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摘要：随着社会的发展和时代的进步，社会各界对于小学低年级语文识字教学质量也提出了更高的要求，在小学低年级语文识字教学过程中，传统的教学模式已经无法满足当代的教育需求。伴随着信息技术的迅速发展，微课资源在小学低年级语文识字教学中的应用越发广泛。本文针对微课在小学低年级语文识字教学中的应用现状展開分析，并且提出相应的应用策略，以期能实现小学低年级语文识字教学质量得到提升。
关键词：小学低年级语文;识字教学;微课;应用
引言：近年来，经过调查实践发现很多教师在小学低年级语文识字教学过程中应用微课，并且微课的灵活性和趣味性得到许多学生的喜爱，特别容易激发学生学习热情，以及对识字教学的求知欲望，提升学生对学习的积极性，变被动学习为主动学习，从而帮助教师提高教学效率。微课是一种新型的教学方式，它不受时间和空间的限制，是一种极具优势的教学模式，教师的合理应用则能进一步提升小学语文识字教学水平。
一、当前小学低年级语文识字教学现状
当前阶段的小学识字教学效果非常不理想，其主要原因可以细分为以下两点：其一，识字内容较多，识字量大。并且，在当前的小学语文教材中，对于生字给学生提出两种要求，一种是要会写，另一种是会认即可，而部分教师为了追求效果，要求学生将第二种字也达到会写的标准。这样的现象导致了学生的识字数量比以往多了一倍，却极易引起学生对于识字学习的厌倦感。其二，是教师的教学方法过于陈旧，在教学中教师引导学生对生字进行反复的写作、练习，学生在写字的过程中感受到识字学习是一种任务，从而不愿积极的面对识字学习，对识字学习的教学效果也带来了不利的影响。
二、微课在小学低年级语文识字教学中的策略
（一）将微课生活化，引发学生共鸣
语文知识与学生的生活密不可分，尤其是识字部分的教学，更是对学生有着极为关键的作用。教师要合理的运用微课的特点，结合以生活设计出适合学生进行识字学习的教学模式。小学阶段学生的年龄特点导致其对一些不熟悉的事物会产生排斥感，对于生字学习亦是如此。因此，教师要将微课的形式与生活进行有效结合，以能引导学生在观看微课时产生与微课之间的共鸣，从而积极的参与到识字学习当中。例如，教师将所要带领学生学习的生字进行整理，并且在课余时间走上街头，寻找带有生字的广告牌、广告标语、路标等生活之中随处可见的生字素材，并且拍成视频或者是照片制作成微课。在教师制作完成之后，将微课代入语文识字课堂教学当中，引导学生对其进行观看，以使学生产生熟悉感，进一步增强学习生字的欲望。且教师也可以引导学生将生活中发现的生字进行整理，并且交给教师制作成微课，以能在教学课堂上让学生感受到自己的劳动成果，从而积极的参与识字学习。
（二）利用微课拓展识字教学，提升学生识字水平
当前阶段的小学语文教师在进行教学时，不能像以往那样盲目的追求学生识字量而制定学习目标，要合理应用好微课的趣味性，激发学生的学习欲望，以微课拓展学生的识字视野，从而达到提升学生识字水平的目的。例如，教师在教学“青”这个字时，便可以在微课中体现出“请、清、情、晴、精”这类外形相似的生字，在利用微课进行教学时，通过让学生观察到这些字之间的差别，感受到中华文化的博大精深，一个字因为有着不同的偏旁部首，所拥有的意义也便存在着很大的差异，对于“青”的含义和用法也就能深入的了解，同时还拓展了解了“请、清、情、晴、精”的含义的相关使用方法，并且通过将“青”和这些相似字进行比较，也避免了学生在今后的学习当中对这些字产生混淆的现象。
（三）运用微课进行互动，引导学生教、学结合
在进行小学低年级的识字教学当中，教师要将微课的有效性发挥出来，通过运用微课进行教学互动，以能保障“教学”的有效性。在制作微课时，教师要保证其具有一定的趣味性，以能更加符合小学阶段学生的年龄特点，吸引小学生的注意力，并且，在微课当中要结合实际的教学内容设计出相应的问题，以能利用微课增强师生之间的互动，使教师和学生之间能够通过有效的互动提升学生的识字水平，增强识字教学的质量。例如，教师在教学“日”这个字时，便可以在微课中设计一个小游戏，选用增减笔画的方式将“日”字加一笔，变成“田、由、旧”等生字，并且引导学生发动思维，思索在学过的字当中，有没有哪些字加一笔或者是减一笔之后能变成别的字的。在此过程中，则能进一步的提升学生识字水平和识字的认知量。
结语：微课是当今小学低年级语文识字教学过程中被广泛应用的一种方式，对于学生的教育价值十分重大，教师在教学过程中将微课进行科学合理的应用，有利于激发学生的学习积极性，培养学生学习的主观能动性，为学生营造一个良好和谐的学习环境，促进学生身心健康发展，从而提高教师的教学质量，推动小学低年级语文识字教学水平进行不断提升。
参考文献：
[1]吴莎莎.小学语文识字类微课资源的设计与应用研究[D].山东师范大学，2015.
