六年级的学生经历了五年的英语学习,已经具备一定的英语基础,初步掌握了英语学习方法。而六年级英语课本知识的主要难点只有过去时态的学习,知识容量比较少。因此,本阶段是给学生增加阅读量、提升读写能力的最佳时期。我们的具体做法是:设置阅读课、开展课前“演讲”和创作故事。
　　“阅读课”的设置,是指根据教材的需要重构课堂。笔者将校本课程上成“阅读课”。这节“阅读课”完完全全是给学生上课外英语阅读。采用的阅读素材包括三种:《Teens》即《二十一世纪学生英文报》,《拓展读与写》,学生自备的阅读材料。阅读课的上课形式无固定方法,主要结合平时的阅读情况来进行。例如:如果作业布置阅读了两篇《拓展读与写》的文章,那么阅读课中大家会就阅读过的文章口头进行交流,然后核查文章后的习题,大约需要10分钟时间。每节课大家需要花4-5分钟时间交流本周的“流动书刊”。“流动书刊”是老师布置本班同学每人必须一个学期购买一本英文读物(老师提供相应的数目),按学生学号流动,每本书上编号码(如:1号同学跟2号同学交换),每个星期互相借阅,逢周五就是换书日。同学们在阅读课上交流“流动书刊”的内容比较简单:书名,作者,国家,你喜欢与否,为什么。每节课一个小组的同学发言。阅读课的剩余25分钟的时间主要用来读报,读报的方式为分组阅读,一般按照四大组,分别各读2个版面10分钟,然后每组派代表交流自己最喜欢的内容是什么、为什么。每小组都配备有英语字典(本人从三年级开始教学生查英汉字典),遇到生词先查字典,自我拼读,然后才问老师。老师在整节课中就是观众、听众、解说员以及和事佬(学生们会为某个观点而争论)的角色。当天作业布置:继续读报,完成阅读卡。
　　课前“演讲”。在我校,英语课堂上每个学生都有机会做值日生,按照学号轮流值日。笔者对值日生有个要求:必须准备三分钟的英文“说话”,说你看过的、记得的,或者自己即兴发挥等。学生将这类课前“说话”称为“演讲”,孩子们都习惯了英语课前有人要“演讲”。“演讲”是我们提供给学生展示课外阅读成果的一个平台。同学们从背诵课文的一段,到背诵课外读物的一段,到自己即兴发挥,或者找同学合作表演等,每次演讲都精彩非凡。
　　创作故事。因为同学们的阅读量增加,平时说英语的能力不断提升,同学们的兴趣浓厚,不但大胆说英语,而且英语写作表现突出。为了满足学生的表现欲望,而不影响课堂教学,我们在英语课堂上用几分钟时间让学生即兴创作故事,通常一周完成一个故事的创作。何为“创作故事”?其实就是每堂课大约花五分钟的时间,让同学们进行故事接龙。记得开学初的故事起头是Emerson,我们班最“爱搞”的男孩,说了一句很离谱的话:A boy came into a WC. 接着是本周创作的故事内容:
　　A boy came into a WC. He found a pencil. He wanted to take it back home. But the pencil was so big. He couldn’t carry it. He asked his parents to help him. But they couldn’t help him. The pencil was too heavy. At last the boy cut the pencil. He found a seed in it. He planted it into the broken pencil. Later a green shoot came out and grew up. It was a big tree. Later there were a lot of pencils on the big tree.
　　在故事创作中,学生表现出来的创作天赋与潜力,让身为教师的我们感到无比惊讶和喜悦。