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摘要：数学的学习兴趣是学生学习数学的内在动力，是学习动机中最活跃的因素，培养学生的学习兴趣能够使学生更加积极主动的投入到数学学习中来。本文从四个方面对初中生数学兴趣的培养进行了研究，讲授新课时，采取得当的导课方式，激发学生兴趣;课堂教学中，采用多种形式授课，引导学生兴趣;讲授内容上，更加贴近生活实际，调动学生兴趣;练习检测时，更加多样化趣味性，巩固学生兴趣。
关键词：初中数学，数学教学，学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A
兴趣和爱好是最好的老师。数学学习兴趣是学生喜欢学习数学、喜欢钻研数学的情感倾向，当学生学习数学的兴趣产生时，学生就会产生强烈的求知欲望，开心越快的去学习并掌握数学知识，因此，教师要从课程设计、导入新课、课堂教学、练习检测封方方面面进行研究，充分激发学生学习数学的兴趣。
1.多种形式导入新课，激发学生学习兴趣
柏拉图说：良好的开端是成功的一半。数学教学过程中的导入环节就像是一台演出的序幕，也好比是优美乐章的序曲，引入得当，就能激发学生学习数学的兴趣，启迪学生的数学思维。反之，会让学生感觉数学知识枯燥无味、抽象难懂，久而久之，失去学习数学的兴趣。根据中学生身心发展规律和十分钟法则，人们将注意力完全放在某件事情上的时间只有十分钟，同样学生在上课时最初的十分钟注意力最集中，随着时间的推移和课程的深入，课堂教学效果会越来越差。因此，数学教师要根据自己教学的个性特点和教学内容灵活创造导入方式，引起学生的认知冲突，引发学生的学习兴趣，设计出紧紧抓住学生心弦的教学情境，激发学生探奇览胜的求知欲，自然而然的进入最佳学习状态。如采用实例式导入，从学生熟悉的生活、生产等问题导入，使学生感知书本世界和现实生活的紧密联系，激发学生学习书本知识的兴趣以及将数学应用生活的意识;采用类比式导入，借助与新课程密切相关的旧知识，从旧知识中获得对新知识的预测、想象，进而生成学习兴趣;采用情境式导入，利用多媒体、实物、模型等，创设身临其境的教学情境，使學生为之所动，产生共鸣，尽快进入问题情境之中。
2.不断丰富课堂教学，引导学生学习兴趣
数学教学过程本质上是数学活动的过程，如果数学教学过程以数学活动的形式出现，就能更加容易调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，激发学生数学思维，这种依托于数学活动的教学更加有利于学生思维的发展和思维水平的提高。义务教育数学课程标准指出，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。数学教师应当充分向学生提供参与数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流中真正掌握和理解数学的基本理论、数学的知识技能、数学的思想方法，从而激发学生的学习积极性。数学教师应当创造开放的数学学习环境，充分发挥学生的主体地位，将课堂交还给学生，让学生在开放自主的教学活动中体验学习活动带来的学习乐趣，获得积极主动的情感体验。如采用游戏的教学方式，通过在数学教学中创设游戏环节，使学生在参与游戏、赢得游戏中自发的解决数学问题，激发学习兴趣;采用竞赛的教学方式，在相关课程中采取一题多解、看谁算的快等竞赛方式，培养和激发学生学习动机，使学生在竞赛中获得认可和自尊，形成浓厚学习兴趣，养成克服困难毅力;采用小组讨论的教学方式，针对某一问题让学生想一想、议一议，培养学生独立思考、合作交流的能力，增强学生对数学的感情。
3.贴近生活结合实际，调动学生学习兴趣
