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根据《英语课程标准》的要求，阅读教学作为小学中高段英语教学中的一项重要内容，主要目标是：激发学生的阅读兴趣，让学生能读懂简单的文章，形成自己的语言进行交流，并掌握一些基本的阅读方法和技能，培养良好的阅读习惯，为以后成为有独立阅读能力的人打好基础。同时，课程标准要求教师“力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源”。基于对课程标准的学习和自身的教学经验总结，我对小学英语阅读教学进行了积极探索，并及时总结了一些方法和体会。下面就以一个教学案例谈谈我对小学英语阅读教学思路的几点思考。
一、案例呈现及设计思路
教学内容：
1.Reading：Who is he?
He is 28 years old. He is from Shanghai. He is a sportsman. He is tall. He is strong. He has a long face. He has short hair. His eyes are small. His nose is big. His mouth is wide. He is a famous basketball player. Who is he?
2.Topic：My Classmate
教学目标:
1. 能够理解本篇短文。
2. 完成“My classmate”的表达话题，学会运用重点信息描述人物。
3. 通过本课学习，使学生初步了解口语和书面语之间的联系，掌握简单的口语和书面语相互转换的技巧，并从中体会到学有所用的乐趣。
教学过程：
1. 口语交际导入。
Today is an important day. The Olympic torch is passed in Beijing City. Now look at the picture. Do you know who the torch bearer is? （CAI: A picture of crowded and excited people on the sides of the street. Yao Ming is holding the torch and running.）
T: Who is he?
Ss: Yao Ming.
T: Yes. He is the torch bearer in Beijing.
T: How old is he?
S1: He is 28 years old.
T: Where is he from?
S2: He is from Shanghai.
T: Look! How does he look like?
T & Ss: He has small eyes and short hair. His nose is big and mouth is wide.
T:And he is a famous basketball player.
（设计思路：借助北京奥运火炬传递的话题，谈火炬手姚明，营造一种轻松愉快的语言学习氛围，引导学生通过口语陈述本课的阅读教学内容。）
2. 书面阅读。
T: Read the passage and fill in the blank.（Hand out the reading material）
Who is he?
Ss: He is Yaoming.（CAI: Photo of Yao Ming）
T: Great!You got it.It′ sYao Ming.
（设计思路：巧妙的“猜”，把教学活动由对话自然地转换到阅读，信息表格的填写则在阅读的方法和技巧上给学生提供了具体的导向和引领，让他们在完成任务的过程中，获得简单的口语和书面语相互转换的技巧。）
3. 学以致用。
T: Let′s have a game.（Ask students to describe one of their classmates and guess who the classmate is. ）
CAI: Offer the necessary words.
（Teacher goes around and prompts if necessary.）
（设计思路：再次的“猜”，激发了学生的表现欲望。短文的蓝本、教师提供的词语表格和适时的指导降低了任务的难度，使学生在顺利完成任务的过程中，同时提高了语言运用能力和学习自信心。）
4. 课后作业。
Write down a passage named “My Classmate”.
二、拓宽小学英语阅读教学思路的几个要点
就英语教学而言，听、说、读、写四项基本技能是密不可分的，任课教师可以坚持循序渐进的原则，在小学中高段通过听、说促进阅读，实现正迁移; 通过写作，巩固阅读技巧，让学生一步一个台阶，逐步掌握简单的口语和书面语相互转换的技巧，实现能力的提升。具体来说，拓宽小学英语阅读教学思路需要注意以下几个要点：
1.阅读材料贴近生活。以上述教学设计为例，阅读材料以人物的描述为话题，谈奥运火炬手的年龄、籍贯、职业、长相，贴近学生的生活。短文中的姚明尤为学生所熟悉和喜爱，引发了学生的阅读积极性。而以My Classmate （我的同学）为话题的运用与展示，进一步体现了课堂与生活的融合，生活化的英语课堂促进了学生知识与能力的发展，也促进了学生情感态度与价值观的提升。
2.注重阅读技能的训练。通过师生间的对话，传递阅读材料的基本信息要点，为接下来的教学作好语言点的铺垫和准备。在阅读训练时，教师发给每位学生一张表格，让学生填写，以此引导学生抓住文章重点，捕捉重要信息，使他们逐渐掌握阅读技巧。之后，教师让学生“Describe one of your classmates. Let′sguess who he/she is.”进行实际运用。在学生准备的过程中教师及时提供一张描述各种长相词语的表格，降低词语难度。短文蓝本、信息表格、词语表格再加上教师的适时指导，学生在轻松愉快中完成了任务，实现了阅读向运用的转化。
3.多样化的教学手段。教师巧妙设计看一看、读一读、猜一猜、说一说、写一写等灵活多样的教学活动，加上计算机多媒体课件图片和表格的演示，实现了图像信息和文字信息的相互融合和综合运用，打破了传统阅读教学的僵化模式，使阅读教学生动自然、轻松活泼，达到了较好的教学效果。
总的来说，小学中高段英语阅读教学的关键在于老师得当的训练方法和积极的引导。阅读训练应结合小学生的知识层次，围绕小学生的兴趣点，寻找突破口，让学生大胆地抒发情感，表达思想。持之以恒地训练下去，学生在阅读文章的过程中，就会渐渐养成习惯，形成自觉行为。他们会以强烈的兴趣在文章中寻求一种超越文本的知识，而一步步地走向成功又进一步激发孩子们的英语阅读兴趣和提高他们的语言综合运用能力。
作者单位 安徽省淮南师范附属小学
◇责任编辑：龙惠慧◇
一、案例呈现及设计思路
教学内容：
1.Reading：Who is he?
