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摘 要：导入是一门学问，在高中语文教学中，导入环节十分重要，本文从悬念导入、故事导入、类比导入、背景导入四个角度着手，分析了高中语文课堂教学导入艺术的应用。
关键词：高中语文;课堂教学;导入艺术
语文属于高中阶段的重点学科，语文这门学科，对于学生世界观、人生观和价值观的塑造有重要意义，同时高中语文这门学科包罗万象，涉及各类知识，只要教师正确应用教学方法，便能够让学生产生浓厚的兴趣，在语文学习中体验到乐趣。在新课改的深入下，高中语文教学活动也在进行着不断的改革，导入艺术的应用，有助于提高高中语文课堂的教学质量。
一、高中语文教学中导入艺术的应用方式
（一）利用悬念导入内容
在语文课堂的导入上，悬念正是一个很好的导入方法，处于高中阶段的学生，他们的身心已经慢慢成熟，但是也有一定的逆反心理，对于传统的说教式导入方式，他们并不感兴趣，甚至还会出现逆反心理，而悬念的应用能够抓住高中生的注意力，让他们将精力集中到语文学习活动中。
如，在《归园田居》这一课的教学中，考虑到学生在初中阶段已经对陶渊明的文章有了初步的了解，也掌握了陶渊明的背景资料，因此，我没有将作者生平作为独立板块为学生介绍，而是采用了这样的悬念导入法：
“今天我们所讲解的内容，是由著名的大诗人创作，他生活在八百年前的南北朝时期，也是田园诗歌的开创者，他安贫乐道，过着清贫的生活，但是却不被世俗感染，始终坚持自己的信念。他质朴、爽朗、不为利益所动，他种豆南山下，为后世创设出了一个清爽、安逸的世外桃源，那么，这位诗人是谁呢？”
通过几个关键点，学生很快找到了问题的答案，这种全新的课堂导入艺术，为课堂教学活动注入了新鲜的内容，也给学生留下了深刻的印象，纷纷兴趣盎然的投入到语文学习课堂中。诗歌是我国文学园地中的“长青树”，为高中语文新课的导入提供了丰富的素材。因而，在高中语文教学中采取诗歌导入法也是一种有效的导入策略。
（二）通过故事导入内容
故事是高中生非常喜闻乐见的一种形式，在高中语文教学活动中，应用故事来导入所学内容能够激发出学生的好奇心。其实，不仅是低龄儿童喜欢故事，高中阶段的学生，对于故事也有着浓厚兴趣，在故事的应用上，需要以教材内容作为出发点，突出故事的悬念性、趣味性。
如，在《琵琶行》这一课的教学上，我为学生应用了故事导入的方式，先利用多媒体播放了《高山流水》，再为学生讲解了钟子期与俞伯牙的故事，利用这个动人的故事来导入新课，说到：“在他乡的白居易，也像俞伯牙一样遇到了自己的知音，通过一首曲子结缘，现在大家一起跟随老师来学习这首诗歌”。故事导入法的应用让学生纷纷集中注意力，此时导入新课，直接接入主题，取得了事半功倍的教学效果。
除了故事以外，还可以为学生创设出特定的情境，利用声音、图像、视频的方式来设置导入语。如，在《我有一个梦想》的授课中，我选择了作者演讲的高潮部分，并配以中文字幕，将这一内容作为课堂的导语。采取该种方式后，学生很自然的体会到了作者的情感与思想。情境的创设能够快速抓住学生的内心，烘托学习氛围。总之，导入方法不是固定的，对于教材内容的导入，需要考虑到多种因素，根据教材内容、学生兴趣、教学目标来确定，通过合适的导入方法，能够让学生迅速进入学习场景，为后续教学质量的提升奠定基础。
（三）在类比中导入教学内容
处于高中阶段的学生，他们的世界观、人生观、价值观开始逐步成型，因此，在课堂导入中，我非常注重留白的应用，让学生动脑思考，同时，还可以通过现行教材的编排体系来找到各个知识点之间的联系和差别，采用类比法来对比和分析，完善学生的知识体系。让学生掌握类比的方式后，不仅对他们的语文学习有益，也能帮助学生将这一方式应用在其他学科的学习中，对于学生的终身发展都有重要意义。