数学源于生活，也用于生活，生活中处处有数学，数学中也总能透露着生活，教师只有将生活与数学相结合，设计出更加贴近生活的数学课教学设计，数学课才会充满趣味，课堂教学才会更加高效。数学教学中，教师要根据学生的认知特点，将数学知识与生活实际紧密结合，使学生感觉到数学学习的真实，亲切，才能激发他们学习数学的积极性和兴趣。因此教师要善于挖掘数学教学内容中的生活因素，在课堂教学中展示数学对生产生活的应用作用，增加学生主动学习数学的兴趣与动力，促进数学知识的广泛应用。如在学习了勾股定理后，尽可能给予学生实际操作的机会，引导学生将数学应用于生活中，可以让学生根据升旗时的绳子和卷尺，测算旗杆的高度;如在学习了数据的收集与整理后，可以让学生自己设计调查问卷，就全班学生的某一科成绩、学生的身高体重等等进行问卷调查，并对调查的结果进行简单的分析，数学的应用，会使学生感觉到耳目一新、兴趣盎然。
4.巧妙设计课后练习，巩固学生学习兴趣
初中生思维方式具有好动、好奇、好胜的特点，容易被形象直观、新奇未知的事物吸引，因此，数学教师要针对学生的年龄特点和认知规律，巧妙设计每节课的练习与检测，将练习形式多样化、趣味性与常规练习检测相结合，使学生身心愉悦的学习知识、巩固知识。练习方式除了常规书面练习外，可采取板演、抢答、竞赛等形式，使学生们你追我赶、不甘落后，增强学习自信心、提高学习兴趣。教师要善于抓住本节课学生的薄弱环节，有针对性的精选练习，对症下药，通过高效练习达到事半功倍的效果，在学生达到阶段性目标后，要及时给予表扬和鼓励，并在此基础上，适时提出更高层次的目标，使学生在跳一跳能够完成，激发学生的好胜心和求知欲。同时，达成更高层次的目标，进一步增强学生学习数学的信心，使学生获得学习数学的成就感，从而使其数学学习形成良性循环。
5.结束语
培养初中生学习数学兴趣的策略有很多，但不同的教学内容、不同的课程类型以及不同学生之间在学业水平、性格特点、接受能力等方面不同，导致数学学习兴趣培养的策略各不相同，他们之间有共同点，也存在差异性，因此，具体问题具体分析，针对不同学生因材施教才是培养学生学习数学兴趣的良策。
参考文献
[1]周腾达.初中数学教学中学生的兴趣培养[J].学周刊，2021（16），99-100.
[2]刘文佳.初中生数学学习兴趣的培养策略[J].新课程教学，2020（18），62.
[3]易湘莉.初中数学教学中学生学习态度的观察与培养[J].数学大世界，2020（09），77.
关键词：初中数学，数学教学，学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A
兴趣和爱好是最好的老师。数学学习兴趣是学生喜欢学习数学、喜欢钻研数学的情感倾向，当学生学习数学的兴趣产生时，学生就会产生强烈的求知欲望，开心越快的去学习并掌握数学知识，因此，教师要从课程设计、导入新课、课堂教学、练习检测封方方面面进行研究，充分激发学生学习数学的兴趣。
1.多种形式导入新课，激发学生学习兴趣
柏拉图说：良好的开端是成功的一半。数学教学过程中的导入环节就像是一台演出的序幕，也好比是优美乐章的序曲，引入得当，就能激发学生学习数学的兴趣，启迪学生的数学思维。反之，会让学生感觉数学知识枯燥无味、抽象难懂，久而久之，失去学习数学的兴趣。根据中学生身心发展规律和十分钟法则，人们将注意力完全放在某件事情上的时间只有十分钟，同样学生在上课时最初的十分钟注意力最集中，随着时间的推移和课程的深入，课堂教学效果会越来越差。因此，数学教师要根据自己教学的个性特点和教学内容灵活创造导入方式，引起学生的认知冲突，引发学生的学习兴趣，设计出紧紧抓住学生心弦的教学情境，激发学生探奇览胜的求知欲，自然而然的进入最佳学习状态。如采用实例式导入，从学生熟悉的生活、生产等问题导入，使学生感知书本世界和现实生活的紧密联系，激发学生学习书本知识的兴趣以及将数学应用生活的意识;采用类比式导入，借助与新课程密切相关的旧知识，从旧知识中获得对新知识的预测、想象，进而生成学习兴趣;采用情境式导入，利用多媒体、实物、模型等，创设身临其境的教学情境，使學生为之所动，产生共鸣，尽快进入问题情境之中。
