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摘要：如何在小学课堂中开展高质量的教学，直接影响着学生学习数学的兴趣，为此，教师要不断的改变教学策略，从而最大限度的激发学生学习数学的成绩，进而带动学生整体学习成绩的提升。为此，本文從如何提升小学数学课堂教学质量出发，探索积极有效的课堂教学策略，以期为同仁们提供参考。
关键词：小学数学课堂;教学质量;教学策略
高效开展课堂教学是数学教师们一直积极思考的一个问题。为了更好的应对新课程改革给小学数学教师提出的新挑战，教师务必采取合理的教学策略，来提升小学数学课堂教学的质量。本文中笔者针对如何提升小学数学课堂教学的质量，提出了如下几种有效的策略。
一、 目前我国小学数学课堂教学中所存在的问题
新课改要求教师在数学教学的过程中创新教学方法，以学生的未来发展为导向，注重培养学生的学习能力，但实践调研我们发现，有不少教师在教学过程中依旧以应试教育为主要目标，仍沿用传统的教育理念，以向学生传输知识为主要教学任务，通常情况下，教师在整个课堂教学时间内不停的向学生灌输数学知识，留给学生自主学习，协作学习探究的时间非常少，这样的一种做法不利于培养学生独立思考的能力，同时教师也不能够充分的掌握学生的学习情况，阻碍了学生发挥自主学习的能力。除此之外，教师的教学的目标不够明确，这是影响小学数学教学质量的关键因素。
二、提升教师课堂教学质量的途径
一、加强师生互动，构建和谐师生关系
实践教学表明，教师在课堂实践教学中与学生之间进行的良好互动和沟通，有利于更好的集中学生的注意力，增强学生的学习兴趣。所以，教师要在课堂教学活动中结合教学内容有目的，有计划的加入一些师生互动环节，充分发挥教师在课堂中的主导作用，让学生真正的成为课堂的主体。同时，加强师生互动也有助于改善学生因为害怕教师而不敢提问的教学困境，有利于形成平等、尊重和理解的和谐师生关系。从而切实促进小学数学课堂教学质量的提高。
（二）实行全面性教学，切实提升课堂教学质量
高质量的成功的课堂教学并不是培养出几名优等生所能代表的，真正的高质量教学是让全班同学能够人尽其才，最大限度的释放自身的潜能，进而达到全班学生平均成绩优良，这才是所谓的成功的有效的教学。因此，教师在课堂教学活动中，要注重教学资源向弱等生倾斜，在保证班级优等生和中等生稳定发展的前提下，更加重视对班级后进生的辅导。多向后进生提问，尽量提问一些简单的题目、难度较大的题目向中等生和优等生提问，从而帮助后进生集中课堂注意力、树立数学学习自信心，给予所有学生公平的发言和表现的机会。
（三）精细化教学，启发学生进行独立思考
小学阶段，作为学生学习数学的初始化阶段，教师要注重对学生逻辑能力和思维能力的培养。但是在我们实际教学活动中就会发现，学生所表现出来的逻辑能力和思维能力是存在着很大差异的。对于一些逻辑思维能力较差的学生，在学习数学时所采用的方法一般都是死记硬背，在碰到具体问题时只会照猫画虎，一旦数学题目的题型有些变化就不会了。这样的话永远都学不会数学。因此，培养学生的数学思维能力就显得尤为迫切，在数学教学中教师应特别重视学生发散性思维的培养，让学生具备扎实基础知识的同时做到灵活运用所学知识举一反三，例如，教师在讲解除法的过程中，要注意向学生联系乘法，从而运用速度、时间和路程之间的关系就是乘法和除法之间的关系。除此之外，教师还要列举现实生活中例子，从而引发学生展开思考和探究，通过发散性的问题引导学生展开发散性的思考，同时有效活跃课堂教学氛围调动学生新知识学习热情，帮助学生更加深刻的记忆和理解相关知识，从而有效锻炼学生观察能力、自主思考能力以及创新能力。学生自身思维能力和学习能力的提升对数学课堂教学质量和教学效率的提升也同样具有重要意义。
