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课堂教学的质量和效率，一直是教育工作者不断探讨的问题，对于这个问题探讨的脚步永远也不会停下。经过作者多年的教学工作所总结出来的经验，作者认为要想提高语文阅读教学的有效性，首先，应该弄明白教学的含义，并且做好授课前的准备；其次，掌控好课堂教学的走向；最后，进行授课后的反思工作。
小学语文阅读教学有效性探讨一、弄清有效教学的涵义
教学有效的标准是什么呢？这一问题在全世界的教学界中都没有准确的指标。从国内一些知名学者的研究报告来看，可以定义有效教学的要素有以下几点：
1.套用经济学中的理论知识，即效益、效率的概念来解释教学中的有效教学。这一种观点认为有效性教学是指教师开展的教学活动遵循规律和实际因素，以最少精力、时间和财力的投入，得到最好的教学效果，从而实现教学的实际意义。
2.把有效教学一词分开来理解，即“有效”和“教学”。这一类的观点认为有效教学是一种现代化的教学理念，主要实现强化教师的教学质量、提高教学过程的水平和教学目标管理。其主要的核心是关注学生的综合发展，以及教学后实际获得的效益。“有效”是指教师在进行了一段时间的教学后，学生知识得到的进步和自身思想上的发展。“教学”是指教师引导或组织学生进行学习的一种行为。
3.从学生发展的基础出发，界定有效教学的涵义。这种观点认为，在教学活动中，不管使用任何方式或方法，只要能促进学生发展的教学都能叫做“有效教学”。
4.把有效教学分成表层、中层和深层。这种概念中的三个层次，分别具有不同的含义，表层认为有效教学是一种教学的形态；中层认为有效教学是一种教学思维。
伴随着新课程改革的不断前进和深入，在以往的一些教学实践和教学研究中，教授对于有效教学概念的理解以及不能跟上时代的脚步。因此，作者认为无论是以上那个概念的有效教学，都需要教师认真的去看待和感受。尽管以上四种概念的角度不一样，但是其本质都是相同的，只要弄清有效教学实际的涵义，在课堂中进行实际教学的时候也不会出现太大的偏差。教师能够完全理解有效教学的含义，那么小学语文阅读教学的涵义就非常好理解了。
二、做好有效的课前准备
作者认为有效的课前准备是两方面的：一个是教师课前的有效备课；另一个就是学生在课前对课文的自主预习。
不仅是教师在课前要进行备课，学生也应该在进行学习之前对要学的课外进行预习，这种课前的预习活动可以很好地提高学生自主阅读的能力。在传统的教学模式当中，教师往往是牵制着孩子的发展，学生没有自己的思想，对于老师的话语言听计从，从来不用自己的思维去看待问题。因此，在新课改的背景之下，学生在课前进行预习活动可以很好地创造自己的思维，这种自己所创造的思维可以在上课的时候使用，用于学生与教师之间的交流。
三、把握有效的课堂操作
一篇内容丰富唯美的课文是语文教学最好的载体，可以很好地帮助学生提高他们的文学素质，培养学生人文情怀。既然课文是以载体的角色出现，那么我们的教师就应该去挖掘和利用，使用其中美好的思想对其进行熏陶，让学生正确确定自己的学习方向与观念。
阅读教学中阅读方式的选择也是非常重要的，单一的阅读方式在长时间过后，会造成思维上的疲劳，让教师和学生的感受力大大的下降，只有采用多种的阅读方式才能弥补这一漏洞，例如，从声音方面可以分为有声阅读和无声阅读，即朗读和默读；从速度方面可以分为快速阅读和慢速也读；从精细方面来看可以分为细读和浏览；从人体感官方面可以分为听读和视读。当然阅读的方式有很多教师应该根据教学的实际情况使用相应的阅读模式，从而达到阅读教学的目的。
对于学生的评价方式，应该从活跃课堂气氛出发，并非只是对学生的学习活动进行打分，教学评价对于学生是非常重要的，不仅可以促进学生的学习欲望，还可以让学生正确地认识到自己，看到几点优点和确定。
四、进行有效的课后反思
“学而不思则罔，思而不学则殆”是孔子说过的一句古话，这句话的含义就是反思是学习和教师的必要环节，反思与教学之间存在着微妙的联系。教师不应该成为一个死的教书匠，而是成为一个教学研究者，对于自己的教学方式和方法应该时刻的进行思考，从中发现不足和优点，优点要想办法保持下去，缺点应该尽快的解决，孔子的这一思想正是新课改的核心理念，所以说，只有会反思的教师才能够成为新一代的优秀教师。
五、结束语
总之，要想提高语文阅读课堂的教学质量，那么采用合适的阅读模式来激发学生的学习兴趣，是非常重要的工作，教师在进行教学之后进行的反思也是应该时常进行的。简单来说，教师应该时刻把学生放在心中，以学生为中心开展教学活动。
参考文献：
[1]杨爱红.小学语文阅读教学有效性探讨[J].成功（教育版），2012，（18）.