在关于《六国论》的学习上，我采用学生之前学习过的《过秦论》来导入相关知识：《过秦论》是一篇非常出名的文章，在这篇文章中，作者为我们明确讲述了秦朝的过失，今天，我们所要学习的《六国论》与《过秦论》是有异曲同工之妙的，无论在写作目的，还是写作方法，都有相同之处。这种方式既帮助学生学习了新知识，也巩固了旧知识，达到了一举两得的作用，而学生对于这种导入方式，也颇感兴趣，大家纷纷讨论起来，效果非常好。
（四）通过背景导入内容
文学作品都是源自于生活，反映了特定历史时期的社会背景的，如果恰到好处为学生引入当时的社会背景，能够帮助他们更好的理解文本。如作者生活年代的生活环境、社会现状，作者的生活轶事、性格特点等，通过这种方式能够帮助学生更好的理解文章主题与内容，把握作者的思想。为学生介绍故事背景，也让他们对文本学习产生浓厚兴趣，在产生兴趣后，他们也愿意主动在课外通过图书馆、网络等渠道来查找信息，扩大知识面，提高其综合能力。
在唐诗宋词的教学活动中，我借助了《子午书简》中的网络电视资源，剪辑了时长5分钟左右的微课作者生平背景，利用多媒体调动学生的感官，并适时的为学生做出介绍，帮助学生对文本信息有深层次把握。在这种方式下，学生听的津津有味，为学生提供了全面解读文章的方式，还有效锻炼了学生观察生活、思考问题的能力，对于课堂教学质量的提升十分有益。
二、结语
课有法，但无定法。导入的方式多种多样，除了以上的导入法外还有诗词导入法、故事导入法、操作导入法、生活导入法等等。采用导入法，使语文教学充满生机与活力，从而取得更好的教学效果。
参考文献
[1]柏喜娜.高中语文课堂导入方法初探[J].才智.2016（27）
[2]于蘭.也谈高中语文课堂导入技巧[J].中学语文.2015（27）
[3]阮美芳.提升课堂导入艺术 培养学生核心素养[J].中学课程资源.2019（05）
关键词：高中语文;课堂教学;导入艺术
语文属于高中阶段的重点学科，语文这门学科，对于学生世界观、人生观和价值观的塑造有重要意义，同时高中语文这门学科包罗万象，涉及各类知识，只要教师正确应用教学方法，便能够让学生产生浓厚的兴趣，在语文学习中体验到乐趣。在新课改的深入下，高中语文教学活动也在进行着不断的改革，导入艺术的应用，有助于提高高中语文课堂的教学质量。
一、高中语文教学中导入艺术的应用方式
（一）利用悬念导入内容
在语文课堂的导入上，悬念正是一个很好的导入方法，处于高中阶段的学生，他们的身心已经慢慢成熟，但是也有一定的逆反心理，对于传统的说教式导入方式，他们并不感兴趣，甚至还会出现逆反心理，而悬念的应用能够抓住高中生的注意力，让他们将精力集中到语文学习活动中。
如，在《归园田居》这一课的教学中，考虑到学生在初中阶段已经对陶渊明的文章有了初步的了解，也掌握了陶渊明的背景资料，因此，我没有将作者生平作为独立板块为学生介绍，而是采用了这样的悬念导入法：
“今天我们所讲解的内容，是由著名的大诗人创作，他生活在八百年前的南北朝时期，也是田园诗歌的开创者，他安贫乐道，过着清贫的生活，但是却不被世俗感染，始终坚持自己的信念。他质朴、爽朗、不为利益所动，他种豆南山下，为后世创设出了一个清爽、安逸的世外桃源，那么，这位诗人是谁呢？”
通过几个关键点，学生很快找到了问题的答案，这种全新的课堂导入艺术，为课堂教学活动注入了新鲜的内容，也给学生留下了深刻的印象，纷纷兴趣盎然的投入到语文学习课堂中。诗歌是我国文学园地中的“长青树”，为高中语文新课的导入提供了丰富的素材。因而，在高中语文教学中采取诗歌导入法也是一种有效的导入策略。
