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[摘 要] 民办高职院校学生的人文素养问题已经越来越受到用人单位和社会的关注和重视。人文素养作为高素质劳动者和技术技能人才的重要构成要素，民办高职院校应更加注重培育。对民办高职院校学生人文素养培育问题进行了探讨。
[关 键 词] 民办;高职学生;人文素养
[中图分类号] G710 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）28-0080-02
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）（以下简称《决定》）提出“培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”目标。作为我国职业教育的重要组成部分，民办高职教育已为国家和地方经济发展培养了大批技术技能人才。由于历史与现实诸多原因，民办高职院校对人文素养教育的重视普遍不够，大学生人文素质缺失是当前面临的一个重大问题，“人文、社会学科缺乏症”越来越严重，势必影响人才培养质量。因此，民办高职院校要抓紧把学生人文素养培育提到议事日程研究落实。
一、人文素养的内涵
“人文”在《辞海》中被解释为“人类社会的各种文化现象”。人文素养是人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度，是一个人外在的精神风貌和内在的精神素养以及气质的综合表现，也可以说是一个现代人文明高度的综合表现。人文素养应包括思想政治素质、人文素质、专业素质和身心素质在内的综合素质。其中人文素质是基础，是其他一切素质形成的前提和基础。随着我国经济社会的发展，特别是在“中国梦”“践行社会主义核心价值观”的大背景下，对人文素养提出了更高的要求。
二、民办高职院校人文素养培育中存在的问题
（一）办学理念偏差
民办高职院校具有职业教育与普通高等教育的双重属性。现实中，民办高职院校在办学理念上只注重学生技术技能教育，没有把知识、能力、素质有机结合，综合培养。在就业压力越来越困难的情况下，更倾向于培养就业技能，人为地将学校变成职业技术培训班，忽视了育人功能的人文素养培育。
（二）人文素养教育资源不足
民办高职院校由于办学历史相对较短，办学规模与财力限制，在校园硬件设施建设上还没有完全形成校园环境和文化育人功能;在专业设置上，为了招生，多设置社会热门专业，这些专业多是经济、建筑、汽车、电子等类，缺乏像中文、历史、哲学等专业设置，无法为学生开设相关的人文课程，进行人文素养教育;在教职工的配置上，民办高职院校教职工，特别是任课教师，以自聘青年教师为主，公办高校退休教师和企事业单位工程师或高级管理人员兼职为补充。工科专业的青年教师人文素养有待提高，兼职教师临时观念较强，不利于人文素养培育。
（三）学生基本素质制约
从民办高职院校的生源来看，学生来源于三个方面，一是三校生，即中专、中职和技校毕业生;二是参加高考的应往届高中毕业生;三是五年制学生（即初中毕业）。由于国家招生批次安排，民办高职院校招生批次为最后一批。有的省份，如江苏省对民办高职院校实施“注册入学”，应往届高中毕业生只要履行高考手续，对高考分数没有要求;三校生更是只要高考报名，不参加高考也可以注册入学学习民办高职院校对口专业。这些学生在中学阶段学习生活态度不够端正，学习习惯、生活习惯养成教育不够，行为不规范。如何加强这类学生的人文素养培育，值得民办高职院校认真研究实践。
三、加大人文素养培育力度，提高人才培养质量
从人的成长规律和成长成人成才的角度，民办高职院校应主动抓住国家加快发展职业教育的良好契机，围绕“人文素养、职业道德和职业技能”这个核心加快制订针对性强的人才培养方案。
（一）转变观念、提高认识，培养合格的社会人
根据注册入学学生的基本状况，明确培养目标，改变原有传统教育观念和办学理念，因材施教。由于生源素质的特点，民办高职院校在人才培养上更应该坚持立德树人，转变只教技术技能，忽视学生思想道德教育的错误观念，坚持以德为先，做到育人与育才并举，用社会主义核心价值观的标准引导学生成长为合格的社会人，帮助学生既成人又成才，真正把学生培养成为德才兼备的高素质劳动者和技术技能人才。
（二）融合课程、调整教法，保障人文素养培育成效
《决定》明确提出，“科学合理设置课程，将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程”。课程是核心，教师是关键，课堂是主渠道。合理的课程体系、合适的教育方法是人文素养教育成效的保证。1.民办高职院校要根据人文素养教育需要，结合学生的基本素质现状，开发出与人文素养有关的课程体系和相应学习模块，提供教学资源保障。2.教师是培养人才的关键。教师的率先垂范更能帮助学生提高人文素养水平。民办高职院校要适当增加人文素养教育的教师数量，提高辅导员教师的人文素养，通过他们帮助学生成长。3.人文素养教育的一个重要渠道就是课堂，将人文素养培育与课堂学习相结合，改革调整教育方法，发挥学生的主体作用，提升课堂人文素养培育效果。
