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摘 要：任务驱动教学法是在新课改环境下被广泛应用的一种非常先进的教学方法，方法的核心是以学生为学习主体，重视学生的自主学习。任务驱动教学法应用于信息技术课程的教学过程中，能够促进学生学习能力的提高和创新思维的培养。文章从任务驱动教学法的内涵及其在信息技术课堂中的具体应用策略进行论述。
关键词：任务驱动法；信息技术；课堂教学；应用策略
中图分类号：G623.58 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）12-0087-01
随着信息时代的到来，信息技术在社会生活中得到了极为广泛的应用，也开始逐步进入到课堂教学当中。信息技术是一门应用性和实践性很强的学科，而且极富创造性。但目前中小学信息技术教学资源不足、课时少、学生掌握计算机知识不平衡等情况尤为普遍。运用任务驱动教学法可在一定程度上提升信息技术课堂教学的有效性。为丰富相关理论与实践研究，本文主要针对任务驱动教学法在信息技术课堂中的应用展开研究。
一、任务驱动教学法的内涵
赵呈领、贾永娜、程明凤（2011）在《基于任务驱动教学法的现代教育技术实验课教学设计研究》中指出，任务驱动教学法是以与教学内容紧密结合的任务为载体，使学习者在完成特定任务的过程中获得知识与技能的一种教学方法。研究表明，任务驱动教学法可有效提升学生的问题探究积极性，加深学生对相关知识内容的理解。任务驱动教学法需要教师精心设计任务，进而利用任务驱动有效提升课堂教学质量。
二、任务驱动教学法在信息技术课堂中的具体应用策略
（1）精心设计任务。任务的设计是任务驱动教学法在信息技术课堂中的应用关键。部分教师由于在课前备课阶段并未对相关任务进行提前精心设计，仅在课堂教学过程中随机设计任务，让学生围绕相关任务展开探究学习。这样的做法极有可能由于任务设计的不科学、不合理影响任务驱动教学法在信息技术课堂中的应用效果。因此，教师在实施任务驱动教学法之前，需要在备课阶段便精心设计任务，进而围绕相关任务有的放矢地在信息技术课堂中应用任务驱动教学法。例如，教学“复制与删除文件”一课之前，教师在備课阶段可设计这样一个学习任务：通过自主探究的方式研究如何复制与删除文件，如若不小心删除错了，如何找回文件？复制与删除文件是本节课教学主题，所有教学与学习活动均围绕该主题展开。为便于在课堂中有效应用任务驱动教学法，教师在设计任务的同时，需要对如何科学引导学生进行任务探究进行精心预设，从而有效提升任务驱动教学法在信息技术课堂中的应用成效。
（2）引导任务完成。任务驱动教学法在信息技术课堂中的应用不仅是一门艺术，更是一门学问。部分教师认为，任务驱动教学法在信息技术课堂中的应用仅需由学生自主或合作完成探究任务即可。这样的观点显然是错误的。为提升任务驱动教学法在信息技术课堂中的应用成效，信息技术教师在学生进行自主或合作探究的过程中，也需要给予积极引导。例如，在教学“复制与删除文件”一课时，教师要求学生自主探究如何将错误删除的文件找回。由于学生之前并未积累相关知识，因此并不知道从哪里找回被错误删除的文件。此时教师应积极予以引导，告知学生电脑桌面上有一个回收站，被错误删除的文件就在回收站中。在学生进行任务探究的过程中，教师应根据学生的具体任务探究情况，及时予以科学引导，帮助学生克服困难，从而使他们更好地掌握信息技术知识。
（3）科学教学评价。为提升任务驱动教学法在信息技术课堂中的应用成效，教师在教学中还需要对学生予以科学评价。在学生任务探究结束后，教师可首先要求学生对自身的任务探究表现进行自评，接着在此基础上进行学生间的互评，最后再由教师对学生进行统一的科学评价。在此过程中，教师还需要引导学生积极呈现自身的任务探究成果，并针对学生的具体任务探究成果对学生进行评价。在对学生进行评价时，应做到该批评的批评，该表扬的表扬，该鼓励的鼓励。为了不打击学生的任务探究的积极性，教师应以赏识性评价为主。这里需要注意的是，教师对学生的评价应不带任何偏见，不带任何主观色彩，尤其对于学困生，更应尽量以赏识的目光对其进行评价，这样才能达到利用任务驱动教学法有效提升学生整体信息技术学习水平的目的。
三、结束语
综上所述，在信息技术教学中应用任务驱动教学法，有利于提高学生的自主性，增强学生的学习兴趣，促进学生的互动交流，有效提升课堂教学质量。在实际教学中，教师应做到精心设计任务，积极引导学生完成任务，科学实施教学评价，这样任务驱动教学法方能成为信息技术教师提升课堂教学的重要利器。
参考文献：
[1]苏婷婷.小学信息技术课程探究式学习的应用研究[D].云南大学，2016.
[2]赵呈领，贾永娜，程明凤.基于任务驱动教学法的现代教育技术实验课教学设计研究[J].现代教育技术，2011（01）.
[3]苏兴洲.浅谈“任务驱动”教学法在中学信息技术教学中的应用[J].中国教育信息化，2010（10）.
