教室是学生在校期间所处时间最长的地方，班级中的许多文化建设对学生的成长和发展起着潜移默化的作用。每间教室中都有几面墙，在学生的教育中，它们的作用不可小觑。但在如今的教学中，许多教师使其变成了一块无人问津的地方。通过实践表明，良好的班级墙壁文化建设可以帮助班级形成良好的班风，改正学生的不良行为……教师可以让学生自主建设，教师辅助，最大程度发挥学生班级主人翁的地位和意识。在建设时，教师还要注意简洁大方，不能喧宾夺主，只有这样，班级墙壁文化才能变得积极、有效。
　　班级是学校对学生进行教育教学的主阵地。良好的班级文化建设对于学生的成长起着至关重要的作用。苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”身为教师的我们更应肩负起这份责任，用心、巧手、创意地对班级墙壁进行布置，改变班级墙壁文化布置空洞、无用的现状，最大程度地发挥班级墙壁的作用。
　　一、班级墙壁文化布置的现状及产生现状的原因分析
　　（一）不闻不问，任其荒芜
　　现如今在应试教育的大环境下，许多教师、家长过分关注孩子的成绩，学生学习压力大，教師也没有精力甚至是不想把精力花费在班级的文化环境布置和创设上。还有部分人认为，班级墙壁文化建设在学生的成长中并不能起到什么作用，从而导致这片田野荒芜，无人问津。
　　（二）随意布置，效果不佳
　　班主任的工作比较复杂，涉及到学生的方方面面，加之许多班主任都是语、数、外三科的教师，教学任务也比较重，偶尔会有班级墙壁文化建设不是出于本愿的情况出现。许多教师对班级墙壁进行布置只是为了完成学校布置的任务，思想上未加重视，忽略了班级墙壁文化建设也是自身教学工作中的一部分，最后所呈现出的班级墙壁的布置也差强人意。
　　（三）批量复制，未能体现班级特色
　　更多情况下，教师为了省事，在班级墙壁的布置中使用统一制作的模板，学校的文化布置成为无数个“克隆品”，缺少新意，更无法彰显班级文化特色。每个班级的学生不同，其性格特点、班级特点也大不相同，那么在班级墙壁文化建设中，一切布置都相同，没有任何新意不是很荒谬吗？
　　二、班级墙壁文化布置的意义
　　班级的墙壁布置和建设向人们传递的是一个班级积极良好的班风，更能折射出班级主人即班主任和班级学生的创新和智慧。要想班里的学生成为一个温暖的人，那么学生所处的环境必须有温度，学生长时间所处的班级就得用心布置。
　　（一）从教育学角度看有效的班级墙壁文化布置的意义
　　1.有效的班级墙壁文化建设可以形成良好的班风
　　往往一些处在学生周围的事物远比枯燥的话语更能感染人，而班级有效的班级墙壁建设正是这样，它能彰显一个班级的特色，形成良好的学习环境，更有利于班集体形成良好的班风。如学生在自主布置的班级墙壁中，选择了一些积极向上的标语。学生既然选择了内容，那么他们一定会去了解标语的意思，大家协商后再将其张贴出来。这样，这条标语就不再是冷冰冰的文字，大家对于这条标语或规则就会达到一致认同，这样大家心往一处使，有利于形成良好的班风，促进班集体的建设。
　　2.有效的班级墙壁文化建设可以在学生的教育中起到潜移默化的作用
　　教育不单单是借助书本进行，生活中的事物也有着积极的教育意义。班级的墙壁正好就是这样一个天生占据有利地理位置的存在。班级中所张贴的一些小学生守则、规范、好习惯等，在学生识字量的增加后，他们会自主阅读，形成班级共同的规范。这样，大多数学生都能践行，部分未践行的学生在班级同学的帮助下，也会改正自己的行为。笔者在布置班级的墙壁时，结合学校每年的“哈比特”七星评比进行设计，每个月对照学校的评比要求，将优秀的学生照片张贴在墙壁上。这样，不论张没张贴照片的学生都会以这个要求来评比自己，督促、改善自己的行为。除了照片墙外，笔者还结合班级的外墙布置，辟出了一小块学生的作品天地，让班级的墙壁布置效果最大化，更起到对学生的无声教育作用。
　　（二）从心理学角度看有效的班级墙壁文化布置的意义
　　从注意的角度来看，学生在整个小学阶段的注意是随着学生的年龄增长逐渐发展成熟的。开始以无意注意为主，接着向有意注意过渡。且在整个小学阶段，这两个层次的注意水平是交错使用，不可分割的。良好的班级墙壁文化布置可以引起学生的注意，促进学生形成良好的行为习惯。学生初次走进教室，陌生的环境对他们有着异常的吸引力，学生会快速地进行观察，那么班级墙壁上的一些文化布置就会引起他们的注意。在注意的基础上，学生会去了解一些内容，并内化成班级共同的行为准则；或是通过班级张贴的一些画作，了解班级其他同学的特长，从而找到与自己志趣相投的朋友，这对于优秀班集体的建设都是极其有利的。
