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摘 要：“少年强，则国强”，作为我国的高职学生，他们是我国未来国家建设的骨干力量。他们承担着社会建设的重任，作为国家建设的高素质技能型人才，他们的素质决定着国家的未来与发展。而职业道德是他们从事工作的基本素质，也是日常工作的行为准则与习惯养成。技能型高级人才的职业道德习惯直接影响着社会的和谐与发展。作为思政课，在职业道德养成教育工作中承担着不可推卸的责任。
关键词：职业道德养成教育 高职 思政课教学
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）10（a）-0188-01
1 寓职业道德养成教育于高职思政课教学的重要性分析
1.1 是我国青年强国，社会发展的需求
少年强，则国强。作为我国的高职学生，他们是我国未来国家建设的骨干力量。他们承担着社会建设的重任，作为国家建设的高素质技能型人才，他们的素质决定着国家的未来与发展。而职业道德是他们从事工作的基本素质，也是日常工作的行为准则与习惯养成。技能型高级人才的职业道德习惯直接影响着社会的和谐与发展。作为思政课，在职业道德养成教育工作中承担着不可推卸的责任。因此，思政教学人员，必须要把职业道德养成教育融入到日常教学当中，将思政课真正发挥为学生服务，为国家服务，为社会服务的重任。
1.2 是学校进步的需要
学校要想发展，毕业生的职业发展是关键，将职业道德养成教育融入思政课教学，必将使学生的综合素质有着全面的发展。在学生全面发展的同时，最直观的影响就是学生毕业后会受到用人单位的肯定，学生有着更好的发展平台，这对于学校来说是至关重要的，会为学校招到更好的生源，吸引更优的企业，提高教学质量，从而促进学校的全面发展。
1.3 是学生的职业发展的需要
将职业道德养成教育融入高职思政课教学中最直观的受益者就是学生本身，学生在校期间不仅学习了专业知识与技能，同时养成了较好的职业道德基本素养，就业后将在工作中异军突起，受到企业和用人单位的认可，会使学生获得更多的发展机会，使学生的职业生涯发展有着更广阔的空间。
2 寓职业道德养成教育于高职思政课教学的策略研究
2.1 整合职业道德养成教育的教学资源
对于在高职思政课当中开始职业道德养成教育存在操作上客观问题，例如资源不足问题。其中即包括教学资料，也包括师资力量、教学时间等问题。这些问题不解决，将职业道德养成教育于高职思政课教学只能是画饼充包饥。
对于职业道德养成教育融入高职思政课教学这一个系统工程而言，教学资料的整合应当排在首位，校方一定要在政策上给予支持，让教师充满积极性的参与到教学资料的收集整理当中，从而形成教学必备资源。当然，对于此项工作，也希望院校在实际工作中，要给予资金上的支持，以便工作开展更高效。
2.2 融入企业元素，构建基本企业的思政课实践教学体系
对于职业道德养成教育而言，思政课的教学阵地不能局限在校内课堂教学本身，它需要更广阔的空间环境。其中企业环境是必不可少的，抛开企业环境谈职业道德养成教育只能是纸上谈兵。因此，作为高职思政课教学，要积极调动企业积极性，融入企业元素，要构建基本企业的思政课实践教学体系，让企业参与到职业道德养成教育上来，使学生在真实的企业环境中，学习企业文化、了解企业精神、形成职业道德。
2.3 师资队伍建设
“工欲善其事，必先利其器”，要想寓职业道德养成教育于高职思政课教学中，就必须要能够胜此项教学工作的师资队伍。传统的思政课教师只局限于书本中的马列主义、毛泽东思想、邓小平主义，而对于社会的行业实践并没有当作一个主线来进行研究与钻研。如今将职业道德养成的课题拿到思政课教学当中来，就需要教师在职业道德养成方面进行思考与深入学习。而职业道德的养成涉及到各专业各领域，所以思政教师必须对各专业进行学习，打造一支高素质、双师型师资队伍。
3 寓职业道德养成教育于高职思政课教学中需要注意的问题
将职业道德教育融入思政课教学的过程中，需要把各专业的知识融入到原有的教学内容中去，从思政课教师的层面而言，需要注意以下三点。
第一，实施和专业融合的思想政治理论课教学需要遵循相同或相近专业的学生进行分班的原则。
第二，在思想政治理论课教学中采用与专业相融合的方式，让专业的教材和理论知识与思政，课教学内容恰如其分的结合。
第三，和专业融合仅仅是思想政治理论课的教学手段和方法，是为思想政治教育要达到的目的服务的，不能把它变成传授专业知识的专业，思想政治课也不能按照专业岗位需要什么就教什么，应该时时处处都把思想政治教育理论放在核心位置。
4 结语
思想政治理论课作为对高职学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，应负起培养良好職业道德的重要任务。而如何将职业道德教育融入到高职思政课教学，需要从多方面加以探讨。
参考文献
[1] 吴永锦，刘海明.论高职专业课程中的德育渗透[J].广东水利电力职业技术学院学报，2012（4）：77-80.