[2]黄晓玲.如何提高小学语文阅读教学的有效性[J].考试周刊，2013，（69）.
小学语文阅读教学有效性探讨一、弄清有效教学的涵义
教学有效的标准是什么呢？这一问题在全世界的教学界中都没有准确的指标。从国内一些知名学者的研究报告来看，可以定义有效教学的要素有以下几点：
1.套用经济学中的理论知识，即效益、效率的概念来解释教学中的有效教学。这一种观点认为有效性教学是指教师开展的教学活动遵循规律和实际因素，以最少精力、时间和财力的投入，得到最好的教学效果，从而实现教学的实际意义。
2.把有效教学一词分开来理解，即“有效”和“教学”。这一类的观点认为有效教学是一种现代化的教学理念，主要实现强化教师的教学质量、提高教学过程的水平和教学目标管理。其主要的核心是关注学生的综合发展，以及教学后实际获得的效益。“有效”是指教师在进行了一段时间的教学后，学生知识得到的进步和自身思想上的发展。“教学”是指教师引导或组织学生进行学习的一种行为。
3.从学生发展的基础出发，界定有效教学的涵义。这种观点认为，在教学活动中，不管使用任何方式或方法，只要能促进学生发展的教学都能叫做“有效教学”。
4.把有效教学分成表层、中层和深层。这种概念中的三个层次，分别具有不同的含义，表层认为有效教学是一种教学的形态；中层认为有效教学是一种教学思维。
伴随着新课程改革的不断前进和深入，在以往的一些教学实践和教学研究中，教授对于有效教学概念的理解以及不能跟上时代的脚步。因此，作者认为无论是以上那个概念的有效教学，都需要教师认真的去看待和感受。尽管以上四种概念的角度不一样，但是其本质都是相同的，只要弄清有效教学实际的涵义，在课堂中进行实际教学的时候也不会出现太大的偏差。教师能够完全理解有效教学的含义，那么小学语文阅读教学的涵义就非常好理解了。
二、做好有效的课前准备
作者认为有效的课前准备是两方面的：一个是教师课前的有效备课；另一个就是学生在课前对课文的自主预习。
不仅是教师在课前要进行备课，学生也应该在进行学习之前对要学的课外进行预习，这种课前的预习活动可以很好地提高学生自主阅读的能力。在传统的教学模式当中，教师往往是牵制着孩子的发展，学生没有自己的思想，对于老师的话语言听计从，从来不用自己的思维去看待问题。因此，在新课改的背景之下，学生在课前进行预习活动可以很好地创造自己的思维，这种自己所创造的思维可以在上课的时候使用，用于学生与教师之间的交流。
三、把握有效的课堂操作
一篇内容丰富唯美的课文是语文教学最好的载体，可以很好地帮助学生提高他们的文学素质，培养学生人文情怀。既然课文是以载体的角色出现，那么我们的教师就应该去挖掘和利用，使用其中美好的思想对其进行熏陶，让学生正确确定自己的学习方向与观念。
阅读教学中阅读方式的选择也是非常重要的，单一的阅读方式在长时间过后，会造成思维上的疲劳，让教师和学生的感受力大大的下降，只有采用多种的阅读方式才能弥补这一漏洞，例如，从声音方面可以分为有声阅读和无声阅读，即朗读和默读；从速度方面可以分为快速阅读和慢速也读；从精细方面来看可以分为细读和浏览；从人体感官方面可以分为听读和视读。当然阅读的方式有很多教师应该根据教学的实际情况使用相应的阅读模式，从而达到阅读教学的目的。
对于学生的评价方式，应该从活跃课堂气氛出发，并非只是对学生的学习活动进行打分，教学评价对于学生是非常重要的，不仅可以促进学生的学习欲望，还可以让学生正确地认识到自己，看到几点优点和确定。
四、进行有效的课后反思
“学而不思则罔，思而不学则殆”是孔子说过的一句古话，这句话的含义就是反思是学习和教师的必要环节，反思与教学之间存在着微妙的联系。教师不应该成为一个死的教书匠，而是成为一个教学研究者，对于自己的教学方式和方法应该时刻的进行思考，从中发现不足和优点，优点要想办法保持下去，缺点应该尽快的解决，孔子的这一思想正是新课改的核心理念，所以说，只有会反思的教师才能够成为新一代的优秀教师。
五、结束语
总之，要想提高语文阅读课堂的教学质量，那么采用合适的阅读模式来激发学生的学习兴趣，是非常重要的工作，教师在进行教学之后进行的反思也是应该时常进行的。简单来说，教师应该时刻把学生放在心中，以学生为中心开展教学活动。
参考文献：
[1]杨爱红.小学语文阅读教学有效性探讨[J].成功（教育版），2012，（18）.
[2]黄晓玲.如何提高小学语文阅读教学的有效性[J].考试周刊，2013，（69）.