He is 28 years old. He is from Shanghai. He is a sportsman. He is tall. He is strong. He has a long face. He has short hair. His eyes are small. His nose is big. His mouth is wide. He is a famous basketball player. Who is he?
2.Topic：My Classmate
教学目标:
1. 能够理解本篇短文。
2. 完成“My classmate”的表达话题，学会运用重点信息描述人物。
3. 通过本课学习，使学生初步了解口语和书面语之间的联系，掌握简单的口语和书面语相互转换的技巧，并从中体会到学有所用的乐趣。
教学过程：
1. 口语交际导入。
Today is an important day. The Olympic torch is passed in Beijing City. Now look at the picture. Do you know who the torch bearer is? （CAI: A picture of crowded and excited people on the sides of the street. Yao Ming is holding the torch and running.）
T: Who is he?
Ss: Yao Ming.
T: Yes. He is the torch bearer in Beijing.
T: How old is he?
S1: He is 28 years old.
T: Where is he from?
S2: He is from Shanghai.
T: Look! How does he look like?
T & Ss: He has small eyes and short hair. His nose is big and mouth is wide.
T:And he is a famous basketball player.
（设计思路：借助北京奥运火炬传递的话题，谈火炬手姚明，营造一种轻松愉快的语言学习氛围，引导学生通过口语陈述本课的阅读教学内容。）
2. 书面阅读。
T: Read the passage and fill in the blank.（Hand out the reading material）
Who is he?
Ss: He is Yaoming.（CAI: Photo of Yao Ming）
T: Great!You got it.It′ sYao Ming.
（设计思路：巧妙的“猜”，把教学活动由对话自然地转换到阅读，信息表格的填写则在阅读的方法和技巧上给学生提供了具体的导向和引领，让他们在完成任务的过程中，获得简单的口语和书面语相互转换的技巧。）
3. 学以致用。
T: Let′s have a game.（Ask students to describe one of their classmates and guess who the classmate is. ）
CAI: Offer the necessary words.
（Teacher goes around and prompts if necessary.）
（设计思路：再次的“猜”，激发了学生的表现欲望。短文的蓝本、教师提供的词语表格和适时的指导降低了任务的难度，使学生在顺利完成任务的过程中，同时提高了语言运用能力和学习自信心。）
4. 课后作业。
Write down a passage named “My Classmate”.
二、拓宽小学英语阅读教学思路的几个要点
就英语教学而言，听、说、读、写四项基本技能是密不可分的，任课教师可以坚持循序渐进的原则，在小学中高段通过听、说促进阅读，实现正迁移; 通过写作，巩固阅读技巧，让学生一步一个台阶，逐步掌握简单的口语和书面语相互转换的技巧，实现能力的提升。具体来说，拓宽小学英语阅读教学思路需要注意以下几个要点：
1.阅读材料贴近生活。以上述教学设计为例，阅读材料以人物的描述为话题，谈奥运火炬手的年龄、籍贯、职业、长相，贴近学生的生活。短文中的姚明尤为学生所熟悉和喜爱，引发了学生的阅读积极性。而以My Classmate （我的同学）为话题的运用与展示，进一步体现了课堂与生活的融合，生活化的英语课堂促进了学生知识与能力的发展，也促进了学生情感态度与价值观的提升。
2.注重阅读技能的训练。通过师生间的对话，传递阅读材料的基本信息要点，为接下来的教学作好语言点的铺垫和准备。在阅读训练时，教师发给每位学生一张表格，让学生填写，以此引导学生抓住文章重点，捕捉重要信息，使他们逐渐掌握阅读技巧。之后，教师让学生“Describe one of your classmates. Let′sguess who he/she is.”进行实际运用。在学生准备的过程中教师及时提供一张描述各种长相词语的表格，降低词语难度。短文蓝本、信息表格、词语表格再加上教师的适时指导，学生在轻松愉快中完成了任务，实现了阅读向运用的转化。
3.多样化的教学手段。教师巧妙设计看一看、读一读、猜一猜、说一说、写一写等灵活多样的教学活动，加上计算机多媒体课件图片和表格的演示，实现了图像信息和文字信息的相互融合和综合运用，打破了传统阅读教学的僵化模式，使阅读教学生动自然、轻松活泼，达到了较好的教学效果。
总的来说，小学中高段英语阅读教学的关键在于老师得当的训练方法和积极的引导。阅读训练应结合小学生的知识层次，围绕小学生的兴趣点，寻找突破口，让学生大胆地抒发情感，表达思想。持之以恒地训练下去，学生在阅读文章的过程中，就会渐渐养成习惯，形成自觉行为。他们会以强烈的兴趣在文章中寻求一种超越文本的知识，而一步步地走向成功又进一步激发孩子们的英语阅读兴趣和提高他们的语言综合运用能力。
作者单位 安徽省淮南师范附属小学
◇责任编辑：龙惠慧◇