[4]连国清.浅谈信息技术教学中任务驱动教学法的适用[J].南昌教育学院学报，2011（08）.
关键词：任务驱动法；信息技术；课堂教学；应用策略
中图分类号：G623.58 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）12-0087-01
随着信息时代的到来，信息技术在社会生活中得到了极为广泛的应用，也开始逐步进入到课堂教学当中。信息技术是一门应用性和实践性很强的学科，而且极富创造性。但目前中小学信息技术教学资源不足、课时少、学生掌握计算机知识不平衡等情况尤为普遍。运用任务驱动教学法可在一定程度上提升信息技术课堂教学的有效性。为丰富相关理论与实践研究，本文主要针对任务驱动教学法在信息技术课堂中的应用展开研究。
一、任务驱动教学法的内涵
赵呈领、贾永娜、程明凤（2011）在《基于任务驱动教学法的现代教育技术实验课教学设计研究》中指出，任务驱动教学法是以与教学内容紧密结合的任务为载体，使学习者在完成特定任务的过程中获得知识与技能的一种教学方法。研究表明，任务驱动教学法可有效提升学生的问题探究积极性，加深学生对相关知识内容的理解。任务驱动教学法需要教师精心设计任务，进而利用任务驱动有效提升课堂教学质量。
二、任务驱动教学法在信息技术课堂中的具体应用策略
（1）精心设计任务。任务的设计是任务驱动教学法在信息技术课堂中的应用关键。部分教师由于在课前备课阶段并未对相关任务进行提前精心设计，仅在课堂教学过程中随机设计任务，让学生围绕相关任务展开探究学习。这样的做法极有可能由于任务设计的不科学、不合理影响任务驱动教学法在信息技术课堂中的应用效果。因此，教师在实施任务驱动教学法之前，需要在备课阶段便精心设计任务，进而围绕相关任务有的放矢地在信息技术课堂中应用任务驱动教学法。例如，教学“复制与删除文件”一课之前，教师在備课阶段可设计这样一个学习任务：通过自主探究的方式研究如何复制与删除文件，如若不小心删除错了，如何找回文件？复制与删除文件是本节课教学主题，所有教学与学习活动均围绕该主题展开。为便于在课堂中有效应用任务驱动教学法，教师在设计任务的同时，需要对如何科学引导学生进行任务探究进行精心预设，从而有效提升任务驱动教学法在信息技术课堂中的应用成效。
（2）引导任务完成。任务驱动教学法在信息技术课堂中的应用不仅是一门艺术，更是一门学问。部分教师认为，任务驱动教学法在信息技术课堂中的应用仅需由学生自主或合作完成探究任务即可。这样的观点显然是错误的。为提升任务驱动教学法在信息技术课堂中的应用成效，信息技术教师在学生进行自主或合作探究的过程中，也需要给予积极引导。例如，在教学“复制与删除文件”一课时，教师要求学生自主探究如何将错误删除的文件找回。由于学生之前并未积累相关知识，因此并不知道从哪里找回被错误删除的文件。此时教师应积极予以引导，告知学生电脑桌面上有一个回收站，被错误删除的文件就在回收站中。在学生进行任务探究的过程中，教师应根据学生的具体任务探究情况，及时予以科学引导，帮助学生克服困难，从而使他们更好地掌握信息技术知识。
（3）科学教学评价。为提升任务驱动教学法在信息技术课堂中的应用成效，教师在教学中还需要对学生予以科学评价。在学生任务探究结束后，教师可首先要求学生对自身的任务探究表现进行自评，接着在此基础上进行学生间的互评，最后再由教师对学生进行统一的科学评价。在此过程中，教师还需要引导学生积极呈现自身的任务探究成果，并针对学生的具体任务探究成果对学生进行评价。在对学生进行评价时，应做到该批评的批评，该表扬的表扬，该鼓励的鼓励。为了不打击学生的任务探究的积极性，教师应以赏识性评价为主。这里需要注意的是，教师对学生的评价应不带任何偏见，不带任何主观色彩，尤其对于学困生，更应尽量以赏识的目光对其进行评价，这样才能达到利用任务驱动教学法有效提升学生整体信息技术学习水平的目的。
三、结束语
综上所述，在信息技术教学中应用任务驱动教学法，有利于提高学生的自主性，增强学生的学习兴趣，促进学生的互动交流，有效提升课堂教学质量。在实际教学中，教师应做到精心设计任务，积极引导学生完成任务，科学实施教学评价，这样任务驱动教学法方能成为信息技术教师提升课堂教学的重要利器。
参考文献：
[1]苏婷婷.小学信息技术课程探究式学习的应用研究[D].云南大学，2016.
[2]赵呈领，贾永娜，程明凤.基于任务驱动教学法的现代教育技术实验课教学设计研究[J].现代教育技术，2011（01）.
[3]苏兴洲.浅谈“任务驱动”教学法在中学信息技术教学中的应用[J].中国教育信息化，2010（10）.
[4]连国清.浅谈信息技术教学中任务驱动教学法的适用[J].南昌教育学院学报，2011（08）.