[2] 武艳.社会转型期高职院校职业道德教育的现状与对策[J].重庆工贸职业技术学院学报，2012（3）：92-93.
[3] 段曹钢.“职业人”职业道德培养途径探讨[J].职业教育研究，2012（8）：157-158.
[4] 李华，耿宝云.民族地区高职院校德育状况问卷调查分析[J].内蒙古财经学院学报（综合版），2012（3）：137-138.
[5] 李静.高职大学生职业道德教育浅析[J].河南农业，2013（9）：44-46.
[6] 孙晓峰，张鹏顺.区域创新文化与高职职业道德教育创新[J].宿州学院学报，2012（10）：69-70.
[7] 李华，耿宝云.民族地区高职院校德育状况问卷调查分析[J].中国职业技术教育，2012（28）：88-89.
[8] 贾茂来，周春丽.思想政治课教学评价存在的问题与解决[J].教学与管理：理论版，2010（7）：98-99.
[9] 尚蕾.课程改革对思想政治课教师素质的新要求[J].牡丹江师范学院学报：哲学社会科学版，2007（3）：121-122.
[10] 张明湖.提高思想政治课教学效果浅见[J].新课程：中学，2008（6）：29.
关键词：职业道德养成教育 高职 思政课教学
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）10（a）-0188-01
1 寓职业道德养成教育于高职思政课教学的重要性分析
1.1 是我国青年强国，社会发展的需求
少年强，则国强。作为我国的高职学生，他们是我国未来国家建设的骨干力量。他们承担着社会建设的重任，作为国家建设的高素质技能型人才，他们的素质决定着国家的未来与发展。而职业道德是他们从事工作的基本素质，也是日常工作的行为准则与习惯养成。技能型高级人才的职业道德习惯直接影响着社会的和谐与发展。作为思政课，在职业道德养成教育工作中承担着不可推卸的责任。因此，思政教学人员，必须要把职业道德养成教育融入到日常教学当中，将思政课真正发挥为学生服务，为国家服务，为社会服务的重任。
1.2 是学校进步的需要
学校要想发展，毕业生的职业发展是关键，将职业道德养成教育融入思政课教学，必将使学生的综合素质有着全面的发展。在学生全面发展的同时，最直观的影响就是学生毕业后会受到用人单位的肯定，学生有着更好的发展平台，这对于学校来说是至关重要的，会为学校招到更好的生源，吸引更优的企业，提高教学质量，从而促进学校的全面发展。
1.3 是学生的职业发展的需要
将职业道德养成教育融入高职思政课教学中最直观的受益者就是学生本身，学生在校期间不仅学习了专业知识与技能，同时养成了较好的职业道德基本素养，就业后将在工作中异军突起，受到企业和用人单位的认可，会使学生获得更多的发展机会，使学生的职业生涯发展有着更广阔的空间。
2 寓职业道德养成教育于高职思政课教学的策略研究
2.1 整合职业道德养成教育的教学资源
对于在高职思政课当中开始职业道德养成教育存在操作上客观问题，例如资源不足问题。其中即包括教学资料，也包括师资力量、教学时间等问题。这些问题不解决，将职业道德养成教育于高职思政课教学只能是画饼充包饥。
对于职业道德养成教育融入高职思政课教学这一个系统工程而言，教学资料的整合应当排在首位，校方一定要在政策上给予支持，让教师充满积极性的参与到教学资料的收集整理当中，从而形成教学必备资源。当然，对于此项工作，也希望院校在实际工作中，要给予资金上的支持，以便工作开展更高效。