（二）通过故事导入内容
故事是高中生非常喜闻乐见的一种形式，在高中语文教学活动中，应用故事来导入所学内容能够激发出学生的好奇心。其实，不仅是低龄儿童喜欢故事，高中阶段的学生，对于故事也有着浓厚兴趣，在故事的应用上，需要以教材内容作为出发点，突出故事的悬念性、趣味性。
如，在《琵琶行》这一课的教学上，我为学生应用了故事导入的方式，先利用多媒体播放了《高山流水》，再为学生讲解了钟子期与俞伯牙的故事，利用这个动人的故事来导入新课，说到：“在他乡的白居易，也像俞伯牙一样遇到了自己的知音，通过一首曲子结缘，现在大家一起跟随老师来学习这首诗歌”。故事导入法的应用让学生纷纷集中注意力，此时导入新课，直接接入主题，取得了事半功倍的教学效果。
除了故事以外，还可以为学生创设出特定的情境，利用声音、图像、视频的方式来设置导入语。如，在《我有一个梦想》的授课中，我选择了作者演讲的高潮部分，并配以中文字幕，将这一内容作为课堂的导语。采取该种方式后，学生很自然的体会到了作者的情感与思想。情境的创设能够快速抓住学生的内心，烘托学习氛围。总之，导入方法不是固定的，对于教材内容的导入，需要考虑到多种因素，根据教材内容、学生兴趣、教学目标来确定，通过合适的导入方法，能够让学生迅速进入学习场景，为后续教学质量的提升奠定基础。
（三）在类比中导入教学内容
处于高中阶段的学生，他们的世界观、人生观、价值观开始逐步成型，因此，在课堂导入中，我非常注重留白的应用，让学生动脑思考，同时，还可以通过现行教材的编排体系来找到各个知识点之间的联系和差别，采用类比法来对比和分析，完善学生的知识体系。让学生掌握类比的方式后，不仅对他们的语文学习有益，也能帮助学生将这一方式应用在其他学科的学习中，对于学生的终身发展都有重要意义。
在关于《六国论》的学习上，我采用学生之前学习过的《过秦论》来导入相关知识：《过秦论》是一篇非常出名的文章，在这篇文章中，作者为我们明确讲述了秦朝的过失，今天，我们所要学习的《六国论》与《过秦论》是有异曲同工之妙的，无论在写作目的，还是写作方法，都有相同之处。这种方式既帮助学生学习了新知识，也巩固了旧知识，达到了一举两得的作用，而学生对于这种导入方式，也颇感兴趣，大家纷纷讨论起来，效果非常好。
（四）通过背景导入内容
文学作品都是源自于生活，反映了特定历史时期的社会背景的，如果恰到好处为学生引入当时的社会背景，能够帮助他们更好的理解文本。如作者生活年代的生活环境、社会现状，作者的生活轶事、性格特点等，通过这种方式能够帮助学生更好的理解文章主题与内容，把握作者的思想。为学生介绍故事背景，也让他们对文本学习产生浓厚兴趣，在产生兴趣后，他们也愿意主动在课外通过图书馆、网络等渠道来查找信息，扩大知识面，提高其综合能力。
在唐诗宋词的教学活动中，我借助了《子午书简》中的网络电视资源，剪辑了时长5分钟左右的微课作者生平背景，利用多媒体调动学生的感官，并适时的为学生做出介绍，帮助学生对文本信息有深层次把握。在这种方式下，学生听的津津有味，为学生提供了全面解读文章的方式，还有效锻炼了学生观察生活、思考问题的能力，对于课堂教学质量的提升十分有益。
二、结语
课有法，但无定法。导入的方式多种多样，除了以上的导入法外还有诗词导入法、故事导入法、操作导入法、生活导入法等等。采用导入法，使语文教学充满生机与活力，从而取得更好的教学效果。
参考文献
[1]柏喜娜.高中语文课堂导入方法初探[J].才智.2016（27）
[2]于蘭.也谈高中语文课堂导入技巧[J].中学语文.2015（27）
[3]阮美芳.提升课堂导入艺术 培养学生核心素养[J].中学课程资源.2019（05）