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一、在唱歌中学单词
如今，英语教学法可谓是流派纷呈。其中唱歌学习深受广大学习者的喜爱，实践也证明了这种学法效果的优异。在单词教学中，要充分挖掘并利用学生的潜能，带领孩子们进入有音乐的单词天地，学生个个其乐融融。
二、在顺口溜中学单词
中国是诗歌的王国，中国人天生有着对诗歌琅琅上口的节奏感。小学英语非常注重知识的板块性，每一单元的单词都属于同一系列，这种编排对老师渗透新的语言知识点很有好处。在教学中，尝试把每一单元的单词串联起来，编成一个顺口溜，便于学生记忆和朗读。如在教学Animals时，编的顺口溜是：猫儿cat爱吃鱼，猴儿monkey爱吃桃，小鸟bird天上飞，小狗dog地上跑，老虎tiger兽中王，熊猫panda是国宝，大象elephant大力士。又如教学Colours时顺口溜是：红色red红旗摇，白色white白云飘，绿色green绿油油，蓝色blue天蓝蓝，黄色yellow黄香蕉，黑色black黑煤炭，橙色orange像橘子，棕色brown像咖啡。另外，还可以把比较容易混淆的词组编成顺口溜。如：叮叮当，闹钟响，get up，get up快起床，背上书包go to school，see you，byebye说再见，赶快回家go home，想要睡觉go to bed，道声晚安good night。
三、在游戏中学单词
英语新课程强调要求学生在做中学、在玩中用，这样有利于发展语言运用的能力，有利于提高语言学习的动机。在教学中，尤其是在巩固环节或检复环节，我经常带学生开展各种游戏。如在教学食物时，可把各种食物放入一个不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的游戏，猜对者将把食物奖赏给他。在有食物奖赏的刺激下，学生的学习热情异常积极。几分钟游戏下来，学生既玩得开心，8种食物单词也已经扎根大脑了。又如，在教玩食物单词后，我故意摸着肚子说：“Today everyone has many delicious foods.I’m very hungry.”通过体态语，学生也已明白老师此时的肚子很饿，纷纷举起自己的食品或饮料说：“Miss Xiao，some cakes？”“Some coffee？”真诚的问候帮助学生巩固了新知识，也很好地交流和巩固了师生间的感情。
四、在对比中学单词
三年级学生在英语初学阶段，由于没有音标和单词的基础，他们对单词的记忆有很大的困难。因此，在教学中，我经常对比前后的单词，找出异同点，这样一来可降低学习的难度。如在学习but时，在此之前学生已学过and，通过对比，学生一下子就记住了“But how？”的句型。又如，在学习pencil-case时，可结合pencil进行记忆。因为之前已学过pen、pencil、sharpener，就可通过对比来完成学习任务。总之，对比学单词不仅是老师的一种教学方法，更重要的是作为老师要“授之以渔”，让学生掌握一种学习的方法，在他们今后漫长的英语学习道路上，让他们自觉地运用这种方法，汲取更多的知识营养。
五、在运动中学单词
心理学研究表明，眼、耳、口、手多种感官并用远比用单一的感官获取知识的能力要强。在学习英语的过程中，我也充分调动学生多种感官，努力使学生获取知识的水平达到最高。在运动中学单词是单词学习的一种很好的调味品。如在学完人体部位的单词后，我带着学生踏着范晓暄的《健康歌》的节拍一起做这样的运动：hand，hand，抖抖你的hand；leg，leg，踢踢你的leg；arm，arm，拍拍你的arm；feet，feet，踩踩你的feet；健康的人快乐多。又如，在学完有关sport的单词后，学生在Listen and do中共同做运动。
六、在作业中学单词
目前，对于作业这一块一直存在着这样的误区：小学英语不能布置作业，否则会加重学生的负担。我认为，适当的作业不但不会加重学生负担，还能使学生从中领会学习的乐趣。小学英语作业不能只局限于抄写字母、单词等机械性的作业，教师应拓展思维，给学生布置一些趣味性强的作业，拓宽英语课堂。如：把你家的家具贴上英语标签，每天念一遍；回家问爸爸妈妈的手机号码，用英语说给爸爸妈妈听，并在下一节课告诉老师、同学；到市场看看，你能叫出哪些食物的名字；在不同的时间向爸爸妈妈问好；回家把老师今天教的单词教给爸爸妈妈……这些作业会让学生感到新奇、有趣还有成就感，从而在不知不觉中巩固了课堂所学内容。
七、在实物中学单词
对于一般的小学生来说，由于他们的感性思维丰富而理性思维还有待培养和提高，所以对于枯燥的理论、语法等不感兴趣。教单词时用实物展示法来教学有利于激发他们的学习兴趣，吸引他们的注意力，给他们留下深刻的印象。如教“bear， monkey， tiger， rabbit”等动物单词时，我让学生带来动物玩具，先出示图片，让学生逐一读出单词，然后再用“Show me your…”的句型，让学生举起所说的动物图片，最后进行听音乐传动物游戏，音乐停时，动物在谁手中，谁就说出动物的名称。教水果类单词时让学生带些水果、教文具类单词时利用学生身边的文具等等，这些都可以帮助学生对单词留下生动而形象的印象，下次见到这些单词时就会想到老师带来的实物，产生联想，很容易就记住了所学的单词。