[2]张璨.微课在小学语文识字教学中的应用研究[D].宁夏大学，2015.
关键词：小学低年级语文;识字教学;微课;应用
引言：近年来，经过调查实践发现很多教师在小学低年级语文识字教学过程中应用微课，并且微课的灵活性和趣味性得到许多学生的喜爱，特别容易激发学生学习热情，以及对识字教学的求知欲望，提升学生对学习的积极性，变被动学习为主动学习，从而帮助教师提高教学效率。微课是一种新型的教学方式，它不受时间和空间的限制，是一种极具优势的教学模式，教师的合理应用则能进一步提升小学语文识字教学水平。
一、当前小学低年级语文识字教学现状
当前阶段的小学识字教学效果非常不理想，其主要原因可以细分为以下两点：其一，识字内容较多，识字量大。并且，在当前的小学语文教材中，对于生字给学生提出两种要求，一种是要会写，另一种是会认即可，而部分教师为了追求效果，要求学生将第二种字也达到会写的标准。这样的现象导致了学生的识字数量比以往多了一倍，却极易引起学生对于识字学习的厌倦感。其二，是教师的教学方法过于陈旧，在教学中教师引导学生对生字进行反复的写作、练习，学生在写字的过程中感受到识字学习是一种任务，从而不愿积极的面对识字学习，对识字学习的教学效果也带来了不利的影响。
二、微课在小学低年级语文识字教学中的策略
（一）将微课生活化，引发学生共鸣
语文知识与学生的生活密不可分，尤其是识字部分的教学，更是对学生有着极为关键的作用。教师要合理的运用微课的特点，结合以生活设计出适合学生进行识字学习的教学模式。小学阶段学生的年龄特点导致其对一些不熟悉的事物会产生排斥感，对于生字学习亦是如此。因此，教师要将微课的形式与生活进行有效结合，以能引导学生在观看微课时产生与微课之间的共鸣，从而积极的参与到识字学习当中。例如，教师将所要带领学生学习的生字进行整理，并且在课余时间走上街头，寻找带有生字的广告牌、广告标语、路标等生活之中随处可见的生字素材，并且拍成视频或者是照片制作成微课。在教师制作完成之后，将微课代入语文识字课堂教学当中，引导学生对其进行观看，以使学生产生熟悉感，进一步增强学习生字的欲望。且教师也可以引导学生将生活中发现的生字进行整理，并且交给教师制作成微课，以能在教学课堂上让学生感受到自己的劳动成果，从而积极的参与识字学习。
（二）利用微课拓展识字教学，提升学生识字水平
当前阶段的小学语文教师在进行教学时，不能像以往那样盲目的追求学生识字量而制定学习目标，要合理应用好微课的趣味性，激发学生的学习欲望，以微课拓展学生的识字视野，从而达到提升学生识字水平的目的。例如，教师在教学“青”这个字时，便可以在微课中体现出“请、清、情、晴、精”这类外形相似的生字，在利用微课进行教学时，通过让学生观察到这些字之间的差别，感受到中华文化的博大精深，一个字因为有着不同的偏旁部首，所拥有的意义也便存在着很大的差异，对于“青”的含义和用法也就能深入的了解，同时还拓展了解了“请、清、情、晴、精”的含义的相关使用方法，并且通过将“青”和这些相似字进行比较，也避免了学生在今后的学习当中对这些字产生混淆的现象。
（三）运用微课进行互动，引导学生教、学结合
在进行小学低年级的识字教学当中，教师要将微课的有效性发挥出来，通过运用微课进行教学互动，以能保障“教学”的有效性。在制作微课时，教师要保证其具有一定的趣味性，以能更加符合小学阶段学生的年龄特点，吸引小学生的注意力，并且，在微课当中要结合实际的教学内容设计出相应的问题，以能利用微课增强师生之间的互动，使教师和学生之间能够通过有效的互动提升学生的识字水平，增强识字教学的质量。例如，教师在教学“日”这个字时，便可以在微课中设计一个小游戏，选用增减笔画的方式将“日”字加一笔，变成“田、由、旧”等生字，并且引导学生发动思维，思索在学过的字当中，有没有哪些字加一笔或者是减一笔之后能变成别的字的。在此过程中，则能进一步的提升学生识字水平和识字的认知量。
结语：微课是当今小学低年级语文识字教学过程中被广泛应用的一种方式，对于学生的教育价值十分重大，教师在教学过程中将微课进行科学合理的应用，有利于激发学生的学习积极性，培养学生学习的主观能动性，为学生营造一个良好和谐的学习环境，促进学生身心健康发展，从而提高教师的教学质量，推动小学低年级语文识字教学水平进行不断提升。
参考文献：
[1]吴莎莎.小学语文识字类微课资源的设计与应用研究[D].山东师范大学，2015.
[2]张璨.微课在小学语文识字教学中的应用研究[D].宁夏大学，2015.