（三）环境育人、文化育人，丰富人文素养培育载体
丰富的校园文化是人文素养教育的基础。校园环境设施、校园文化体育艺术活动是校园文化的重要组成部分，是校内人文素养培育的重要来源和途径。民办高职院校要科学规划校园，用心美化校园，赋予校园建筑、花草树木文化生命活力，实现环境文化育人功能。比如，校园文化广场、文化雕塑、名人格言、文化长廊以及用有文化寓意的名人、格言为建筑物命名等。民办高职院校要积极营造浓厚的校园文化，创设良好的人文环境和氛围。通过文化体育艺术和职业技能节庆活动，融入中国传统优秀文化，帮助提升学生人文素养。要经常举办一些歌咏、朗诵、书法、戏剧、话剧、名师名家讲座等课外活动，提高学生参与兴趣;鼓励学生多读国学经典，开展读书交流，在活动中逐渐提高人文素养。
（四）融入社会、协同育人，用好社会历史文化资源
民办高职院校要结合学校所在城市优秀历史文化景点、博物馆等人文资源，组织学生去参观实践、体验感悟，提高人文素养。组织开展志愿者服务、名人班级宿舍创建、主题教育等活动。以钟山学院为例，该院与中山陵园管理局共建组织学生到中山陵风景区开展常态化志愿者服务;与梅园新村共建开展“周恩来班”创建命名，组织动员学生为宿舍取舍名雅号;开展核心价值观、中国梦、迎青奥、感恩、国家公祭等主题教育活动。融入社会、协同社会历史文化资源来弥补民办高职院校人文素养教育资源的不足，使活动更加灵活多样、丰富多彩，学生乐于参与，人文素养培育就会起到了事半功倍的效果。
民办高职院校要积极贯彻《决定》精神，思想上高度重视人文素养对于人的全面发展的重要作用，从环境、文化、课程、师资、主题教育等方面加强人文素养教育资源建设，为实现国家“培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”作出应有的贡献，共同推进中华民族的伟大复兴。
参考文献：
[1]胡少华.高职院校人文素质教育的问题及对策[J].中国成人教育，2007（6）：93-94.
[2]滕春玉.民办高职院校人文素质教育的问题与对策思考[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012（5）：206-207.
[关 键 词] 民办;高职学生;人文素养
[中图分类号] G710 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）28-0080-02
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）（以下简称《决定》）提出“培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”目标。作为我国职业教育的重要组成部分，民办高职教育已为国家和地方经济发展培养了大批技术技能人才。由于历史与现实诸多原因，民办高职院校对人文素养教育的重视普遍不够，大学生人文素质缺失是当前面临的一个重大问题，“人文、社会学科缺乏症”越来越严重，势必影响人才培养质量。因此，民办高职院校要抓紧把学生人文素养培育提到议事日程研究落实。
一、人文素养的内涵
“人文”在《辞海》中被解释为“人类社会的各种文化现象”。人文素养是人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度，是一个人外在的精神风貌和内在的精神素养以及气质的综合表现，也可以说是一个现代人文明高度的综合表现。人文素养应包括思想政治素质、人文素质、专业素质和身心素质在内的综合素质。其中人文素质是基础，是其他一切素质形成的前提和基础。随着我国经济社会的发展，特别是在“中国梦”“践行社会主义核心价值观”的大背景下，对人文素养提出了更高的要求。
二、民办高职院校人文素养培育中存在的问题
（一）办学理念偏差
民办高职院校具有职业教育与普通高等教育的双重属性。现实中，民办高职院校在办学理念上只注重学生技术技能教育，没有把知识、能力、素质有机结合，综合培养。在就业压力越来越困难的情况下，更倾向于培养就业技能，人为地将学校变成职业技术培训班，忽视了育人功能的人文素养培育。
（二）人文素养教育资源不足