（四）改进教学方法，提高教学质量
教师作为课堂的主导者，在进行教学内容设计时要对数学学习的意义具有独到的见解，并且要用心构造数学问题的情境，然后再通过揭示矛盾的方式来引导学生的思维与学习动机，让学生对于数学产生想要了解与深入探索的欲望，让学生们自觉地进行学习。除此之外，数学教师在课堂上，在有限教学时间内应当积极地为学生创造条件，从而提高学生的思维活跃度。除此之外，教师还要注重带领对问题进行思考，让学生们主动地去进行思考问题与解决问题，才能够全面性地激发学生们的自主学习效果，同时也强化了学生的积极性与自觉性。有一些学生的提问就具备了“求同思维”的效果。还有一些学生提出的问题具有“求异思维”的效果，通过这些问题能够顺利地调动学生们的思维灵活性。数学教师也必须要将一部分的课时，交由学生来进行实践活动，这也是绝大多数小学数学教学过程中，最为薄弱的部分。学生们作为学习的主动方，就必须要通过详细周全的计划来组织活动，让学生们能够通过观察、操作以及独立思考、练习等等，确保学生们能够在多元化的活动当中去学习知识、掌握知识。数学教师也应当要将学生数学作业的形式进行相应的改良与调整，不但调动学生们的学习积极性，并且还能够深化学生们对于数学知识的理解与运用能力。
数学课堂，作为学生逻辑能力和思维能力培养的重要场所，教师要紧随新课程标准改革的要求，不断的改进教学策略，运用多元化的教学方式，在课堂上引导学生进行积极的思考，真正的让学生成为课堂活动的主体，从而激发学生学习数学的兴趣，进而为学生学习其他课程奠定一定的基础。
参考文献：
[1]叶仁波.小学数学课堂教学的现实性研究[D].湖南师范大学，2012.
[2]杨洁慈.小学数学课堂教学高效性的实验研究[D].天津师范大学，2012.
吉林省长春市九台区工农小学 杨继平
关键词：小学数学课堂;教学质量;教学策略
高效开展课堂教学是数学教师们一直积极思考的一个问题。为了更好的应对新课程改革给小学数学教师提出的新挑战，教师务必采取合理的教学策略，来提升小学数学课堂教学的质量。本文中笔者针对如何提升小学数学课堂教学的质量，提出了如下几种有效的策略。
一、 目前我国小学数学课堂教学中所存在的问题
新课改要求教师在数学教学的过程中创新教学方法，以学生的未来发展为导向，注重培养学生的学习能力，但实践调研我们发现，有不少教师在教学过程中依旧以应试教育为主要目标，仍沿用传统的教育理念，以向学生传输知识为主要教学任务，通常情况下，教师在整个课堂教学时间内不停的向学生灌输数学知识，留给学生自主学习，协作学习探究的时间非常少，这样的一种做法不利于培养学生独立思考的能力，同时教师也不能够充分的掌握学生的学习情况，阻碍了学生发挥自主学习的能力。除此之外，教师的教学的目标不够明确，这是影响小学数学教学质量的关键因素。
二、提升教师课堂教学质量的途径
一、加强师生互动，构建和谐师生关系
实践教学表明，教师在课堂实践教学中与学生之间进行的良好互动和沟通，有利于更好的集中学生的注意力，增强学生的学习兴趣。所以，教师要在课堂教学活动中结合教学内容有目的，有计划的加入一些师生互动环节，充分发挥教师在课堂中的主导作用，让学生真正的成为课堂的主体。同时，加强师生互动也有助于改善学生因为害怕教师而不敢提问的教学困境，有利于形成平等、尊重和理解的和谐师生关系。从而切实促进小学数学课堂教学质量的提高。
