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【摘 要】随着经济全球化进程的加快，特别是教育技术的飞速发展，使课堂教学方法不断改进，课堂教学形式多种多样。从而促使趣味性课堂正逐步充实着整个教学环节，起到举足轻重的作用。特别是针对于作为一门重要学科的物理学，增加课堂趣味性，已刻不容缓。本文针对当前的教育形势，尤其是初中物理教学，阐述富有趣味性的课堂是培养学生学习兴趣，调动学生学习积极性的关键。
【关键词】教学 趣味性 培养 积极性
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0162-02
就初中学生的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。
一、初中物理教师的教学能力
初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生的学习兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准等综合表现出来的美的教学魅力更是学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。
1、教学方式实施中的趣味性
从初中物理新教材中我们不难看出，能激发学生产生好奇的趣味性实验所占的比例明显增多。在前不久的一次物理教学研讨会上，我看到很多老师展示了很多有趣的实验，甚至是物理魔术的表演，这些都充分开发利用学生好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，以至取得了明显的教学效果。同时也突出加强了实验观察与操作中的趣味性。我们班目前就有一个突出事例是：在八年级时，我班有一名学生因物理实验的妙趣而产生了浓厚的物理兴趣，积极大量地参与小实验和小制作，增长了基本技能，提高了解决问题的能力，从中获得了物理基本知识。到目前为止，在每次物理测试中，他都能保证在班级物理单科前十名的优良成绩，而他的其它成绩都在七十分以下，甚至个别学科是“红灯”。
2、教师教学语言表达中的趣味性
物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一项重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一项基本功。
我们学校物理组有一位教师，上课的语言特别有趣，学生上课感到很“有劲”，教学效果也相当不错。他语言表达上很有特点，尽管普通话不够标准，可趣味性特强，很能引起学生的注意，同时上课时还充满了激情，善于和学生沟通，因而其教学效果非常的好。
3、教材整合中的趣味性
对于教材，教师只能是用教材，而不能教教材。所谓的用，就是要求老师首先去学教材，分析教材，然后再把它内化为自己的东西，自己会用还要引导学生也会用；而教教材只能说是照本宣科。
教材是教学资源的一部分，我们把它内化为自己的东西其实也就是一种资源的整合，在整合中也可巧妙的以顺口溜为载体，将物理知识融入其中从而增强了物理学习的趣味性。如我在讲大气压强这一节中的水的沸点和压强的关系时，就编写了如下顺口溜：
沸压关系怎么看，想想你家做米饭。
不盖锅，煮得慢，而且还会添麻烦。
底下糊，上面烂，中间还做夹生饭。
这个顺口溜既融入了物理知识，又完全符合现实的情况，而且读起来朗朗上口，在增加趣味性的同时，也便于同学们记忆。
在一节课最后的总结中，也可借助于类似上述的形式。又如我在上汽化和液化这节课的最后总结中，先是让学生自己谈谈本节课的收获，然后老师以一种独特的形式进行总结。总结如下：
汽化/液化很重要，知识无穷显奥妙，
汽化方式有两种，蒸发/沸腾要知道。
温度/面积/空气流，影响蒸发效果好，
沸腾效果更显著，气压大来沸点高。
汽化学得正高潮，液化却来唱反调，
你来吸热我放热，降温/加压凑热闹。
4、现代教学设施应用中的趣味性
科学技术的飞跃，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂 ，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内函，也扩展了教学外延。那么，有个好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。
许多初中生非常喜欢电子游戏，为此他们可以废寝忘食。为什么？你不得不承认其中有一原因就是游戏软件本身设计制作非常符合学生年龄特点，具有学生所喜爱的趣味性。加拿大的一个小学语言学习软件就制作得宛如游戏软件，非常有趣，小孩都喜欢。这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。在这方面我们的软件设计师们尚须努力，各位教育工作者还得继续学习。
二、初中物理教材的内容设置
