摘 要：高中教育阶段，美术是必不可少的组成部分，而美术鉴赏是美术教学的重点内容。但是美术鉴赏的具体实施并不顺畅，很多高中生对于美术鉴赏兴趣不高，导致学习积极性低。很多美术教师尽管想尽办法帮助学生提高美术鉴赏的主动性，但是效果并不理想，这使得美术教学的整体效率不高。
　　关键词：高中学生；美术鉴赏；兴趣；对策分析
　　随着素质教育的推行，高中教育更加注重学生德智体美等的全面发展，更加尊重教学中学生的主体地位。在美术鉴赏教学中倡导充分尊重学生的个性化需求，创新美术鉴赏的教学内容和手段，结合学生的身心特点教授美术鉴赏的技巧，提高他们学习美术鉴赏的积极性和主动性、审美情趣和鉴赏能力。
　　一、 美术鉴赏
　　所谓美术鉴赏，指的是通过运用自身的感官，并借助自身具备的生活经验及审美情趣等对美术作品进行深入的剖析和感受，进而对作品形成更高的艺术享受，并深谙美术作品的技巧、手法以及内容。简而言之，美术鉴赏是由感性认识到理性认识的重大突破。很多时候，美术作品的创作带有一定的历史背景、政治情怀、社会现状等因素的影响，要想做好美术鉴赏需要不断提高自身的文化修养和审美能力，结合美术鉴赏的技巧和特定文化背景做出价值判断。
　　二、 激发高中学生美术鉴赏兴趣的对策
　　1. 提高学生参与美术鉴赏活动的主动性
　　开展美术鉴赏课程的主要目的便是充分调动学生的积极主动性，培养学生的审美情趣和艺术鉴赏思维。美术属于审美活动的范畴，人们透过美术鉴赏可以得到愉快的心理满足感和享受感，这是美术的起源。但是要真正培养学生的艺术审美能力，最重要的便是激发学生对美术的兴趣，让他们自觉加入美术鉴赏活动中。例如，在学习文艺复兴时期美术作品《蒙娜丽莎》时，可以让学生充当主角，使之互相轮流点评和鉴赏《蒙娜丽莎》，充分表达自己对于该幅画的真实想法。通过学生的点评不难发现，他们普遍呈现两种美术鉴赏意见，一部分学生认为蒙娜丽莎不美，并不具备一个美人应具备的身材苗条、肤质白皙的特点；而另一部分学生持相反意见，认为蒙娜丽莎很美，无论是举手投足还是衣着打扮，无一不展现出人物的个性，具有很鲜明的时代特色。通过学生的观点表达，再加上教师指导，教学质量会得到提高。
　　2. 借助美术作品的创作背景调动学生的积极性
　　相对于东方美术来说，西方美术在内容展示上会更加开放、大胆，这也是东西方美术最大的差异之一。大部分学生对于西方美术文化接触甚少，以致在介绍外国古典名画时，难以正视绘有裸体形象的艺术作品，更不要提加以鉴赏，所以美术教师应该合理引导学生欣赏题材丰富的艺术。其中，在学习达·芬奇画作《丽达与天鹅》的时候，美术教师可以先为学生介绍作品创作的背景：主人公丽达倾国倾城，众神之王宙斯为之倾倒，而后变成一只白天鹅守候在丽达身边，最后打动女主人公而在一起。学生只有了解了创作背景，才会产生想要鉴赏美术作品的冲动。达·芬奇在描绘人物与天鹅的造型时，将人体与大自然充分融于一体，展现了高水准的艺术绘画功底。美术教师还要帮助学生完成对整幅作品构图、色彩及艺术处理手法的学习，介绍作者所处的时代背景，正确解释裸体形象表达人物的真正用意，学生便可以直面这幅美术作品，并从专业的角度展开鉴赏，对其艺术鉴赏能力的提高可谓是不小的突破。
　　3. 借助现代多媒體教学手段
　　随着计算机等网络技术的普及，多媒体教学工具和设备逐渐被引入课堂教学，通过视频、图片、音频等形式生动形象地展示内容，吸引学生的注意力。在学习《清明上河图》的时候，美术教师可以给学生在投影仪上展示，将整幅图缓缓打开，从热闹的街市到安静的村庄，动静结合，人物错综复杂，在短时间内抓住学生的眼球，将他们带入其中以获得更真实的鉴赏体验。多媒体让学生直观感受到美术作品的魅力让学生身临其境，使其在今后的艺术之路上走得更加长远。
　　综上所述，兴趣是最好的老师，因而高中美术鉴赏教学中一定要培养学生的兴趣。学校要学会借助多媒体技术帮助教师实现美术鉴赏课程的创新，注意抓住学生感兴趣的点实施教学手段和方法。美术教师也要提高自身的艺术鉴赏水准，为学生提供科学合理的学习指导意见，激发其对美术鉴赏的浓厚兴趣，为学生开阔眼界、提升审美能力打下坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]李渠晶.高中美术鉴赏教学中促进学生理解性学习的策略研究[D].成都：四川师范大学，2017.
　　[2]金港.普通高中美术鉴赏教育教学方式方法的研究与思考[D].石家庄：河北师范大学，2016.