出现最频繁的工序之一就是金属焊接，其也是每一个机械加工专业的中职学生都应该掌握的知识与能力。但是，现在很多中职教师在进行金属焊接教学的时候，都是先展开理论知识的平铺直叙，然后再进行一遍演示就让学生进行自主练习。在这种情况下，学生很难直观了解相关知识，极大影响了教学质量以及焊接技术能力养成，而通过行为导向教学法则可以有效解决这些问题。所以，教师在应用行为导向法进行教学的时候，应该将自身放在引导辅助地位，以学生为主体进行优化教学模式，以此来推动教育广泛化发展。例如，在正式进行金属焊接知识教学以前，教师可以通过多媒体的有效利用进行焊接种类、焊接方法以及焊接方式选择等知识教学，以此来将知识更为生动形象的展示到学生面前，让学生对焊接理论知识有更为深入的认识。同时，在进行实训教学的时候，教师除了亲身演示外，也可以利用多媒体进行焊接过程中的姿势、动作分部讲解，以此来夯实根基，然后再让学生分组展开钎焊、压焊以及熔焊实践。同时，要想进一步锻炼学生的焊接能力，教师应该设置不同宽度的焊缝来提升焊接难度，并适当融入特種设备焊接知识，以此来提高教学质量。
三、钳工技能教学中行为导向教学法的实际应用探究
由于学习成长环境不同，每个学生都存在明显的个体化差异，其认知能力也有一定的差距存在。所以，他们在进行钳工技能学习的时候，知识掌握深入也存在明显的区别。在这种背景下，教师要想将行为导向教学法的作用充分发挥出来，必须按照因材施教的原则，综合考虑学生的个性化特点进行教学，逐步引导他们完成知识的理解学习以及总结归纳，从而在完成知识教学的同时，增强他们的实践能力，为他们的全面发展起到更大的促进作用。例如，在进行钳工技能实训练习的过程中，学生需要综合利用机械制图、机械制造技术、钳工技能以及公差配合等多方面知识才能够准确高效地完成实训任务。因此，教师在进行教学的时候，应该按照学生实际素养安排难易度不同的任务，从而有效避免学生产生过于困难或者过于简单的心理，保证他们的学习兴趣，提高教学质量。
总而言之，随着社会的不断进步，中职机械加工教学形势也随之发生了变化，要想更好地培养出符合时代发展需要的技能型机械加工人才，中职院校必须转变教学管理观念，优化人才培养模式以及内容，将学生放在主体地位，这样才可以有效提高教学质量，增强学生的综合素养。但是，通过实际分析发现，现在很多中职院校在进行机械加工人才培养的时候，所采用的方法以及教学内容却都还比较滞后，对学生的技术素养提高以及全面发展造成了非常大的阻碍。在这种背景下，中职院校必须跟上时代发展潮流，明确认识到行为导向教学法的重要价值，综合考虑学生实际情况，应用行为导向法进行机械加工教学，从而达到理论与实践并重的目标，增强学生的自主探究能力以及机械加工能力，为他们日后的成长发展打下更为坚实的基础。
参考文献：
[1]张杰.行为导向教学法在中职机械加工教学中的应用探究[J].科技风，2019（31）：58.
[2]冯昀辉.基于行为导向教学法在中职机械加工教学中的应用[J].考试周刊， 2018（89）：22.
[3]崔巍.行为导向教学法在中职机械加工教学中的应用[J].内燃机与配件，2019（12）：293-294.
[4]向前.行为导向教学法在中职机械加工教学中的应用[J].教育现代化，2018，5（25）：334-336.
