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范式是由持有相同研究信念的研究者自发形成的一种规范，它有共同的问题域及解决问题的基本框架、解题思路与方法。化学教学论研究范式的缺陷是客观存在的，其原因是多方面的。化学教学论研究范武的转换，可由“移植”研究转向“本体”研究，由“演绎”研究转向“归纳”研究。
谈化学教学论研究范式的转换
【摘 要】
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范式是由持有相同研究信念的研究者自发形成的一种规范，它有共同的问题域及解决问题的基本框架、解题思路与方法。化学教学论研究范式的缺陷是客观存在的，其原因是多方面的。化
【机 构】
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湛江师范学院化学科学与技术学院
【出 处】
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化学教育
【发表日期】
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2006年12期
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