（二）实行全面性教学，切实提升课堂教学质量
高质量的成功的课堂教学并不是培养出几名优等生所能代表的，真正的高质量教学是让全班同学能够人尽其才，最大限度的释放自身的潜能，进而达到全班学生平均成绩优良，这才是所谓的成功的有效的教学。因此，教师在课堂教学活动中，要注重教学资源向弱等生倾斜，在保证班级优等生和中等生稳定发展的前提下，更加重视对班级后进生的辅导。多向后进生提问，尽量提问一些简单的题目、难度较大的题目向中等生和优等生提问，从而帮助后进生集中课堂注意力、树立数学学习自信心，给予所有学生公平的发言和表现的机会。
（三）精细化教学，启发学生进行独立思考
小学阶段，作为学生学习数学的初始化阶段，教师要注重对学生逻辑能力和思维能力的培养。但是在我们实际教学活动中就会发现，学生所表现出来的逻辑能力和思维能力是存在着很大差异的。对于一些逻辑思维能力较差的学生，在学习数学时所采用的方法一般都是死记硬背，在碰到具体问题时只会照猫画虎，一旦数学题目的题型有些变化就不会了。这样的话永远都学不会数学。因此，培养学生的数学思维能力就显得尤为迫切，在数学教学中教师应特别重视学生发散性思维的培养，让学生具备扎实基础知识的同时做到灵活运用所学知识举一反三，例如，教师在讲解除法的过程中，要注意向学生联系乘法，从而运用速度、时间和路程之间的关系就是乘法和除法之间的关系。除此之外，教师还要列举现实生活中例子，从而引发学生展开思考和探究，通过发散性的问题引导学生展开发散性的思考，同时有效活跃课堂教学氛围调动学生新知识学习热情，帮助学生更加深刻的记忆和理解相关知识，从而有效锻炼学生观察能力、自主思考能力以及创新能力。学生自身思维能力和学习能力的提升对数学课堂教学质量和教学效率的提升也同样具有重要意义。
（四）改进教学方法，提高教学质量
教师作为课堂的主导者，在进行教学内容设计时要对数学学习的意义具有独到的见解，并且要用心构造数学问题的情境，然后再通过揭示矛盾的方式来引导学生的思维与学习动机，让学生对于数学产生想要了解与深入探索的欲望，让学生们自觉地进行学习。除此之外，数学教师在课堂上，在有限教学时间内应当积极地为学生创造条件，从而提高学生的思维活跃度。除此之外，教师还要注重带领对问题进行思考，让学生们主动地去进行思考问题与解决问题，才能够全面性地激发学生们的自主学习效果，同时也强化了学生的积极性与自觉性。有一些学生的提问就具备了“求同思维”的效果。还有一些学生提出的问题具有“求异思维”的效果，通过这些问题能够顺利地调动学生们的思维灵活性。数学教师也必须要将一部分的课时，交由学生来进行实践活动，这也是绝大多数小学数学教学过程中，最为薄弱的部分。学生们作为学习的主动方，就必须要通过详细周全的计划来组织活动，让学生们能够通过观察、操作以及独立思考、练习等等，确保学生们能够在多元化的活动当中去学习知识、掌握知识。数学教师也应当要将学生数学作业的形式进行相应的改良与调整，不但调动学生们的学习积极性，并且还能够深化学生们对于数学知识的理解与运用能力。
数学课堂，作为学生逻辑能力和思维能力培养的重要场所，教师要紧随新课程标准改革的要求，不断的改进教学策略，运用多元化的教学方式，在课堂上引导学生进行积极的思考，真正的让学生成为课堂活动的主体，从而激发学生学习数学的兴趣，进而为学生学习其他课程奠定一定的基础。
参考文献：
[1]叶仁波.小学数学课堂教学的现实性研究[D].湖南师范大学，2012.
[2]杨洁慈.小学数学课堂教学高效性的实验研究[D].天津师范大学，2012.
吉林省长春市九台区工农小学 杨继平