教无定法，贵在得法。教师要善于结合实际，灵活、有创造性地使用教材，使学生学而忘我、乐此不疲。
如今，英语教学法可谓是流派纷呈。其中唱歌学习深受广大学习者的喜爱，实践也证明了这种学法效果的优异。在单词教学中，要充分挖掘并利用学生的潜能，带领孩子们进入有音乐的单词天地，学生个个其乐融融。
二、在顺口溜中学单词
中国是诗歌的王国，中国人天生有着对诗歌琅琅上口的节奏感。小学英语非常注重知识的板块性，每一单元的单词都属于同一系列，这种编排对老师渗透新的语言知识点很有好处。在教学中，尝试把每一单元的单词串联起来，编成一个顺口溜，便于学生记忆和朗读。如在教学Animals时，编的顺口溜是：猫儿cat爱吃鱼，猴儿monkey爱吃桃，小鸟bird天上飞，小狗dog地上跑，老虎tiger兽中王，熊猫panda是国宝，大象elephant大力士。又如教学Colours时顺口溜是：红色red红旗摇，白色white白云飘，绿色green绿油油，蓝色blue天蓝蓝，黄色yellow黄香蕉，黑色black黑煤炭，橙色orange像橘子，棕色brown像咖啡。另外，还可以把比较容易混淆的词组编成顺口溜。如：叮叮当，闹钟响，get up，get up快起床，背上书包go to school，see you，byebye说再见，赶快回家go home，想要睡觉go to bed，道声晚安good night。
三、在游戏中学单词
英语新课程强调要求学生在做中学、在玩中用，这样有利于发展语言运用的能力，有利于提高语言学习的动机。在教学中，尤其是在巩固环节或检复环节，我经常带学生开展各种游戏。如在教学食物时，可把各种食物放入一个不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的游戏，猜对者将把食物奖赏给他。在有食物奖赏的刺激下，学生的学习热情异常积极。几分钟游戏下来，学生既玩得开心，8种食物单词也已经扎根大脑了。又如，在教玩食物单词后，我故意摸着肚子说：“Today everyone has many delicious foods.I’m very hungry.”通过体态语，学生也已明白老师此时的肚子很饿，纷纷举起自己的食品或饮料说：“Miss Xiao，some cakes？”“Some coffee？”真诚的问候帮助学生巩固了新知识，也很好地交流和巩固了师生间的感情。
四、在对比中学单词
三年级学生在英语初学阶段，由于没有音标和单词的基础，他们对单词的记忆有很大的困难。因此，在教学中，我经常对比前后的单词，找出异同点，这样一来可降低学习的难度。如在学习but时，在此之前学生已学过and，通过对比，学生一下子就记住了“But how？”的句型。又如，在学习pencil-case时，可结合pencil进行记忆。因为之前已学过pen、pencil、sharpener，就可通过对比来完成学习任务。总之，对比学单词不仅是老师的一种教学方法，更重要的是作为老师要“授之以渔”，让学生掌握一种学习的方法，在他们今后漫长的英语学习道路上，让他们自觉地运用这种方法，汲取更多的知识营养。
五、在运动中学单词
心理学研究表明，眼、耳、口、手多种感官并用远比用单一的感官获取知识的能力要强。在学习英语的过程中，我也充分调动学生多种感官，努力使学生获取知识的水平达到最高。在运动中学单词是单词学习的一种很好的调味品。如在学完人体部位的单词后，我带着学生踏着范晓暄的《健康歌》的节拍一起做这样的运动：hand，hand，抖抖你的hand；leg，leg，踢踢你的leg；arm，arm，拍拍你的arm；feet，feet，踩踩你的feet；健康的人快乐多。又如，在学完有关sport的单词后，学生在Listen and do中共同做运动。
六、在作业中学单词
目前，对于作业这一块一直存在着这样的误区：小学英语不能布置作业，否则会加重学生的负担。我认为，适当的作业不但不会加重学生负担，还能使学生从中领会学习的乐趣。小学英语作业不能只局限于抄写字母、单词等机械性的作业，教师应拓展思维，给学生布置一些趣味性强的作业，拓宽英语课堂。如：把你家的家具贴上英语标签，每天念一遍；回家问爸爸妈妈的手机号码，用英语说给爸爸妈妈听，并在下一节课告诉老师、同学；到市场看看，你能叫出哪些食物的名字；在不同的时间向爸爸妈妈问好；回家把老师今天教的单词教给爸爸妈妈……这些作业会让学生感到新奇、有趣还有成就感，从而在不知不觉中巩固了课堂所学内容。
七、在实物中学单词
对于一般的小学生来说，由于他们的感性思维丰富而理性思维还有待培养和提高，所以对于枯燥的理论、语法等不感兴趣。教单词时用实物展示法来教学有利于激发他们的学习兴趣，吸引他们的注意力，给他们留下深刻的印象。如教“bear， monkey， tiger， rabbit”等动物单词时，我让学生带来动物玩具，先出示图片，让学生逐一读出单词，然后再用“Show me your…”的句型，让学生举起所说的动物图片，最后进行听音乐传动物游戏，音乐停时，动物在谁手中，谁就说出动物的名称。教水果类单词时让学生带些水果、教文具类单词时利用学生身边的文具等等，这些都可以帮助学生对单词留下生动而形象的印象，下次见到这些单词时就会想到老师带来的实物，产生联想，很容易就记住了所学的单词。
教无定法，贵在得法。教师要善于结合实际，灵活、有创造性地使用教材，使学生学而忘我、乐此不疲。