　　三、班级墙壁文化布置的策略
　　（一）学生做主，展现特色
　　“学生是学习的主体。”在班级墙壁文化布置中也是一样。学生更是班级的主人，因此在班级墙壁的布置中，不能只靠教师一个人“独裁”，这样的班级墙壁文化布置不会起到应有的效果。教师可以利用班会课、晨会等时间让学生进行讨论、设计。在“内容积极向上”大原则的基础上，还可以让学生做到以下几方面：
　　1.展示自我
　　对班级墙壁进行布置其实也是学生进行自我展示的一个机会。现如今，许多学生都有着许多特长和爱好。特别是中、高年级的学生，他们有自己的想法和主见，因此，教师可以和学生进行讨论，共同设定一个主题，设立展示墙；还可以定期更换展示主体，学生通过绘画、书法、手工等方式围绕主题来绘制作品，将其做成一个窗口。经过学生参与、设计、布置的教室，从心理上得到了学生的一致认同，同时，也给学生一种更亲切的感觉。通过这样有温度的班级装饰，在班级展示的过程中，学生会产生一定的自豪感。同时，也可以激励全班同学参与到班级文化创设的过程中。比如，学校统一布置的外墙主题是节约水资源，那么作品的形式是多样的，可以是手抄报，也可以是学生的书法作品，还可以是学生节水、参加活动的照片，充分发挥学生的才能，展示班级风采，这才是班级墙壁布置的要义所在。 　　2.形成共同准则
　　班规也是班级文化布置中的一个重头戏。在学生着手对班级墙壁进行布置时，教师可以正好利用这次契机，学生自主商讨班级公约并张贴出来。这样的班级公约以学生为主，自己制定的条例对于学生而言，学生更容易接受，遵从。除了班级公约，学生还可以选择一些标语作为班级的口号，并时刻勉励自己，朝着正确的方向努力。比如：笔者与学生共同制定班级公约，从学生的一日常规入手，将学生的一日表现进行具体细化，配合班级张贴的星星墙进行使用。以星星进行评价，并记录到班级的星星墙和家校联系本中，家长也可以对学生在家中的表现进行评价，第二天记录到班级的星星墙中。这样的正向激励随时伴着学生学习、成长，不仅如此，星星墻在有了家校联系的作用后，不再是冷冰冰的一张纸，而是全方面展示学生的一个良好平台。
　　（二）教师辅助，创意布置
　　虽说学生是班级的主人，但是班主任在一个班级的建设中也起着重要的作用。教师除了要帮助学生发挥班级主人翁意识，自己更应该有意识地加入到班级的建设中去，以避免“良田荒芜”。
　　所以在班级墙壁的布置和建设中，教师要注意引导学生，保证大方向不偏差，学生们所选择的事物和所布置出的效果是协调统一的。另外，小学生想象力丰富，他们所能想到很多极富特色的东西，教师在此时要加以选择，留下最合适的，既能保留学生的创意，又能将班级布置出本班的特色。
　　（三）先行策划，形成特色
　　布置班级墙壁最重要的就是形成本班特色，整个学校都是一样的班级对于学生的文化熏陶、行为规范起不到很好的示范作用。做任何事情前都要有一个计划，对班级墙壁进行布置也不例外，要先拿出方案。所以教师要和学生统一制定出合适的方案，再进行实施。
　　除了在学校统一要求张贴的课表、值日表等内容，学生可以自主决定教室内张贴的内容。教师可以利用主题班会课、晨会等时间，让学生分小组讨论方案，小组之间竞争，票数多的方案当选，其他方案进行融合。这样做既可以激发学生参与到班级墙壁布置的热潮中去，又能激发学生的兴趣，发挥其主人翁的地位，何乐而不为呢？
　　四、班级墙壁文化布置的注意点
　　优秀的墙壁文化布置对于学生的成长是极其有利的。但任何事物都有“双刃剑”，在对班级墙壁进行布置时，我认为，还要做到：
　　（一）有效的墙壁布置不应太过花哨
　　班级的墙壁在张贴标语、图画时应遵循简单、大方的原则，学校是学习的场所，张贴出的内容要宣扬“正能量”。对于小学生而言，他们的注意力还没有发展完善，颜色鲜艳的事物或者是他们所感兴趣的图案都会引起他们的注意。因此，教师在选择物件对班级进行装饰时，要避免这些因素，以免分散学生的注意力，这样反而得不偿失。所以，教师不能完全放手班级的文化布置，要放低姿态，作为一份子，参与到其中，和学生一起布置班级的墙壁，形成特色文化。
　　（二）人人参与才能使班级墙壁文化作用最大化
　　一个班级的墙壁文化形成是建立在大家共同认同的基础上的，所以在对班级墙壁进行文化布置时，人人参与就显得尤为重要。教师要鼓励班里的每个学生加入到班级的建设当中。所谓“众人拾柴火焰高”，只有学生和教师积极参与到班级的大队伍中，才能形成良好的班风，产生正确的引导，一个良好的班集体才会形成。
　　总之，优秀的班级墙壁文化布置绝不是一方参与、随意张贴就能达到育人的效果的，教师应该和学生携起手来，共同创造出特色、温馨的班级文化布置，让每一块墙壁都能开口说话。