任何事物都在发展，都需要不断地完善，现行初中物理教材也是比较符合初中学生认知特点，进一步使初中物理教材符合学生的心理与生理特点，更显示出科学可行、生动有趣的特点来，让现行初中物理教材成为初中生一本爱不释手的通俗科学读物，令每一位初中物理教师能够在教学过程中事半功倍。为此，我认为现行初中物理教材可在趣味性上更富有特点。 1、插图卡通化：Cartoon是青少年十分喜爱的图画表达形式，Disney那些著名卡通人物往往使人们终身难忘，而国产卡通《西游记》中唐僧师徒四人的形象更让少年儿童们出神入化，这种与初中生心理特点非常吻合的表达方式何乐不为？在初中物理教材的插图中能否创作和引用卡通形式，使得学生第一感官上就能对物理产生浓厚兴趣，使初中物理教材能更好地为青少年学习服务。
2、实验游戏化：“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。现行初中物理教材，比以往物理教材增加了许多实践活动，添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，我个人认为，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。我也自行尝试过，效果良好。另外，若条件允许的话，可将部分演示实验制作成类似游戏软件，利用计算机、投影等电化教学设施的再显性重现实验的基本情况。
3、物理历史趣闻：科学知识本身是严肃的，可表达的方式是可以多样化的。初中物理的教学对象特别是八年级学生，其少年儿童的特点十分鲜明，感兴趣往往是他们学习入门的首要动力。因此，在教材整体可行的情况下，刊登些物理历史上的趣闻，再配上前面所说的卡通化插图，如阿基米德验证黄金王冠的故事。这样初中物理教材的“能量”会更足些。
三、教师要善于激发学生的学习兴趣
激发学生的学习兴趣，就是要把教学大纲对学生学习学科知识的要求，转变为学生求知的欲望。在物理教学过程中，教师根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。如：在讲大气压强一节时，教师首先向学生提出问题：鸡蛋大广口瓶口小鸡蛋会不会掉进去？又如：在学习“变阻器”之前，教师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变亮变暗、喇叭的声音会变大变小？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。
总之，初中物理教学的方式是多元化的。但物理教学中的趣味性所起的作用很重要，我们每个教师，要结合自己的特长，充分发挥物理教学的趣味性，做好初中物理教学工作。
参考文献：
[1]黄新江；；初中物理教学中的“科学探究”模式[J]；考试周刊；2010年29期
[2]吕春海；；要重视在农村初中物理教学中开展探究性实验[J]；广西教育；2010年35期
[3]甘威；初中物理教学导入新课的方法[J]；课程.教材.教法；1994年06期转贴于 233网
【关键词】教学 趣味性 培养 积极性
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0162-02
就初中学生的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。
一、初中物理教师的教学能力
初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生的学习兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准等综合表现出来的美的教学魅力更是学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。
1、教学方式实施中的趣味性
从初中物理新教材中我们不难看出，能激发学生产生好奇的趣味性实验所占的比例明显增多。在前不久的一次物理教学研讨会上，我看到很多老师展示了很多有趣的实验，甚至是物理魔术的表演，这些都充分开发利用学生好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，以至取得了明显的教学效果。同时也突出加强了实验观察与操作中的趣味性。我们班目前就有一个突出事例是：在八年级时，我班有一名学生因物理实验的妙趣而产生了浓厚的物理兴趣，积极大量地参与小实验和小制作，增长了基本技能，提高了解决问题的能力，从中获得了物理基本知识。到目前为止，在每次物理测试中，他都能保证在班级物理单科前十名的优良成绩，而他的其它成绩都在七十分以下，甚至个别学科是“红灯”。
2、教师教学语言表达中的趣味性
物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一项重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一项基本功。
我们学校物理组有一位教师，上课的语言特别有趣，学生上课感到很“有劲”，教学效果也相当不错。他语言表达上很有特点，尽管普通话不够标准，可趣味性特强，很能引起学生的注意，同时上课时还充满了激情，善于和学生沟通，因而其教学效果非常的好。
3、教材整合中的趣味性