2.不断丰富课堂教学，引导学生学习兴趣
数学教学过程本质上是数学活动的过程，如果数学教学过程以数学活动的形式出现，就能更加容易调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，激发学生数学思维，这种依托于数学活动的教学更加有利于学生思维的发展和思维水平的提高。义务教育数学课程标准指出，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。数学教师应当充分向学生提供参与数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流中真正掌握和理解数学的基本理论、数学的知识技能、数学的思想方法，从而激发学生的学习积极性。数学教师应当创造开放的数学学习环境，充分发挥学生的主体地位，将课堂交还给学生，让学生在开放自主的教学活动中体验学习活动带来的学习乐趣，获得积极主动的情感体验。如采用游戏的教学方式，通过在数学教学中创设游戏环节，使学生在参与游戏、赢得游戏中自发的解决数学问题，激发学习兴趣;采用竞赛的教学方式，在相关课程中采取一题多解、看谁算的快等竞赛方式，培养和激发学生学习动机，使学生在竞赛中获得认可和自尊，形成浓厚学习兴趣，养成克服困难毅力;采用小组讨论的教学方式，针对某一问题让学生想一想、议一议，培养学生独立思考、合作交流的能力，增强学生对数学的感情。
3.贴近生活结合实际，调动学生学习兴趣
数学源于生活，也用于生活，生活中处处有数学，数学中也总能透露着生活，教师只有将生活与数学相结合，设计出更加贴近生活的数学课教学设计，数学课才会充满趣味，课堂教学才会更加高效。数学教学中，教师要根据学生的认知特点，将数学知识与生活实际紧密结合，使学生感觉到数学学习的真实，亲切，才能激发他们学习数学的积极性和兴趣。因此教师要善于挖掘数学教学内容中的生活因素，在课堂教学中展示数学对生产生活的应用作用，增加学生主动学习数学的兴趣与动力，促进数学知识的广泛应用。如在学习了勾股定理后，尽可能给予学生实际操作的机会，引导学生将数学应用于生活中，可以让学生根据升旗时的绳子和卷尺，测算旗杆的高度;如在学习了数据的收集与整理后，可以让学生自己设计调查问卷，就全班学生的某一科成绩、学生的身高体重等等进行问卷调查，并对调查的结果进行简单的分析，数学的应用，会使学生感觉到耳目一新、兴趣盎然。
4.巧妙设计课后练习，巩固学生学习兴趣
初中生思维方式具有好动、好奇、好胜的特点，容易被形象直观、新奇未知的事物吸引，因此，数学教师要针对学生的年龄特点和认知规律，巧妙设计每节课的练习与检测，将练习形式多样化、趣味性与常规练习检测相结合，使学生身心愉悦的学习知识、巩固知识。练习方式除了常规书面练习外，可采取板演、抢答、竞赛等形式，使学生们你追我赶、不甘落后，增强学习自信心、提高学习兴趣。教师要善于抓住本节课学生的薄弱环节，有针对性的精选练习，对症下药，通过高效练习达到事半功倍的效果，在学生达到阶段性目标后，要及时给予表扬和鼓励，并在此基础上，适时提出更高层次的目标，使学生在跳一跳能够完成，激发学生的好胜心和求知欲。同时，达成更高层次的目标，进一步增强学生学习数学的信心，使学生获得学习数学的成就感，从而使其数学学习形成良性循环。
5.结束语
培养初中生学习数学兴趣的策略有很多，但不同的教学内容、不同的课程类型以及不同学生之间在学业水平、性格特点、接受能力等方面不同，导致数学学习兴趣培养的策略各不相同，他们之间有共同点，也存在差异性，因此，具体问题具体分析，针对不同学生因材施教才是培养学生学习数学兴趣的良策。
参考文献
[1]周腾达.初中数学教学中学生的兴趣培养[J].学周刊，2021（16），99-100.
[2]刘文佳.初中生数学学习兴趣的培养策略[J].新课程教学，2020（18），62.
[3]易湘莉.初中数学教学中学生学习态度的观察与培养[J].数学大世界，2020（09），77.