（作者单位：江苏省响水中等专业学校）
关键词：中职机械加工教学;行为导向教学法;特点;措施
随着时代的快速发展，社会对机械加工人才的要求也随之发生了比较大的变化，这也给中职机械加工教学带去了新的挑战，传统教学方法所暴露出的问题也越来越多，极大影响了学生日后的成长发展。在这种背景下，通过行为导向教学法的有效应用进行知识教学，可以将学生参与知识学习的主观能动性更大程度地激发出来，在有效完成机械加工知识教学的同时，增强学生的知识运用能力以及自主学习能力，推动他们的全面发展。所以，本文展开中职机械加工教学中行为导向教学法的运用探究有着重要的现实意义。
一、数控加工技术教学中行为导向教学法的实际应用探究
在进行数控加工技术教学的时候，通过行为导向教学法的有效利用可以彻底打破传统教学模式对机械加工教学的限制，推动理论与实践的充分结合，把不同的教学资源更好的整合在一起，完成全新教学体系的构建。所以，中职院校的数控加工技术教师在进行教学的时候，应该认识到这种教学方法的重要作用，以学生为主体展开引导教学，从而将学生的主动探究欲望充分激发出来，增强他们的行为能力，为他们的全面发展夯实根基。例如，在进行内轮廓加工中刀具选择以及进退刀方式教学的过程中，中职教师就可以通过行为导向法展开知识教学，先通过多媒体的利用播放重心突出的教学短视片，以此来帮助学生初步了解刀具选取以及进退刀知识。然后，教师可以将学生平均分成几个不同小组，让他们自主进行不同进退刀方式的优势与不足，分析哪一种方式最优。最后，教师向学生提供相应的内轮廓铣削图纸，让他们按照图纸展开进退刀路线图的自主选择。通过这种方式进行知识教学，不仅仅可以让学生对相关知识有更为深入的了解和认识，还能够有效提高他们的自主探究能力以及团结协作意识。
二、金属焊接教学中行为导向教学法的实际应用探究
在机械加工过程中，出现最频繁的工序之一就是金属焊接，其也是每一个机械加工专业的中职学生都应该掌握的知识与能力。但是，现在很多中职教师在进行金属焊接教学的时候，都是先展开理论知识的平铺直叙，然后再进行一遍演示就让学生进行自主练习。在这种情况下，学生很难直观了解相关知识，极大影响了教学质量以及焊接技术能力养成，而通过行为导向教学法则可以有效解决这些问题。所以，教师在应用行为导向法进行教学的时候，应该将自身放在引导辅助地位，以学生为主体进行优化教学模式，以此来推动教育广泛化发展。例如，在正式进行金属焊接知识教学以前，教师可以通过多媒体的有效利用进行焊接种类、焊接方法以及焊接方式选择等知识教学，以此来将知识更为生动形象的展示到学生面前，让学生对焊接理论知识有更为深入的认识。同时，在进行实训教学的时候，教师除了亲身演示外，也可以利用多媒体进行焊接过程中的姿势、动作分部讲解，以此来夯实根基，然后再让学生分组展开钎焊、压焊以及熔焊实践。同时，要想进一步锻炼学生的焊接能力，教师应该设置不同宽度的焊缝来提升焊接难度，并适当融入特種设备焊接知识，以此来提高教学质量。
三、钳工技能教学中行为导向教学法的实际应用探究
由于学习成长环境不同，每个学生都存在明显的个体化差异，其认知能力也有一定的差距存在。所以，他们在进行钳工技能学习的时候，知识掌握深入也存在明显的区别。在这种背景下，教师要想将行为导向教学法的作用充分发挥出来，必须按照因材施教的原则，综合考虑学生的个性化特点进行教学，逐步引导他们完成知识的理解学习以及总结归纳，从而在完成知识教学的同时，增强他们的实践能力，为他们的全面发展起到更大的促进作用。例如，在进行钳工技能实训练习的过程中，学生需要综合利用机械制图、机械制造技术、钳工技能以及公差配合等多方面知识才能够准确高效地完成实训任务。因此，教师在进行教学的时候，应该按照学生实际素养安排难易度不同的任务，从而有效避免学生产生过于困难或者过于简单的心理，保证他们的学习兴趣，提高教学质量。
总而言之，随着社会的不断进步，中职机械加工教学形势也随之发生了变化，要想更好地培养出符合时代发展需要的技能型机械加工人才，中职院校必须转变教学管理观念，优化人才培养模式以及内容，将学生放在主体地位，这样才可以有效提高教学质量，增强学生的综合素养。但是，通过实际分析发现，现在很多中职院校在进行机械加工人才培养的时候，所采用的方法以及教学内容却都还比较滞后，对学生的技术素养提高以及全面发展造成了非常大的阻碍。在这种背景下，中职院校必须跟上时代发展潮流，明确认识到行为导向教学法的重要价值，综合考虑学生实际情况，应用行为导向法进行机械加工教学，从而达到理论与实践并重的目标，增强学生的自主探究能力以及机械加工能力，为他们日后的成长发展打下更为坚实的基础。
参考文献：
[1]张杰.行为导向教学法在中职机械加工教学中的应用探究[J].科技风，2019（31）：58.
[2]冯昀辉.基于行为导向教学法在中职机械加工教学中的应用[J].考试周刊， 2018（89）：22.
[3]崔巍.行为导向教学法在中职机械加工教学中的应用[J].内燃机与配件，2019（12）：293-294.
[4]向前.行为导向教学法在中职机械加工教学中的应用[J].教育现代化，2018，5（25）：334-336.
（作者单位：江苏省响水中等专业学校）