对于教材，教师只能是用教材，而不能教教材。所谓的用，就是要求老师首先去学教材，分析教材，然后再把它内化为自己的东西，自己会用还要引导学生也会用；而教教材只能说是照本宣科。
教材是教学资源的一部分，我们把它内化为自己的东西其实也就是一种资源的整合，在整合中也可巧妙的以顺口溜为载体，将物理知识融入其中从而增强了物理学习的趣味性。如我在讲大气压强这一节中的水的沸点和压强的关系时，就编写了如下顺口溜：
沸压关系怎么看，想想你家做米饭。
不盖锅，煮得慢，而且还会添麻烦。
底下糊，上面烂，中间还做夹生饭。
这个顺口溜既融入了物理知识，又完全符合现实的情况，而且读起来朗朗上口，在增加趣味性的同时，也便于同学们记忆。
在一节课最后的总结中，也可借助于类似上述的形式。又如我在上汽化和液化这节课的最后总结中，先是让学生自己谈谈本节课的收获，然后老师以一种独特的形式进行总结。总结如下：
汽化/液化很重要，知识无穷显奥妙，
汽化方式有两种，蒸发/沸腾要知道。
温度/面积/空气流，影响蒸发效果好，
沸腾效果更显著，气压大来沸点高。
汽化学得正高潮，液化却来唱反调，
你来吸热我放热，降温/加压凑热闹。
4、现代教学设施应用中的趣味性
科学技术的飞跃，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂 ，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内函，也扩展了教学外延。那么，有个好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。
许多初中生非常喜欢电子游戏，为此他们可以废寝忘食。为什么？你不得不承认其中有一原因就是游戏软件本身设计制作非常符合学生年龄特点，具有学生所喜爱的趣味性。加拿大的一个小学语言学习软件就制作得宛如游戏软件，非常有趣，小孩都喜欢。这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。在这方面我们的软件设计师们尚须努力，各位教育工作者还得继续学习。
二、初中物理教材的内容设置
任何事物都在发展，都需要不断地完善，现行初中物理教材也是比较符合初中学生认知特点，进一步使初中物理教材符合学生的心理与生理特点，更显示出科学可行、生动有趣的特点来，让现行初中物理教材成为初中生一本爱不释手的通俗科学读物，令每一位初中物理教师能够在教学过程中事半功倍。为此，我认为现行初中物理教材可在趣味性上更富有特点。 1、插图卡通化：Cartoon是青少年十分喜爱的图画表达形式，Disney那些著名卡通人物往往使人们终身难忘，而国产卡通《西游记》中唐僧师徒四人的形象更让少年儿童们出神入化，这种与初中生心理特点非常吻合的表达方式何乐不为？在初中物理教材的插图中能否创作和引用卡通形式，使得学生第一感官上就能对物理产生浓厚兴趣，使初中物理教材能更好地为青少年学习服务。
2、实验游戏化：“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。现行初中物理教材，比以往物理教材增加了许多实践活动，添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，我个人认为，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。我也自行尝试过，效果良好。另外，若条件允许的话，可将部分演示实验制作成类似游戏软件，利用计算机、投影等电化教学设施的再显性重现实验的基本情况。
3、物理历史趣闻：科学知识本身是严肃的，可表达的方式是可以多样化的。初中物理的教学对象特别是八年级学生，其少年儿童的特点十分鲜明，感兴趣往往是他们学习入门的首要动力。因此，在教材整体可行的情况下，刊登些物理历史上的趣闻，再配上前面所说的卡通化插图，如阿基米德验证黄金王冠的故事。这样初中物理教材的“能量”会更足些。
三、教师要善于激发学生的学习兴趣
激发学生的学习兴趣，就是要把教学大纲对学生学习学科知识的要求，转变为学生求知的欲望。在物理教学过程中，教师根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。如：在讲大气压强一节时，教师首先向学生提出问题：鸡蛋大广口瓶口小鸡蛋会不会掉进去？又如：在学习“变阻器”之前，教师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变亮变暗、喇叭的声音会变大变小？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。
总之，初中物理教学的方式是多元化的。但物理教学中的趣味性所起的作用很重要，我们每个教师，要结合自己的特长，充分发挥物理教学的趣味性，做好初中物理教学工作。
参考文献：
[1]黄新江；；初中物理教学中的“科学探究”模式[J]；考试周刊；2010年29期
[2]吕春海；；要重视在农村初中物理教学中开展探究性实验[J]；广西教育；2010年35期
[3]甘威；初中物理教学导入新课的方法[J]；课程.教材.教法；1994年06期转贴于 233网