2.2 融入企业元素，构建基本企业的思政课实践教学体系
对于职业道德养成教育而言，思政课的教学阵地不能局限在校内课堂教学本身，它需要更广阔的空间环境。其中企业环境是必不可少的，抛开企业环境谈职业道德养成教育只能是纸上谈兵。因此，作为高职思政课教学，要积极调动企业积极性，融入企业元素，要构建基本企业的思政课实践教学体系，让企业参与到职业道德养成教育上来，使学生在真实的企业环境中，学习企业文化、了解企业精神、形成职业道德。
2.3 师资队伍建设
“工欲善其事，必先利其器”，要想寓职业道德养成教育于高职思政课教学中，就必须要能够胜此项教学工作的师资队伍。传统的思政课教师只局限于书本中的马列主义、毛泽东思想、邓小平主义，而对于社会的行业实践并没有当作一个主线来进行研究与钻研。如今将职业道德养成的课题拿到思政课教学当中来，就需要教师在职业道德养成方面进行思考与深入学习。而职业道德的养成涉及到各专业各领域，所以思政教师必须对各专业进行学习，打造一支高素质、双师型师资队伍。
3 寓职业道德养成教育于高职思政课教学中需要注意的问题
将职业道德教育融入思政课教学的过程中，需要把各专业的知识融入到原有的教学内容中去，从思政课教师的层面而言，需要注意以下三点。
第一，实施和专业融合的思想政治理论课教学需要遵循相同或相近专业的学生进行分班的原则。
第二，在思想政治理论课教学中采用与专业相融合的方式，让专业的教材和理论知识与思政，课教学内容恰如其分的结合。
第三，和专业融合仅仅是思想政治理论课的教学手段和方法，是为思想政治教育要达到的目的服务的，不能把它变成传授专业知识的专业，思想政治课也不能按照专业岗位需要什么就教什么，应该时时处处都把思想政治教育理论放在核心位置。
4 结语
思想政治理论课作为对高职学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，应负起培养良好職业道德的重要任务。而如何将职业道德教育融入到高职思政课教学，需要从多方面加以探讨。
参考文献
[1] 吴永锦，刘海明.论高职专业课程中的德育渗透[J].广东水利电力职业技术学院学报，2012（4）：77-80.
[2] 武艳.社会转型期高职院校职业道德教育的现状与对策[J].重庆工贸职业技术学院学报，2012（3）：92-93.
[3] 段曹钢.“职业人”职业道德培养途径探讨[J].职业教育研究，2012（8）：157-158.
[4] 李华，耿宝云.民族地区高职院校德育状况问卷调查分析[J].内蒙古财经学院学报（综合版），2012（3）：137-138.
[5] 李静.高职大学生职业道德教育浅析[J].河南农业，2013（9）：44-46.
[6] 孙晓峰，张鹏顺.区域创新文化与高职职业道德教育创新[J].宿州学院学报，2012（10）：69-70.
[7] 李华，耿宝云.民族地区高职院校德育状况问卷调查分析[J].中国职业技术教育，2012（28）：88-89.
[8] 贾茂来，周春丽.思想政治课教学评价存在的问题与解决[J].教学与管理：理论版，2010（7）：98-99.
[9] 尚蕾.课程改革对思想政治课教师素质的新要求[J].牡丹江师范学院学报：哲学社会科学版，2007（3）：121-122.
[10] 张明湖.提高思想政治课教学效果浅见[J].新课程：中学，2008（6）：29.