民办高职院校由于办学历史相对较短，办学规模与财力限制，在校园硬件设施建设上还没有完全形成校园环境和文化育人功能;在专业设置上，为了招生，多设置社会热门专业，这些专业多是经济、建筑、汽车、电子等类，缺乏像中文、历史、哲学等专业设置，无法为学生开设相关的人文课程，进行人文素养教育;在教职工的配置上，民办高职院校教职工，特别是任课教师，以自聘青年教师为主，公办高校退休教师和企事业单位工程师或高级管理人员兼职为补充。工科专业的青年教师人文素养有待提高，兼职教师临时观念较强，不利于人文素养培育。
（三）学生基本素质制约
从民办高职院校的生源来看，学生来源于三个方面，一是三校生，即中专、中职和技校毕业生;二是参加高考的应往届高中毕业生;三是五年制学生（即初中毕业）。由于国家招生批次安排，民办高职院校招生批次为最后一批。有的省份，如江苏省对民办高职院校实施“注册入学”，应往届高中毕业生只要履行高考手续，对高考分数没有要求;三校生更是只要高考报名，不参加高考也可以注册入学学习民办高职院校对口专业。这些学生在中学阶段学习生活态度不够端正，学习习惯、生活习惯养成教育不够，行为不规范。如何加强这类学生的人文素养培育，值得民办高职院校认真研究实践。
三、加大人文素养培育力度，提高人才培养质量
从人的成长规律和成长成人成才的角度，民办高职院校应主动抓住国家加快发展职业教育的良好契机，围绕“人文素养、职业道德和职业技能”这个核心加快制订针对性强的人才培养方案。
（一）转变观念、提高认识，培养合格的社会人
根据注册入学学生的基本状况，明确培养目标，改变原有传统教育观念和办学理念，因材施教。由于生源素质的特点，民办高职院校在人才培养上更应该坚持立德树人，转变只教技术技能，忽视学生思想道德教育的错误观念，坚持以德为先，做到育人与育才并举，用社会主义核心价值观的标准引导学生成长为合格的社会人，帮助学生既成人又成才，真正把学生培养成为德才兼备的高素质劳动者和技术技能人才。
（二）融合课程、调整教法，保障人文素养培育成效
《决定》明确提出，“科学合理设置课程，将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程”。课程是核心，教师是关键，课堂是主渠道。合理的课程体系、合适的教育方法是人文素养教育成效的保证。1.民办高职院校要根据人文素养教育需要，结合学生的基本素质现状，开发出与人文素养有关的课程体系和相应学习模块，提供教学资源保障。2.教师是培养人才的关键。教师的率先垂范更能帮助学生提高人文素养水平。民办高职院校要适当增加人文素养教育的教师数量，提高辅导员教师的人文素养，通过他们帮助学生成长。3.人文素养教育的一个重要渠道就是课堂，将人文素养培育与课堂学习相结合，改革调整教育方法，发挥学生的主体作用，提升课堂人文素养培育效果。
（三）环境育人、文化育人，丰富人文素养培育载体
丰富的校园文化是人文素养教育的基础。校园环境设施、校园文化体育艺术活动是校园文化的重要组成部分，是校内人文素养培育的重要来源和途径。民办高职院校要科学规划校园，用心美化校园，赋予校园建筑、花草树木文化生命活力，实现环境文化育人功能。比如，校园文化广场、文化雕塑、名人格言、文化长廊以及用有文化寓意的名人、格言为建筑物命名等。民办高职院校要积极营造浓厚的校园文化，创设良好的人文环境和氛围。通过文化体育艺术和职业技能节庆活动，融入中国传统优秀文化，帮助提升学生人文素养。要经常举办一些歌咏、朗诵、书法、戏剧、话剧、名师名家讲座等课外活动，提高学生参与兴趣;鼓励学生多读国学经典，开展读书交流，在活动中逐渐提高人文素养。
（四）融入社会、协同育人，用好社会历史文化资源
民办高职院校要结合学校所在城市优秀历史文化景点、博物馆等人文资源，组织学生去参观实践、体验感悟，提高人文素养。组织开展志愿者服务、名人班级宿舍创建、主题教育等活动。以钟山学院为例，该院与中山陵园管理局共建组织学生到中山陵风景区开展常态化志愿者服务;与梅园新村共建开展“周恩来班”创建命名，组织动员学生为宿舍取舍名雅号;开展核心价值观、中国梦、迎青奥、感恩、国家公祭等主题教育活动。融入社会、协同社会历史文化资源来弥补民办高职院校人文素养教育资源的不足，使活动更加灵活多样、丰富多彩，学生乐于参与，人文素养培育就会起到了事半功倍的效果。
民办高职院校要积极贯彻《决定》精神，思想上高度重视人文素养对于人的全面发展的重要作用，从环境、文化、课程、师资、主题教育等方面加强人文素养教育资源建设，为实现国家“培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”作出应有的贡献，共同推进中华民族的伟大复兴。
参考文献：
[1]胡少华.高职院校人文素质教育的问题及对策[J].中国成人教育，2007（6）：93-94.
[2]滕春玉.民办高职院校人文素质教育的问题与对策思考[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012（5）：206-207.